【正文】 體發(fā)展 水平上進(jìn)行研究，對我 省高素質(zhì) 專業(yè)化教師隊(duì)伍發(fā)展在全局上沒有起到指導(dǎo)作用。 （四）課題意義與研究價(jià)值 應(yīng)對國際競爭新形勢的迫切需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的迫切需要，滿足人民群眾新期盼的迫切需要，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，當(dāng)前我省教師發(fā)展現(xiàn)狀的迫切需要。 二、課題的研究依據(jù)、創(chuàng)新 （一）課題理論依據(jù) 本課題研究的理論依據(jù)是校本研修、師德師風(fēng)建設(shè)、教育心理學(xué)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。校本研修、師德師風(fēng)建設(shè)從教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德情操等方面為我們提供了具體的操作方法，教育心理學(xué)理論和科學(xué)調(diào)查方法從過程、原則、方法、 組織和控制等方面為我們提供了基本途徑。 （二）研究目標(biāo) 重點(diǎn)：通過研究高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在和外在表現(xiàn)特征，建立評價(jià)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的指標(biāo)體系及評估方法。 難點(diǎn)： 如何消除不利于高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長的環(huán)境因素及建立一套行之有效的管理體系。 如何培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建立一套切實(shí)可行的實(shí)施辦法。 （三）研究內(nèi)容 高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在特征 高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的外在特征 高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的成長規(guī)律 高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長的影響因素 （四） 研究假設(shè) 環(huán)境因素是不是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍最具影響力的因素？ 提出這一假設(shè)的依據(jù)是近朱者赤近墨者黑，孟母三遷的故事等 不同學(xué)校的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在特征和外在特征是不是大同小異？ 提出這一假設(shè)的依據(jù)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)隊(duì)，都是經(jīng)過共同努力，互相幫助，一起成長的過程，大多有共性。 （五）創(chuàng)新之處 本課題立足于把國內(nèi)外一些不全面的研究情況結(jié)合課題組的研究成果，形成評價(jià)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的體系，提出培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的推廣方案。 三、課題研究的設(shè)計(jì) （一）研究思路 認(rèn)識(shí)高素質(zhì)專業(yè)化教師 隊(duì)伍需要廣泛的調(diào)查，毛澤東同志說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，因此，本課題將以實(shí)際調(diào)查為主，以理論研究為輔，從實(shí)際調(diào)查中得出客觀結(jié)論，分析出現(xiàn)兩極分化的原因，結(jié)合國內(nèi)外的零散的研究成果，將大量存在升華為精煉理論，提出可行的解決辦法和方案，從而具 19 有推廣價(jià)值。 簡而言之，即實(shí)地調(diào)研，理論分析 —— 對比借鑒，數(shù)據(jù)分析 —— 總結(jié)歸納，提出建議 —— 實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。 （二）研究方法 文獻(xiàn)研究。要圍繞教師專業(yè)化發(fā)展的問題做好文獻(xiàn)綜述，收集了解國內(nèi)外已有的教師各個(gè)階段的專業(yè)發(fā)展研究成果，為本課題提供借鑒和參考，為課題的后續(xù)研究奠定 基礎(chǔ)。 調(diào)查研究。通過座談會(huì)、教師問卷和教師檔案了解教師現(xiàn)有專業(yè)素質(zhì)水平和專業(yè)發(fā)展需要。 比較研究。通過比較研究，尋找中小學(xué)教師在專業(yè)化發(fā)展過程中的不同要求、不同特點(diǎn)和不同規(guī)律，了解國內(nèi)與國外在教師專業(yè)發(fā)展中的不同經(jīng)驗(yàn)和做法。 行動(dòng)研究。立足課題研究的實(shí)際情況，找準(zhǔn)教師發(fā)展所面臨的問題，尋找有效對策，不斷改進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)，讓中小學(xué)教師隨著課題研究的推進(jìn)而得到真正的專業(yè)發(fā)展。以解決實(shí)踐問題為行動(dòng)目標(biāo)，教師既作為行動(dòng)者又作為研究者。研究人員要和中小學(xué)教師結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題，以提高教 師專業(yè)素質(zhì)。通過研究實(shí)際工作者的需要，在實(shí)際工作中進(jìn)行課題研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成課題。研究成果為實(shí)際工作者所理解、掌握和實(shí)施，在研究中反思提高，解決實(shí)際問題，改進(jìn)教育教學(xué)行為。 案例研究。選取教師專業(yè)發(fā)展的典型案例（包括優(yōu)秀教師和一般教師），考察他的成長歷程，研究他的成功經(jīng)驗(yàn)的不足之處，從中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展某些研究內(nèi)容 （三）技術(shù)路線 設(shè)計(jì)調(diào)查方法 —— 實(shí)地調(diào)研 —— 改進(jìn)調(diào)查方法 —— 征詢專家 —— 實(shí)地調(diào)研 —— 搜集數(shù)據(jù) —— 理論分析 —— 對比借鑒 —— 總結(jié)歸納 —— 提出建議 —— 實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。 （四）實(shí)施步驟 第一階段：準(zhǔn)備起步（ 2022 年 11 月 — 2022 年 2 月） 擬建課題實(shí)施方案，組織培訓(xùn)課題組成員，準(zhǔn)備課題實(shí)施的材料和用品。 