【正文】 動。信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，尤其是在教學(xué)方式上的影響更為 顯著，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計與實(shí)施數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，一定要結(jié)合實(shí)際情 況?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提倡教師要根據(jù)自己的需要去努力開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教育游 戲這一個課題也正是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要關(guān)注的熱點(diǎn)話題中其中的一個，只 有教師掌握一定的教育技術(shù)方法才能比較容易地開發(fā)出多媒體教學(xué)軟件甚至是 教育游戲來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析在實(shí)施案例之前，筆者首先小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)的使用情況 做了一次調(diào)查，為了使調(diào)查結(jié)果更加科學(xué)、真實(shí)，筆者還對當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)的數(shù)學(xué) 老師、學(xué)生進(jìn)行了深入地交流。 調(diào)查的主要指標(biāo)本次問卷涉及以下幾個問題：學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否感興趣、學(xué)生課 前預(yù)習(xí)新內(nèi)容的情況、學(xué)生對數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的講課方式的滿意度、學(xué)生對游戲化 教學(xué)的了解、學(xué)生對游戲化教學(xué)的態(tài)度。 調(diào)查結(jié)果通過筆者實(shí)地進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的 以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生也仍然是被動地接受學(xué)習(xí)，這樣就 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò) 教室，但真正有效利用起來的卻很少。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲化教學(xué)應(yīng)具備的條件筆者認(rèn)為，要想使游戲化教學(xué)很自然的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)具備 以下條件：一定的硬件設(shè)施、課堂結(jié)構(gòu)的變化以及學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)，因?yàn)?只有具備這些條件，才能保證游戲化教學(xué)方式能夠在課堂中順利的開展，改善當(dāng) 前的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。游戲化教學(xué)具有教育性和游戲性兩個屬性，其中游戲性的體現(xiàn)需要一定的硬 件設(shè)施做支撐，如有些在線教育游戲時需要在網(wǎng)絡(luò)教室中才能進(jìn)行應(yīng)用。因此，在將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時首先要具備一定的硬件設(shè)施來支持教學(xué) 活動，隨著信息化教育在小學(xué)中的大力普及，目前在幾乎所有的中小學(xué)學(xué)校都配 置了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教室和微機(jī)教室，而且?guī)缀踉诿總€教室都配備了多媒體工 具，這些條件都是游戲化教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本的必不可少的條件。2課堂結(jié)構(gòu)的變化新課程改革頒布與實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足它的要求，要注意 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維邏輯能力，要想實(shí)現(xiàn)這個目的就要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié) 構(gòu)。教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)而不是單純教 授學(xué)生知識，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動地跟著老師學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要 學(xué)會主動去探索知識，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。要想將游戲有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來提高教學(xué)效果，無論是對于學(xué)生還是 對于教師來說具備一定的計算機(jī)操作能力是最基本的前提條件，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程 中學(xué)生會出現(xiàn)一些力所不能及的問題，教師在監(jiān)督學(xué)生的行為的同時，對學(xué)生出 現(xiàn)的問題還要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，這樣無論是老師還是學(xué)生都能夠有 效地完成教學(xué)設(shè)計的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。另外，對于學(xué)生自身而言，要想順利完成游戲的任務(wù)同樣需要會一些簡單的 操作，如對鍵盤和鼠標(biāo)的操作能力是必須要掌握的。目前，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)課程，小學(xué)生基本已經(jīng)掌 握一些簡單的計算機(jī)操作能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的必要性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改變學(xué)生一直以來的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大力提倡學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生新課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出許多新 的要求，所以探索適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式是一種必然的趨勢。