【正文】 體發(fā)展 水平上進行研究，對我 省高素質 專業(yè)化教師隊伍發(fā)展在全局上沒有起到指導作用。 （四）課題意義與研究價值 應對國際競爭新形勢的迫切需要，適應經濟社會發(fā)展新要求的迫切需要，滿足人民群眾新期盼的迫切需要，推動教育事業(yè)科學發(fā)展的迫切需要，當前我省教師發(fā)展現(xiàn)狀的迫切需要。 二、課題的研究依據、創(chuàng)新 （一）課題理論依據 本課題研究的理論依據是校本研修、師德師風建設、教育心理學和現(xiàn)代教育教學理論。校本研修、師德師風建設從教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德情操等方面為我們提供了具體的操作方法，教育心理學理論和科學調查方法從過程、原則、方法、 組織和控制等方面為我們提供了基本途徑。 （二）研究目標 重點：通過研究高素質專業(yè)化教師隊伍的內在和外在表現(xiàn)特征，建立評價高素質專業(yè)化教師隊伍的指標體系及評估方法。 難點： 如何消除不利于高素質專業(yè)化教師隊伍成長的環(huán)境因素及建立一套行之有效的管理體系。 如何培養(yǎng)高素質專業(yè)化教師隊伍建立一套切實可行的實施辦法。 （三）研究內容 高素質專業(yè)化教師隊伍的內在特征 高素質專業(yè)化教師隊伍的外在特征 高素質專業(yè)化教師隊伍的成長規(guī)律 高素質專業(yè)化教師隊伍成長的影響因素 （四） 研究假設 環(huán)境因素是不是建設高素質專業(yè)化教師隊伍最具影響力的因素？ 提出這一假設的依據是近朱者赤近墨者黑，孟母三遷的故事等 不同學校的高素質教師隊伍的內在特征和外在特征是不是大同小異？ 提出這一假設的依據優(yōu)秀的團隊都有一個優(yōu)秀的領隊，都是經過共同努力，互相幫助，一起成長的過程，大多有共性。 （五）創(chuàng)新之處 本課題立足于把國內外一些不全面的研究情況結合課題組的研究成果，形成評價高素質專業(yè)化教師隊伍的體系，提出培養(yǎng)高素質專業(yè)化教師隊伍的推廣方案。 三、課題研究的設計 （一）研究思路 認識高素質專業(yè)化教師 隊伍需要廣泛的調查，毛澤東同志說過，沒有調查就沒有發(fā)言權，因此，本課題將以實際調查為主，以理論研究為輔，從實際調查中得出客觀結論，分析出現(xiàn)兩極分化的原因，結合國內外的零散的研究成果，將大量存在升華為精煉理論，提出可行的解決辦法和方案，從而具 19 有推廣價值。 簡而言之，即實地調研，理論分析 —— 對比借鑒，數據分析 —— 總結歸納，提出建議 —— 實現(xiàn)應用。 （二）研究方法 文獻研究。要圍繞教師專業(yè)化發(fā)展的問題做好文獻綜述，收集了解國內外已有的教師各個階段的專業(yè)發(fā)展研究成果，為本課題提供借鑒和參考，為課題的后續(xù)研究奠定 基礎。 調查研究。通過座談會、教師問卷和教師檔案了解教師現(xiàn)有專業(yè)素質水平和專業(yè)發(fā)展需要。 比較研究。通過比較研究，尋找中小學教師在專業(yè)化發(fā)展過程中的不同要求、不同特點和不同規(guī)律，了解國內與國外在教師專業(yè)發(fā)展中的不同經驗和做法。 行動研究。立足課題研究的實際情況，找準教師發(fā)展所面臨的問題，尋找有效對策，不斷改進學校管理和教育教學，讓中小學教師隨著課題研究的推進而得到真正的專業(yè)發(fā)展。以解決實踐問題為行動目標，教師既作為行動者又作為研究者。研究人員要和中小學教師結合起來解決某一實際問題，以提高教 師專業(yè)素質。通過研究實際工作者的需要，在實際工作中進行課題研究，由實際工作者和研究者共同參與完成課題。研究成果為實際工作者所理解、掌握和實施，在研究中反思提高，解決實際問題，改進教育教學行為。 案例研究。選取教師專業(yè)發(fā)展的典型案例（包括優(yōu)秀教師和一般教師），考察他的成長歷程，研究他的成功經驗的不足之處，從中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展某些研究內容 （三）技術路線 設計調查方法 —— 實地調研 —— 改進調查方法 —— 征詢專家 —— 實地調研 —— 搜集數據 —— 理論分析 —— 對比借鑒 —— 總結歸納 —— 提出建議 —— 實現(xiàn)應用。 （四）實施步驟 第一階段：準備起步（ 2022 年 11 月 — 2022 年 2 月） 擬建課題實施方案，組織培訓課題組成員，準備課題實施的材料和用品。 