【正文】 強，我們的人民就會幸福安康。五、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，奮發(fā)有為是目標奮發(fā)有為是一種精神，體現(xiàn)著一個教師昂揚向上、不斷進取的時代風貌。奮發(fā)有為是一種追求，反映著創(chuàng)業(yè)者為實現(xiàn)宏偉目標，孜孜以求、不懈奮斗的遠大志向。奮發(fā)有為是一種品質(zhì)，是不畏困難、百折不撓的崇高境界。奮發(fā)有為是一種實踐，它要求知行統(tǒng)一，埋頭實干，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績。從大的范圍說，我們國家整體的經(jīng)濟社會發(fā)展水平還很落后，我們距離中華民族偉大復(fù)興的目標還有漫漫長路。從小的范圍說，教育改革方興未艾，面對新挑戰(zhàn)和不斷涌現(xiàn)出來的新問題、新矛盾，正是需要我們大有所為的時候，我們就是要理直氣壯、旗幟鮮明地鼓勵教師在本職工作中創(chuàng)造業(yè)績，有所作為，有所建樹。善于創(chuàng)造性地、高效率地工作。最后我再談一下課程素質(zhì)化。關(guān)于課程素質(zhì)化我在大會上有個講話稿，希望各位抽時間看一下，我們互相學習，加深認識。我1977年參加了高考，1983年開始從事高中物理教學工作，至今已經(jīng)二十多年了，對應(yīng)試教育有比較深的感受。我們是把很多學生送上了大學。因為我們是高中教師，如果你是一位小學教師，你就會清楚，一個班級五十幾個孩子，最后能上大學的只有寥寥幾個，許多活潑可愛、天資聰穎的孩子最終未能進入大學的校門。哪里去了？被淘汰了！而他們的個性也未能得到有效地發(fā)展。我校2001屆高中畢業(yè)班，在高考中取得了很好的成績，我當時任級組長和班主任工作，我們班有19個學生考上重點大學，有33個學生進入大學校門。榮耀之下，我內(nèi)心仍有許多痛楚，因為還有一些同學的大學夢并沒有實現(xiàn)。我永生難忘的是班里有個鄭曉虹同學，當?shù)弥约罕究坡浒駮r，放聲痛哭，我當時卻無能為力。她媽媽對我說：“姜老師，我們小虹原來是個樂觀向上、活潑可愛、能歌善舞的孩子，怎么變得越來越不愛講話了，越來越不自信了”。我無言以對。教育必須要改革，這是我們一線教師的呼聲，也是千百萬學生的祈盼。但我們清楚地認識到，實施素質(zhì)教育難度很大，而我們不能等，也不能靠。劉良斌校長給我們做出了榜樣，他長于思考，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，抓住癥結(jié)所在，提出了素質(zhì)化積分表。這是一個系統(tǒng)工程，需要我們大家共同的努力，教學固然是我們的主要工作，但推進素質(zhì)教育，促進教育改革我們同樣責無旁貸。每一位教育工作者都應(yīng)有一種責任感和使命感，有一種精神，有一種追求，在實踐中不斷升華自己，真正到達享受工作的境界。我們的團隊只有經(jīng)過不斷地錘煉和考驗，才能逐步成長為一支高素質(zhì)的隊伍，才能為教育事業(yè)做出更大的貢獻。姜靖 2006年4月11日第五篇：切實加強師范教育努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍教育是一個充滿理想與激情的事業(yè)；教育是改變我們每一個人自身命運的最有效途徑；老師是一個充滿智慧與愛心的職業(yè)；教師隊伍建設(shè)是主宰一個民族興衰的基石。百年大計，系于教育；教育大計，系于教師。最近，我到中小學和高校就師資隊伍建設(shè)和師范教育作了點調(diào)查研究，深刻認識到：要振興教育必須有一支師德和業(yè)務(wù)水平過硬的高素質(zhì)教師隊伍。師范教育是培養(yǎng)教師的母機，決定了教師成長的先天素質(zhì)。教師的素質(zhì)要隨著時代的發(fā)展和社會的進步不斷拓展和更新。21世紀是知識經(jīng)濟的世紀、創(chuàng)新的世紀、個性得到張揚和發(fā)展的世紀。誠然，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，就要加快師范教育的改革。教師教育體系的調(diào)整，始于自上而下的體制調(diào)整。本世紀初，中等師范基本上從教師教育體系中淡出，除少數(shù)升格為師專外，大量中等師范學校改辦高中、九年（或十二年）一貫制實驗學校，其中不乏轉(zhuǎn)制為“公辦民助”。需要反思的是，符合小學教育規(guī)律的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教學基本功的訓練、人文藝術(shù)的熏陶、服務(wù)少兒啟蒙的專業(yè)思想的養(yǎng)成等中等師范傳統(tǒng)特色，是否遷移到“大?！薄ⅰ氨究啤钡某醯冉逃龓熧Y的職前培養(yǎng)模式之中？至于師院升格師大，師大追求“綜合化”，無論自身條件如何，舉“教師教育”之名，卻又不得不行“綜合大學”之實，其中“招生驅(qū)動”、“排行引領(lǐng)”、“生存需要”種種非教師教育因素，似乎不依意志為轉(zhuǎn)移，從而導致以下師范教育培養(yǎng)的種種弊端。一是師范專業(yè)的生源質(zhì)量普遍下降。