另外通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得出這樣的結(jié)論：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及去培養(yǎng)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的習(xí)慣，游戲化教學(xué)憑借自身所具有的獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，為了達(dá)到這個效果，教 師需要做的事不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的的教學(xué)方法，而且更重要的是教師 還要能夠把握整個教學(xué)過程。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計 實(shí)驗(yàn)對象本研究以冀州市第三小學(xué)四年級的學(xué)生為研究對象，并且選取小學(xué)數(shù)學(xué)四年 級上冊的部分單元設(shè)計教學(xué)案例并實(shí)施該案例。 實(shí)驗(yàn)方法該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象是冀州市第三小學(xué)的四（1）班和四（2）班兩個班的學(xué)生，這兩個班學(xué)生數(shù)學(xué)成績相當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度基本一致，而且均是由同一個數(shù)學(xué)老師趙 老師代課。為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力，以（1）班為實(shí)驗(yàn)班，（2）班為對照 班，（1）班用游戲化教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，而四（2）班仍采取傳統(tǒng)的常規(guī) 教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對于該校四年級的學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生已經(jīng) 具備基本的計算機(jī)操作能力，而且學(xué)校也為學(xué)生配備有機(jī)房和對媒體教室，所以 這些條件已經(jīng)能夠滿足本次實(shí)驗(yàn)的要求。 實(shí)驗(yàn)軟件目前針對小學(xué)生開發(fā)的游戲軟件種類很多，結(jié)合本論文的研究目的，該實(shí)驗(yàn) 主要利用了 flash 游戲以及在線的教育游戲這兩種類型作為實(shí)驗(yàn)工具。 游戲?qū)τ?flash 游戲來講，只要玩過網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都對它比較了解，它的界面 很美觀，而且大多數(shù)都配有音樂，另外 flash 游戲操作時間都比較短，這樣有利 于教師把它穿插在教學(xué)中，flash 游戲的特點(diǎn)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生使用。針對不同年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)的教育游戲平臺，學(xué)生不需注冊就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成游戲后可以看到自己的成績，從成績的高低可以看出自己是否已經(jīng)熟練掌握這個知識點(diǎn)。 游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式游戲教學(xué)顧名思義就是將游戲引入到課堂中，是一種比較新的教學(xué)方式，如 何將游戲恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中一直是教學(xué)設(shè)計者考慮的問題。它的應(yīng)用方式 與教學(xué)的具體環(huán)境有很大關(guān)系，如教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的硬件設(shè)施等都會 對游戲教學(xué)的應(yīng)用方式起決定作用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境選用 不同的教學(xué)方式，本研究提出四種主要應(yīng)用方式，具體如下：1利用游戲?qū)胄抡n在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課的方式主要是以提問學(xué)生問題來回顧上一節(jié) 課所學(xué)的內(nèi)容，然后再開始講授新課。然而小學(xué)生的思維都比較簡單，這種跳躍 式的銜接方式很難使學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來。面對這種情況，教師在導(dǎo)入新課前，就可以通過借助一個簡單的教育游戲，首先要讓學(xué)生對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自給學(xué)生演示一個 教育游戲，這個游戲需要用到學(xué)生還沒學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)才能順利完成任務(wù)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式都比較單一，而且小學(xué)生在課堂中的集中注意力的時間都比較短，因此學(xué)生在教學(xué)過程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學(xué)過程中穿插教育游戲，這樣就可以為學(xué)生調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目前采用這種方式的最多。教學(xué)過程結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生鞏固新知識以及檢查學(xué)生掌握新知識的情 況，就可以準(zhǔn)備一個簡短的小游戲，教師通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來對學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行檢測。完成教學(xué)活動后，教師可以利用游戲給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間來 完成，以此來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)平臺讓學(xué)生 自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)杜威指出“從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法比從聽中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加有效”，要把學(xué) 與做有效結(jié)合起來，在游戲化教學(xué)中應(yīng)該把從做中學(xué)的這種思想貫穿進(jìn)去，讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中教師起到的是引導(dǎo)作用。 