如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)-預(yù)覽頁
【正文】 一種重要途徑。182024＋2=43682與原來的被除數(shù)不符，所以是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)真選擇突出重點(diǎn)的板書內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)板書，并力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點(diǎn)。第二篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)是突破重難點(diǎn)的前提 以舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn) 板書設(shè)計(jì)為突破口 強(qiáng)化感悟形式多樣的課堂練習(xí)。通過自己十多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題有如下點(diǎn)滴體會(huì)和做法。因此，有課前的充實(shí)準(zhǔn)備，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利條件。數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有固定模式，實(shí)際教學(xué)中還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的一些特點(diǎn)，當(dāng)新舊知識(shí)之間有緊密的邏輯關(guān)系或所學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)之間沒有實(shí)質(zhì)性的變化，只是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的特例時(shí)，教學(xué)時(shí)就以原有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。兩類驗(yàn)算都要用商和除數(shù)相乘，后者演變的是還要加上余數(shù)。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上討論此題的計(jì)算步驟，抓住規(guī)律化異為同，溝通新舊知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。這就抓住了一類知識(shí)的共同點(diǎn)，仿舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，再把新知?dú)w為舊知識(shí)。自己通過多年來的實(shí)踐能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)真選擇突出重點(diǎn)的板書內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)板書，并力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點(diǎn)。如圓柱與圓錐底面積、高、體積之間，在一定條件下的內(nèi)在聯(lián)系是六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。所謂精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵在于精，精就是指在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)要突出重點(diǎn)新知識(shí)點(diǎn)。：（1）541632（2）712431目的：a：乘數(shù)個(gè)位、十位上數(shù)字小，節(jié)省時(shí)間b：重點(diǎn)放在本節(jié)課上c：：目的：通過在前兩套計(jì)算題目的基礎(chǔ)上，：（1）53798641（2）7351324目的：a：起到知識(shí)滲透、遷移的作用b：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性因而，要突出教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)在設(shè)計(jì)授新課的練習(xí)題上下功夫。本文提出了確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)，并嘗試找出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的 實(shí)踐策略。教學(xué)重點(diǎn)一般由教材決定，對(duì)每個(gè)學(xué)生是一致的。2．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從重點(diǎn)中確定好難點(diǎn)。從學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，通過同化掌握的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，通過順應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)難點(diǎn)，即會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。因此，教學(xué)重點(diǎn)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的。以六年級(jí)上冊(cè)“解決問題的策略——假設(shè)”為例，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是通過畫圖和列表的方法，學(xué)會(huì)用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，解決問題。最后通過比較，找出兩種方法的共同點(diǎn)，從本質(zhì)上理解假設(shè)策略二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的幾條主要策略1．把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的前提。2．找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的條件。我們可依據(jù)以下3點(diǎn)找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)：(1)有的新知識(shí)與某些舊知識(shí)屬同類或相似，要突出“共同點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)；(2)有的新知識(shí)由兩個(gè)或兩個(gè)以上舊知識(shí)組合而成，要突出“連接點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)；(3)有的新知識(shí)由某舊知識(shí)發(fā)展而來的，要突出“演變點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生在經(jīng)歷問題解決的過程中，感悟解題策略，形成解題策略，體會(huì)策略價(jià)值，自覺應(yīng)用策略解決問題，真正做到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)可分為4類：直接來源于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)；間接來源干生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)；為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的純粹數(shù)學(xué)活動(dòng)；意境連接性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。5．信息技術(shù)的合理應(yīng)用是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的保障：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。第四篇：在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn), 突破教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目的而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一 步明確教學(xué)目的，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、發(fā)生的問題，以便對(duì)癥下藥。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待,不要帶有應(yīng)付性的態(tài)度去應(yīng)付學(xué)生所提出的問題。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。第五篇：在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，是每一位教師站上講臺(tái)前都必須解決的一個(gè)很重要的問題。例如：《Zoo animals》T：同學(xué)們動(dòng)物園來了一大批動(dòng)物，現(xiàn)在管理員想請(qǐng)大家?guī)兔φJ(rèn)一認(rèn)這些動(dòng)物，但是調(diào)皮的動(dòng)物們可不愿意出來喲！你只能從它們的叫聲和它們喜歡吃的食物來猜，你能猜出是哪種動(dòng)物嗎？（教師開始演示課件，并指名回答。形式確實(shí)新穎活潑，但僅僅為了讓學(xué)生掌握這三個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的單詞而花上十來分鐘時(shí)間跳“兔子舞”，而這節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)問
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