【正文】 來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)；間接來(lái)源干生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)；為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的純粹數(shù)學(xué)活動(dòng)；意境連接性的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！敖鉀Q問(wèn)題的策略”教學(xué)屬于間接來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此教師要設(shè)計(jì)有層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題過(guò)程，進(jìn)行體驗(yàn)和反思，把解決問(wèn)題中的體驗(yàn)加以整理，對(duì)獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程再認(rèn)知，從而掌握解題策略，感受策略價(jià)值，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)。以五年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略——列舉”為例，教學(xué)例1要讓學(xué)生經(jīng)歷無(wú)序到有序的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法有條理地列舉；教學(xué)例2要引導(dǎo)學(xué)生用列舉的策略解決問(wèn)題，要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考，感受用列表、打“?”法列舉的簡(jiǎn)潔、有序；教學(xué)例3要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，進(jìn)一步感受列舉策略的特點(diǎn)。教學(xué)每道例題，都要引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立主動(dòng)用策略解決問(wèn)題的意識(shí)。5．信息技術(shù)的合理應(yīng)用是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的保障：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。因此，在突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化動(dòng)為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過(guò)與傳統(tǒng)技術(shù)的聯(lián)合與互補(bǔ)，有效促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。如：教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略——替換、假設(shè)”時(shí)，利用信息技術(shù)，通過(guò)畫圖直觀演示用替換和假設(shè)法解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生會(huì)用這兩種策略分析數(shù)量關(guān)系，保證了重難點(diǎn)的順利突破。第四篇：在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn), 突破教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目的而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一 步明確教學(xué)目的，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完全知識(shí)體系框架和教學(xué)目的，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來(lái)，才能 科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、發(fā)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論接洽實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估量到的疑難問(wèn)題，教師要精確看待,不要帶有應(yīng)付性的態(tài)度去應(yīng)付學(xué)生所提出的問(wèn)題。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我以為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。善于引導(dǎo)──就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)問(wèn)題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之發(fā)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決議了引導(dǎo)手腕的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技巧，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法等。第五篇：在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，是每一位教師站上講臺(tái)前都必須解決的一個(gè)很重要的問(wèn)題。然而在教學(xué)觀摩活動(dòng)中和自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn) ,由于老師創(chuàng)設(shè)的情境不恰當(dāng)而影響了課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合案例來(lái)剖析一些問(wèn)題情境,并提出相應(yīng)的對(duì)策。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì)話，無(wú)視學(xué)生的體會(huì)，只會(huì)將學(xué)生強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：《Zoo animals》T：同學(xué)們動(dòng)物園來(lái)了一大批動(dòng)物，現(xiàn)在管理員想請(qǐng)大家?guī)兔φJ(rèn)一認(rèn)這些動(dòng)物，但是調(diào)皮的動(dòng)物們可不愿意出來(lái)喲！你只能從它們的叫聲和它們喜歡吃的食物來(lái)猜，你能猜出是哪種動(dòng)物嗎？（教師開(kāi)始演示課件，并指名回答。）這時(shí)有同學(xué)小聲議論“又是猜動(dòng)物，一點(diǎn)也不有趣”，教師似乎聽(tīng)見(jiàn)了，但還是堅(jiān)持一一指名回答。我們完全可以用“l(fā)isten and do”的簡(jiǎn)單教學(xué)形式幫助學(xué)生掌握的內(nèi)容，老師為了觀賞性而刻意制造虛假情景。例如：有位老師在對(duì)“l(fā)eft，right，go straight on”的教學(xué)時(shí)采用的是《兔子舞》。形式確實(shí)新穎活潑，但僅僅為了讓學(xué)生掌握這三個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的單詞而花上十來(lái)分鐘時(shí)間跳“兔子舞”，而這節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)路。不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡(jiǎn)單的東西人為搞復(fù)雜化，我們應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，學(xué)有趣的英語(yǔ)，學(xué)鮮活的英語(yǔ)”?？傊處熞獜默F(xiàn)實(shí)性、效用性、趣味性、思考性這四個(gè)維度來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，盡力提高情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。