第二階段：深入開展（ 2022 年 2 月 — 2022 年 2 月） 1）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在特征（ 3 月 — 5 月） 2）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的外在特征（ 6 月 — 8 月） 3）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的成長規(guī)律（ 9 月 — 11 月） 4）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長環(huán)境因素的影響（ 12 月 — 2 月） 第三階段：完善歸納（ 2022 年 2 月 — 2022 年 11 月） 1）通過第二階段的研究成果 歸納出高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在和外在表現(xiàn)特征，根據(jù)特征建立評價(jià)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的指標(biāo)體系及評估方法。 2）就如何消除不利于高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長的環(huán)境因素，建立一套行之有效的管理體系就如何培養(yǎng)高 3）就如何建立高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍制定一套切實(shí)可行的實(shí)施方案。 — 活頁 1— 20 已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。 完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。 已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。 （ 1） 已取得的相關(guān)研究成果 ① 課題組成員 主持的 課題《少數(shù)民族地區(qū)教師的專業(yè)化發(fā)展研究》、 《現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》、《農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究 》 研究均已結(jié)題并獲獎(jiǎng)，積累了豐富的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。 ② 多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)比武等獲得好成績，如《淺談學(xué)習(xí)型教師的特征》、《分類討論思想》、《教師專業(yè)化發(fā)展的條件》等 （ 2）主要參考文獻(xiàn) 王長純《教師專業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)》，教育研究， 2022，（ 11） 劉捷主編《專業(yè)化：挑戰(zhàn) 21 世紀(jì)的教師》，教育科學(xué)出版 社， 2022 年版。 傅樹京 .PDS 與 TDS《教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑》，教師教育研究，（ 2022），（ 6）。 李華君等《教育室聯(lián)系校：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》，中國民族教育， 2022，（ 3）。 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等） 本課題的參與者在各自學(xué)科學(xué)術(shù)上均有建樹，均有參加課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并且部分成員參與國家級(jí)課題的研究，研究成果得到全國專家的好評。本課題組的教師全部參加過課題的研究，在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英，能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)。 本課題組主要參與者由學(xué) 校中青年教師隊(duì)伍組成，有學(xué)校黨委書記、教研室主任、教研組長、州級(jí)學(xué)科帶頭人、教研組長、備課組長、一線教師等共同參與，年齡結(jié)構(gòu)合理，有多年的教育管理、教科研開發(fā)、德育工作、團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，有多人參與國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)課題的研究，尤其在未成年人思想道德建設(shè)方面，有較豐富的經(jīng)驗(yàn)。 完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。 組織保障 ① 本課題成立以學(xué)科帶頭人為組長的課題組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有學(xué)校黨委書記的大力支持，有學(xué)校教研主任主管，并由我校具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較 強(qiáng)研究意識(shí)和研究能力的教師參加，確保研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干。 ② 建立人員培訓(xùn)制度，對參加研究的人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。 ③ 建立交流評估制度，由領(lǐng)導(dǎo)小組對課題的研究進(jìn)行定期評估，確定研究的效果。 研究資料的來源： 學(xué)校檔案資料，近年來學(xué)校專業(yè)化教師隊(duì)伍特征研究成果。學(xué)校圖書數(shù)據(jù)庫以及近年來國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化教師隊(duì)伍特征研究成果。 學(xué)校的硬件和軟環(huán)境建設(shè) 政府和學(xué)校非常重視學(xué)校教育和教師的專業(yè)發(fā)展，為我們開展課題研究的提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來，在硬件和軟環(huán)境上 都投入了大量的資金，購入品牌電腦、多媒體演示系統(tǒng)等，電教設(shè)施較硬。同時(shí)我們還具備扎實(shí)的科研能力，我們的任課老師都會(huì)制作多媒體課件，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。 經(jīng)費(fèi)保障 學(xué)校提供課題研究必須的一切經(jīng)費(fèi)。 21 時(shí)間保障 學(xué)校充分考慮到課題研究人員的實(shí)際情況，為確保課題研究工作順利的進(jìn)行，減少了研究人員的上課時(shí)間，并充分利用雙休日加班工作，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究任務(wù)。 — 活頁 2—