實(shí)時監(jiān)督，及時反饋在游戲化教學(xué)過程中，不僅需要的是教師要實(shí)時監(jiān)督學(xué)生的行為，而且學(xué)生 也要及時向老師反饋?zhàn)约河龅降膯栴}。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強(qiáng)化，及 時調(diào)整課堂的節(jié)奏，因?yàn)檎n堂本身就是一個動態(tài)發(fā)展的過程。 游戲引入課堂的“三適”原則適當(dāng)、適時、適度這三個原則被稱為游戲化教學(xué)的三個原則。適當(dāng)，就是教 學(xué)過程中教師必須根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計合理的教學(xué)案例和教學(xué)策略，不要把游戲化的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有的教學(xué)內(nèi)容；適時，就是指在教學(xué)活動中引 入游戲化教學(xué)的方法時要選擇好時機(jī)，并不是隨時都可以引入的；適度，所謂度 指的就是難易程度和時間長短?？傊螒蚴桥c教學(xué)密切相關(guān)的，所以利用 游戲的方式做教學(xué)設(shè)計時，掌握三適原則是有必要的。分析與評價游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)后，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析與評 價，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，對普遍性存在的問題進(jìn)行了反思。 設(shè)計調(diào)查問卷本研究中，為了提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，設(shè)計并實(shí)施 了調(diào)查問卷。問卷中共包含 8 個問題，重點(diǎn)是從學(xué)生對游戲化教學(xué)的態(tài)度、游戲 化教學(xué)的發(fā)展前景、課堂中使用游戲后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂中的優(yōu)勢等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的對象包括實(shí)驗(yàn)班四（1）班的 56 個學(xué)生，問卷采用統(tǒng)一填答的方式進(jìn)行，收回率為 100%。 教師訪談為了進(jìn)一步了解教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入游戲化教學(xué)的看法，筆者還對該 校的 10 位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，主要是訪談的問題是教師對游戲化教學(xué)的了解 程度、引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的態(tài)度、游戲化教學(xué)的利與弊以及教師對游戲化教學(xué) 引入數(shù)學(xué)課堂的建議。 調(diào)查結(jié)果的分析與處理我們發(fā)現(xiàn)通過將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過在教學(xué)過程中完成游戲來實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍變得相當(dāng)濃厚。另外，學(xué)生在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)，可以加 強(qiáng)他們之間的協(xié)作精神，以及對知識的主動探索精神。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計主要是在 收回問卷的基礎(chǔ)上，將其放在 Microsoft Excel 中進(jìn)行錄入而得到的。6總結(jié)與展望 研究內(nèi)容的總結(jié)本文主要是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢以及教育價值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過這種方式都有了明顯的 提高。另外，從實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)習(xí)成績對比中，也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率 和及格率都要高于對照班，而且實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也明顯比對照班 高，這些驗(yàn)證結(jié)果都再次證明了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景還是比 較樂觀的。 研究不足和展望第一，由于這個實(shí)驗(yàn)僅僅是針對四（1）班和四（2）班兩個班實(shí)施的，參與 調(diào)查的人數(shù)有限，這樣就使得研究具有一定的局限性，說服力不夠強(qiáng)。第二，本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)主要是通過課堂觀察、問卷調(diào)查和對教師的訪談進(jìn)行總 結(jié)的，并且在設(shè)計的問題上可能考慮的不夠全面。第三，由于這是第一次在微機(jī)室使用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會受 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時會覺得對新的教學(xué)方式不太適應(yīng)，所以在實(shí)施過程中 存在的問題還是比較多的，這就需要對教師提出更高的要求，在整個教學(xué)過程中，教師起到的是監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第四，由于自己也是初次設(shè)計并實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，加之自身水平有限和水平不足，使得實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題會發(fā)生?！坝螒蚧虒W(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”是游戲化教學(xué)的理念，這正符合當(dāng)前教學(xué)改 革的要求，所以說應(yīng)用前景比較樂觀。本文主要是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，但是，我們必須認(rèn)識到，要想將這種游戲化的教學(xué) 方法應(yīng)用到教學(xué)中并且得到普及，還是需要教育部門各專家的共同努力，使其真 正達(dá)到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。