【正文】 礎(chǔ)上，確定好難點。仍以六年級上冊“解決問題的策略——替換”為例，“替換”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略，從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)上看，掌握這一解題策略的過程是順應(yīng)的過程。因此，這節(jié)課的教學(xué)重點就是教學(xué)難點，即會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。除此以外，這節(jié)課的另一個教學(xué)難點是在用“替換”的策略解決相差關(guān)系的問題時，要找準總數(shù)與份數(shù)的對應(yīng)數(shù)量，理解總數(shù)的變化。3．把握教材與學(xué)生的實際，區(qū)分教學(xué)重點和難點。分析教材，我們認為教學(xué)重點指的是“在整個知識體系中處于重要地位或發(fā)揮突出作用的內(nèi)容”。因此，教學(xué)重點是基于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的。分析學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，我們知道教材上的重要知識點是要學(xué)生通過同化或順應(yīng)去實現(xiàn)的，在 同化或順應(yīng)的過程中出現(xiàn)教學(xué)難點。由于難點與重點形成的依據(jù)不同，所以有的內(nèi)容是重點又是難點，有的內(nèi)容是重點但不一定形成難點，還有的內(nèi)容是難點但不一定是重點。教學(xué)中，還需要教師在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，區(qū)分好教學(xué)重點和難點。以六年級上冊“解決問題的策略——假設(shè)”為例，教學(xué)重點和難點都是通過畫圖和列表的方法，學(xué)會用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，解決問題。教學(xué)實踐中。我們發(fā)現(xiàn)列表假設(shè)的方法蘊含了變元思想，比畫圖假設(shè)的方法更抽象，學(xué)生難以理解。因此可直接給出表格，讓學(xué)生看懂表格后，再填表解決問題。最后通過比較，找出兩種方法的共同點，從本質(zhì)上理解假設(shè)策略二、突出重點、突破難點的幾條主要策略1．把握好重點和難點是突出重點、突破難點的前提。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：要想在教學(xué)中做到突出重點、突破難點，首先是深鉆教材，從知識結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點和難點。其次是備足學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際的認知水平，并考慮到不同學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的差異，把握好教學(xué)重點和難點。課前的精心準備、準確定位，就為教學(xué)時突出重點和突破難點提供了有利條件。2．找準知識的生長點是突出重點、突破難點的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要借助于數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由舊人新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與復(fù)雜問題的聯(lián)系，不斷完善認知結(jié)構(gòu)。因此，新知識的形成都有其固定的知識生長點，找準知識的生長點，才能突出重點、突破難點。我們可依據(jù)以下3點找準知識生長點：(1)有的新知識與某些舊知識屬同類或相似，要突出“共同點”，進而突破重、難點；(2)有的新知識由兩個或兩個以上舊知識組合而成，要突出“連接點”，進而突破重、難點；(3)有的新知識由某舊知識發(fā)展而來的，要突出“演變點”，進而突破重、難點。如教學(xué)“解決問題的策略”，雖然每個策略都有其適用的題目，但是在形成新策略的過程中要綜合應(yīng)用已有的策略，如學(xué)習(xí)替換與假設(shè)策略時要用到畫圖、列表等策略，且綜合法與分析法貫穿始終。所以這一單元的教學(xué)，是數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)改造的過程，要突出“演變點”，進而突破重、難點。3．采用合適的教學(xué)方式是突出重點、突破難點的關(guān)鍵?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(修改稿)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。認真閱讀這段話，可以知道：根據(jù)學(xué)生實際，采用合適的教學(xué)方式是突出重點、突破難點的關(guān)鍵。如教學(xué)“解決問題的策略”時，合適的教學(xué)方式是獨立思考——嘗試解題——合作交流——比較歸納——反思小結(jié)——形成體驗。這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生在經(jīng)歷問題解決的過程中，感悟解題策略，形成解題策略，體會策略價值，自覺應(yīng)用策略解決問題，真正做到突出重點和突破難點。4．積累基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是突出重點、突破難點的基礎(chǔ)?