淺談數(shù)學教學中如何讓學生主動學習-資料下載頁
2025-10-04 19:58本頁面
【正文】 ,一舉多得。給孩子們點石成金的手指頭；和一石激起千層浪的著名思想?，F(xiàn)在，教育界進行了大刀闊斧的改革,出現(xiàn)和引進了一些全新的教育理念。在實際的操作過程中,。不少老師(由于課程安排等等原因)上起語數(shù)課時講自主,啟發(fā),創(chuàng)新，而上起常識課時則仍是填鴨式,滿堂灌(特別是人文方面的內(nèi)容)。所以在常識教學中提出讓學生主動參與學習,還常識課的本來面目,是很有必要的。一、讓學生自行決定學習目標教育學研究表明：自發(fā)的學習是最持久的，也是最深入。假如學生不能發(fā)動學習動機，就不可能學到真正有價值的東西。讓學生自己確定學習目標是自主探究活動的前提，有利于提高他們的學習的主動性。學生只有在確定活動內(nèi)容的基礎上，才能選擇科學的方法，安排科學的程序。學生為自己確定的目標而努力，其參與探究活動的動力肯定要比別人為他們確定學習目標而學習的動力強勁得多。二、讓學生主動參與學習過程怎樣在傳道授業(yè)過程中讓學生主動的學習,我通過實踐認為可以從四方面來做。做好引路人想讓學生主動的學習,教師必須先給學生創(chuàng)造最佳的條件,要做好必要的準備工作,把握好教學整體,掌握學習的方向,從宏觀上調(diào)控探索過程。學生的主動性是與他要學習的內(nèi)容材料是有一定聯(lián)系的，有一定難度并有可能掌握的內(nèi)容材料有助于保持學生的主動性。適時、適度提出新要求，使學生處于一種很想得到，而一下子又得不到的狀態(tài)，但經(jīng)過“跳一跳”又是能得到，讓學生產(chǎn)生一種自我實現(xiàn)的成就感。這就要求我們教師在備課時要認真研究怎樣組織材料，在制定課時計劃時要精心設計安排材料層次。安排的結(jié)構(gòu)材料要符合學生的認知結(jié)構(gòu)，有利于學生“探究”和“研討”。甚至在不違背教學綱要的前提下，《摩擦起電》、第3課《怎樣擦亮小電珠》、第4課《導體、絕緣體》、第5課《電能》和第23課《葛洲壩水利工程》、第24課《秦山核電站》這六篇課文有機地組合在一起進行教學，從而使學生對電的產(chǎn)生到人類如何利用各種能量來發(fā)電，有了較系統(tǒng)的認識，對“電能”產(chǎn)生較深刻的印象。真正讓學生能夠“吃的飽吃的爽”。另外有實驗的課教師應根據(jù)教學內(nèi)容，充分預測學生的設計實驗時可能需要的困難，準備好充足的輔助材料，即使有些材料不一定用上，但也應做到有備無患。選擇的材料要有“結(jié)構(gòu)”，“典型性”，使這些材料能支持學生設計實驗的思維活動正常開展。讓學生參與教學準備常識課區(qū)別與其他學科的其中一點就是：常識課教學要準備大量的實驗器材和相關(guān)資料。根據(jù)其他學科以往的教學經(jīng)驗往往是教師包辦代替所有的教學準備工作。常識教學有其自身的特點:大綱中就指出要指導學生積極探究周圍環(huán)境，使學生經(jīng)歷一些簡單的認識事物的過程，認識一些生動具體的基本生活和科學知識，初步了解周圍環(huán)境。有實踐性的特點。讓學生自己按教學內(nèi)容參與教學準備，正是一個很好的通過實踐自我探究的過程。其好處具體表現(xiàn)有三：(1)擴大認知。使學生初步認識器材及其作用，把課本知識與實際應用結(jié)合。(2)培養(yǎng)能力。，材料的能力。(3)激發(fā)情感。小學生的年齡特征使他們迫切希望有表現(xiàn)自己的機會，當教師要他們?nèi)ニ鸭恍┥钪谐Ｒ姷膶嶒炂鞑臅r，他們認為是表現(xiàn)自己的時候，于是都懷著極大熱情，學生也會特別的關(guān)注。一上課就帶來了積極的學習情感，對主動學習起到一個積極的推動作用。同時，學生用自己搜集的器材做實驗既認真，又會更加愛護器材。綜上所述讓學生參與教學準備,。讓學生做課內(nèi)學習過程的主人讓學生根據(jù)自己的設想設計自己的學習實驗過程，使得課堂研究富有生趣，進一步強化了學生自行探究學習和應用知識的能力。讓學生做課外學習的主人根據(jù)大綱，常識教學的內(nèi)容包括：課堂教學，課外活動，和假期活動。從課堂延伸到課外，從理論延伸到實踐，也是常識教學的精神所在。課外活動是培養(yǎng)學生各種能力的重要途徑。課外的實踐比課堂的教學更能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課外教學能開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生對常識活動的興趣、愛好，激發(fā)學生的獨立思考能力，動手操作能力，形成勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神。從課堂延伸到課外，從書本延伸到實際，把所學的知識應用到實踐中去，學生既獨立體驗了實驗的過程，又收獲了成功后的喜悅，還能發(fā)現(xiàn)新的問題。三、讓學生參與教學評價讓學生參與對自我學習的評價讓學生參與對自我學習的評價能使學生真正明白：自己的學習怎樣，有沒有達到預定的目標，應該怎樣努力以求上進。它是發(fā)展學習自覺性、獨立性的先決條件。教師可以在結(jié)課時這樣提問:“通過這節(jié)課的學習你學到了什么,還有那些問題是我們以后要解決的?”讓學生參與對教師教學的評價目前有些大學采用了教授掛牌授課制,學生有權(quán)自主選擇自己認為課上得好的老師。所有的教都是為學生的學服務,以學生的反饋為教學的評價，以學生為主體,把學生作為真正的學習主體,師生平等的教學理念，學生也通過對教師教學的評價,了解教師的教學方法，學到學習的方法。且進一步增強向師性。讓學生參與老師的教學評價這是個新事物，值得大家共同商榷。教育實踐證明，只有在教師認真學習教育理論，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，精心設計教學過程，做好宏觀調(diào)控，才能最大限度的調(diào)動學生的主體意識。
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