淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出主體-資料下載頁
2025-06-07 20:10本頁面
【正文】 時，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，思想開始松懈了，這時我提出：“a〖〗b是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)？為什么？”學(xué)生思維立即被調(diào)動起來，經(jīng)過一番緊張的思考后，有的說“是真分?jǐn)?shù)”，有的說是“假分?jǐn)?shù)”，我請大家說明理由后，形成共識：當(dāng)a＜b時，a〖〗b是真分?jǐn)?shù)，當(dāng)a≥b，a〖〗b是假分?jǐn)?shù)。我提出“還要注重a、b不能是什么數(shù)？”高潮再次掀起，學(xué)生探索不止，最后我予澄清。 由于小學(xué)生自我意識的發(fā)展還不成熟，他門往往忽視自己內(nèi)部心理活動，對自己思維的疏漏不加注意，我鼓勵學(xué)生自我反饋，強(qiáng)化自查自評。如，教“倒數(shù)”時，有個學(xué)生回答說：“假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1。”這時我不作評價(jià)，而是追問：“為什么？”讓大家想想，之后這位學(xué)生說“因?yàn)榧俜謹(jǐn)?shù)的分子都大于分母，所以他們的倒數(shù)都小于1?！蔽医又穯枺骸凹俜?jǐn)?shù)的分子都大于分母嗎？”這位學(xué)生頓時醒悟了：“我講得不完整，應(yīng)該是假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)小于或等于1?！斑@樣，通過教師長期地訓(xùn)練，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識也逐步得以提高了。 總之，教學(xué)是師生雙邊活動的過程。我們一定要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。參考文獻(xiàn) 【1】 [J].內(nèi)蒙古教育, 【2】 【3】黃翔,[J].課程教材
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