；緮?shù)學(xué)經(jīng)驗是指在數(shù)學(xué)目標的指引下，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識。數(shù)學(xué)經(jīng)驗源于日常生活經(jīng)驗，高于日常經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)活動可分為4類：直接來源于生活的數(shù)學(xué)活動；間接來源干生活的數(shù)學(xué)活動；為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計的純粹數(shù)學(xué)活動；意境連接性的數(shù)學(xué)活動?！敖鉀Q問題的策略”教學(xué)屬于間接來源于生活的數(shù)學(xué)活動，因此教師要設(shè)計有層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題過程，進行體驗和反思，把解決問題中的體驗加以整理，對獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行反思，對學(xué)生的認知過程再認知，從而掌握解題策略，感受策略價值，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，有效突破教學(xué)重、難點。以五年級上冊“解決問題的策略——列舉”為例，教學(xué)例1要讓學(xué)生經(jīng)歷無序到有序的過程，學(xué)會用列表的方法有條理地列舉；教學(xué)例2要引導(dǎo)學(xué)生用列舉的策略解決問題，要不重復(fù)、不遺漏地進行思考，感受用列表、打“?”法列舉的簡潔、有序；教學(xué)例3要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問題，進一步感受列舉策略的特點。教學(xué)每道例題，都要引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，樹立主動用策略解決問題的意識。5．信息技術(shù)的合理應(yīng)用是突出重點、突破難點的保障：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。因此，在突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，化動為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過與傳統(tǒng)技術(shù)的聯(lián)合與互補，有效促進教學(xué)重難點的突破。如：教學(xué)六年級上冊“解決問題的策略——替換、假設(shè)”時，利用信息技術(shù)，通過畫圖直觀演示用替換和假設(shè)法解決問題的過程，使學(xué)生會用這兩種策略分析數(shù)量關(guān)系，保證了重難點的順利突破。第五篇：如何突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點王寧125834 4．簡述如何突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。一．突出教學(xué)重點突出教學(xué)重點就是在教學(xué)中抓住主要問題，講清基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生能。突出重點的行之有效的常用方法有如下幾種：1．時間安排充分將最佳時間用于重點內(nèi)容的教學(xué)。在突出重點上要舍得花時間．花精力。備課室要合理安排重點和非重點內(nèi)容的教學(xué)時間．做到主次分明；上課時要把握好教學(xué)的節(jié)奏，獎最佳教學(xué)時間用于重點內(nèi)容的教學(xué)上。2．透徹講解重點內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)圍繞重點來進行，設(shè)置問題．指導(dǎo)閱讀．分析講解．啟發(fā)探究，都應(yīng)著眼于讓學(xué)生理解．掌握重點，要防止直接問題干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。備課室要備好教學(xué)方法，特別要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，緊緊圍繞教學(xué)重點來設(shè)計教學(xué)過程，問題設(shè)置．實驗掩飾．閱讀指導(dǎo)．分析講解．啟發(fā)探究等，都要著眼與學(xué)生對教學(xué)重點的理解和掌握上。3．加強口頭強調(diào)用準確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點?？梢栽谡n堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，再次口頭強調(diào)舊課的重點；在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，指出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標的同時，強調(diào)新課的重點。這樣，學(xué)生在聽課時心中有數(shù)，搞學(xué)習(xí)效率。4．注重板書提示采用板書圖文這種直觀的方法去突出重點，可以對重點內(nèi)容板書必要的插圖，可以詳細板書的重點內(nèi)容，可以用彩色粉筆板書對教學(xué)重點內(nèi)容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。