如何優(yōu)化使用小學數(shù)學教材中的習題-資料下載頁
2025-01-08 21:56本頁面
【正文】 4247。（）＝ ＝（ ）（填小數(shù)） 這一道題，從橫的方面溝通了商不變的性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)，而且溝通了除法與分數(shù)的關(guān)系，以及分數(shù)與小數(shù)的互化方面的知識。 （二）運用習題要“以一當百” 數(shù)學習題的設(shè)計與運用不能僅僅滿足一題一解一問一答，需要我們在設(shè)計和運用習題時注意在 “活”字上做文章。 。同一道題，從多方面提出問題，讓學生思考問題，就能夠“練一題，帶一串”。 。同一道題，教師可結(jié)合學生實際，從不同方面啟發(fā)，引導(dǎo)學生從不同角度去思考，用多種方法來解答，發(fā)展學生的思維。 。同一道題目，敘述方法不同，所反映問題的深淺程度也不一樣。可以設(shè)計順向性和逆向性的習題，也可以是求同性和求異性的習題，還可以是同類習題和對比習題。在題型結(jié)構(gòu)上還應(yīng)注意多樣性如采用填空、判斷、選擇、組合等方式來提高學生的能力和思維品質(zhì)。 三、巧妙設(shè)計習題，積極調(diào)動學生情感 新教材中的習題設(shè)計雖然在一定程度上改變了以往教材習題形式呆板，不能充分調(diào)動學生的情感，要求劃一，不能滿足不同層次學生的學習需求的局限，但是在習題的使用過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學生學習的實際，巧妙地設(shè)計習題，充分調(diào)動學生的情感因素，促進學生出色地完成學習任務(wù)。 (一 )習題要“新”，激發(fā)學習興趣。 心理學認為，興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向，這種傾向和一定的學習內(nèi)容和形式有關(guān)。這就要求我們在設(shè)計習題時，呈現(xiàn)方式新，加強直觀，化難為易，增添情趣，激發(fā)興趣。 (二 )面向全體，促進主動參與。 美國著名的現(xiàn)代認知心理學家奧蘇伯爾指出： 影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道的知識，因此要設(shè)計好知識鋪墊的習題，設(shè)計全體學生主動參與知識的獲取過程。讓學生在練習中有成功感，讓其成功，幫其成功，培養(yǎng)學生良好的學習心理。 (三 )注重差異性，滿足不同層次學生的學習需求。 教學的實踐和研究證明，學生個體之間在遺傳、文化、背景、認知方式和能力發(fā)展等方面存在明顯差異。因此，發(fā)揮因材施教的原則，滿足不同層次學生的需求，在發(fā)揮習題的功能中顯得尤為重要。 新課程，為教師和學生提供了嶄新的舞臺。要想用好新教材，充分發(fā)揮習題 功能，這與教師對教材的理解、教材的處理能力息息相關(guān)。只要我們在教學中深挖教材，給學生一片廣闊的天地、一個自由的空間，相信每一節(jié)課都能滿載師生成長的精彩！
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