第二階段：深入開展（ 2022 年 2 月 — 2022 年 2 月） 1）高素質專業(yè)化教師隊伍的內在特征（ 3 月 — 5 月） 2）高素質專業(yè)化教師隊伍的外在特征（ 6 月 — 8 月） 3）高素質專業(yè)化教師隊伍的成長規(guī)律（ 9 月 — 11 月） 4）高素質專業(yè)化教師隊伍成長環(huán)境因素的影響（ 12 月 — 2 月） 第三階段：完善歸納（ 2022 年 2 月 — 2022 年 11 月） 1）通過第二階段的研究成果 歸納出高素質專業(yè)化教師隊伍的內在和外在表現(xiàn)特征，根據特征建立評價高素質專業(yè)化教師隊伍的指標體系及評估方法。 2）就如何消除不利于高素質專業(yè)化教師隊伍成長的環(huán)境因素，建立一套行之有效的管理體系就如何培養(yǎng)高 3）就如何建立高素質專業(yè)化教師隊伍制定一套切實可行的實施方案。 — 活頁 1— 20 已取得的相關研究成果和主要參考文獻。 主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）。 完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎）。 已取得的相關研究成果和主要參考文獻。 （ 1） 已取得的相關研究成果 ① 課題組成員 主持的 課題《少數民族地區(qū)教師的專業(yè)化發(fā)展研究》、 《現(xiàn)代信息技術在高中數學中的應用》、《農村中小學教師隊伍專業(yè)化建設研究 》 研究均已結題并獲獎，積累了豐富的理論依據和經驗。 ② 多篇論文、教學設計、教學比武等獲得好成績，如《淺談學習型教師的特征》、《分類討論思想》、《教師專業(yè)化發(fā)展的條件》等 （ 2）主要參考文獻 王長純《教師專業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)》，教育研究， 2022，（ 11） 劉捷主編《專業(yè)化：挑戰(zhàn) 21 世紀的教師》，教育科學出版 社， 2022 年版。 傅樹京 .PDS 與 TDS《教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑》，教師教育研究，（ 2022），（ 6）。 李華君等《教育室聯(lián)系校：促進教師專業(yè)發(fā)展》，中國民族教育， 2022，（ 3）。 主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等） 本課題的參與者在各自學科學術上均有建樹，均有參加課題研究的經驗，并且部分成員參與國家級課題的研究，研究成果得到全國專家的好評。本課題組的教師全部參加過課題的研究，在學校中，或是骨干教師，或是技術精英，能夠承擔課題的研究任務。 本課題組主要參與者由學 校中青年教師隊伍組成，有學校黨委書記、教研室主任、教研組長、州級學科帶頭人、教研組長、備課組長、一線教師等共同參與，年齡結構合理，有多年的教育管理、教科研開發(fā)、德育工作、團隊工作經驗，有多人參與國家級、省級和市級課題的研究，尤其在未成年人思想道德建設方面，有較豐富的經驗。 完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎）。 組織保障 ① 本課題成立以學科帶頭人為組長的課題組領導機構，有學校黨委書記的大力支持，有學校教研主任主管，并由我校具有豐富實踐經驗，具有較 強研究意識和研究能力的教師參加，確保研究隊伍的精干和實干。 ② 建立人員培訓制度，對參加研究的人員進行培訓，組織參觀學習，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。 ③ 建立交流評估制度，由領導小組對課題的研究進行定期評估，確定研究的效果。 研究資料的來源： 學校檔案資料，近年來學校專業(yè)化教師隊伍特征研究成果。學校圖書數據庫以及近年來國內網絡專業(yè)化教師隊伍特征研究成果。 學校的硬件和軟環(huán)境建設 政府和學校非常重視學校教育和教師的專業(yè)發(fā)展，為我們開展課題研究的提供了物質基礎。近幾年來，在硬件和軟環(huán)境上 都投入了大量的資金，購入品牌電腦、多媒體演示系統(tǒng)等，電教設施較硬。同時我們還具備扎實的科研能力，我們的任課老師都會制作多媒體課件，熟練運用現(xiàn)代化教育技術，利用網絡來進行各個學科的教學。 經費保障 學校提供課題研究必須的一切經費。 21 時間保障 學校充分考慮到課題研究人員的實際情況，為確保課題研究工作順利的進行，減少了研究人員的上課時間，并充分利用雙休日加班工作，以保證在規(guī)定時間內完成課題研究任務。 — 活頁 2—