通過板書提示使學(xué)生對教學(xué)重點留下深刻的視覺印象。學(xué)生通過記錄板書內(nèi)容，將教學(xué)重點記錄下來，反復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會，從而不斷加深對教學(xué)重點的理解和掌握。5．強化實踐應(yīng)用針對教學(xué)重點進行歸納．小結(jié)．課堂訓(xùn)練，安排復(fù)習(xí)思考題．練習(xí)題，上習(xí)題課．實驗課和實習(xí)課，及時了解和實現(xiàn)學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和運用。不大能引起學(xué)生對教學(xué)重點的高度重視，而且檢驗突出重點是否成功和有效。二．突破教學(xué)難點一般情況下，是大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成新困難。要針對教學(xué)難點產(chǎn)生的原因，采取不同的方法加以突破。1．學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可以溫故知新化難對于由于舊知識和技能掌握不牢固，是學(xué)生難以接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點，可以采用溫故知新的方法來加以突破。它要求教師根據(jù)新舊知識內(nèi)在的聯(lián)系，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固舊的知識和技能，已達到溫故知新的新的目的。這里所說的溫故知新，即是針對本門學(xué)科，于是針對相關(guān)學(xué)科而言。2．教學(xué)內(nèi)容生疏難懂，可以分解難點化難將一塊大型難點分解為若干個難點（其中也可能分解出非難點），減小突破大型難點的難度；然后采用適當?shù)姆椒ㄖ饌€突破這些小難點，一般都能獲得良好的效果。3．教學(xué)內(nèi)容抽象，可以直觀教學(xué)化難由于知識抽象和實驗操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點，可以采用加強直觀教學(xué)．補充感性知識和經(jīng)驗來加以突破。直觀教學(xué)手段，除生動形象的語言外，主要是具體的實物．教具．模型．圖片．圖標．音像教材．模擬等。教具演化難。模擬表演難。討論交流難。圖片動畫難。4．內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化難對于多個因素引起交織在一起形成的難點，可以突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個因素分散，各個擊破。知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過各個聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。知識網(wǎng)絡(luò)有3個重要的特點:一是系統(tǒng)的整體性，在網(wǎng)絡(luò)中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有星系邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識要點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取，應(yīng)用變得比較容易；二是聯(lián)系的多維性，及每個知識要點都可以通過不同的連線與其他幾個知識點相聯(lián)系；三是內(nèi)容的開放性，隨著學(xué)習(xí)和理解的深入新的知識可以不斷的補充到原來的知識網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識要點的聯(lián)系更廣泛，更優(yōu)化，在生物學(xué)教學(xué)過程中，必須有意識的教給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的。通過分析，比較，綜合等方法，把教學(xué)的知識進行排列組合，并適當引申，擴展，發(fā)揮，是知識系統(tǒng)化，條理化，幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以采用列表法，樹形法，流程法，圖文結(jié)合法等方法。（1）列表法把教材中易混淆（相似或相關(guān)）的知識，利用橫向比較的方法進行對比，找出對比的內(nèi)容，項目，逐相比較，通過比較找出它們的共性和個性，區(qū)別和聯(lián)系，加深理解，避免知識的混淆，如光反應(yīng)與暗反應(yīng)，植物組織培養(yǎng)，動物及微生物的培養(yǎng)基等。（2）樹形法根據(jù)一定的規(guī)律按順序?qū)⒅饕母拍钸B成主線（樹干），然后對誅仙個概念進行衍射，把其余的知識要點放在主線上各點所引出的支線（樹枝）上。（3）流程法把細胞分裂．個體發(fā)育．生物生理．生物進化．實驗步驟等具有發(fā)展．變化或形成過程的知識，用文字．線條和箭頭按先后順序編寫出知識流程，并把相關(guān)的知識放在流程的合適位置上。（4）圖文結(jié)合法對于生物結(jié)構(gòu)圖．代謝過程等認識，可以以結(jié)構(gòu)圖（或模式圖．示意圖）的各個結(jié)構(gòu)為起點，把有關(guān)知識要點按一定規(guī)律有順序地串連在一起，構(gòu)成一條條以結(jié)構(gòu)名稱為起點的知識鏈，進而形成以圖為中心的知識網(wǎng)絡(luò)。