由于中小學教師的生活待遇總體上偏低，尤其是農(nóng)村中小學嚴重偏低，再加上師范畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，致使越來越多的中學生不愿報師范，不敢報師范。師范院校也追求綜合性，致使師范生培養(yǎng)陷入了非良性循環(huán)境地，整個師范教育的發(fā)展受到了嚴重的沖擊。二是師范專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍陳舊單一。無論是教學內(nèi)容還是教學方法手段都是老一套，缺乏師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。據(jù)基層反饋，近幾年的師范畢業(yè)生對當前基礎(chǔ)教育改革進展情況非常陌生，對新課程不了解；師范技能的訓練普遍有所放松，現(xiàn)代化教育技術(shù)、“三字一話”等基本功的訓練，在一些學校沒有采取相應(yīng)的措施予以保證；教育實習環(huán)節(jié)和教學實踐環(huán)節(jié)沒有完全到位，師范院校的教學、實驗學習場地的建設(shè)和師資的配備，沒有跟上擴招的速度，使教育實習流于形式。三是教師資格認定制度不夠完善。盲目擴招導致師范專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和教師的實際需求失衡，初中畢業(yè)五年制?？茙煼渡|(zhì)量已近失控。其次非師范教師資格認定僅是“紙上談兵”，而實際教育教學能力是一紙空白。這些問題的存在，從源頭上直接導致教師素質(zhì)的下降。那么，這些問題怎樣才能得到有效的解決呢？關(guān)鍵要在三個方面提高認識，加強工作。一、師范教育是培養(yǎng)教師的母機，要確定師范教育的戰(zhàn)略地位我國有近500所師范院校，近200所綜合性大學設(shè)有師范教育專業(yè)，近千萬中小學教師承擔著世界最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育。1．加強師范教育是新世紀國際競爭的戰(zhàn)略選擇?黨的十六大報告指出，21世紀頭20年，對我國來說，是一個必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機遇期。當今世界，經(jīng)濟全球化進程加快發(fā)展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。而綜合國力的增強，科學技術(shù)的進步，歸根結(jié)底要靠教育的發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高。可以說，誰掌握了21世紀的教育，誰就能掌握21世紀國際競爭的主動權(quán)。國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質(zhì)，系于師范。在以知識和科技為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會中，教師不僅在培養(yǎng)掌握先進生產(chǎn)力、創(chuàng)造先進文化的人才方面具有不可替代的作用，而且他們本身就是發(fā)展先進生產(chǎn)力的優(yōu)秀人才，發(fā)展先進文化的重要力量，是“先進生產(chǎn)力和先進文化的弘揚者和推動者”。加強師范教育，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，我們應(yīng)當具有這樣的民族憂患意識、歷史責任感和時代緊迫感。加強師范教育是全面推進教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略基石十六大報告指出：“教育是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導性全局性作用。”必須“堅持教育創(chuàng)新”，“全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這樣，就把教育創(chuàng)新提到了前所未有的高度，并把全面推進素質(zhì)教育推向了新的重要階段。教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法與手段等各方面的創(chuàng)新，但歸根結(jié)底是培養(yǎng)知識經(jīng)濟社會迫切需要的創(chuàng)新人才。而正是在這一方面，教師的作用不可替代。師范教育是培養(yǎng)教師的母機，決定了教師成長的先天素質(zhì)。貫徹黨的教育方針，推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師的辛勤工作，教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命。特別是未來的教師作為新世紀教育創(chuàng)新的主體，如果自身不具備創(chuàng)新的精神與能力，就根本不會有真正意義的教育創(chuàng)新。因此，加強師范教育改革，建設(shè)一支高水平、創(chuàng)新型的教師隊伍，是推進教育創(chuàng)新的基本條件和迫切要求。