20xx1017“初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性研究”課題研究實(shí)施方案-資料下載頁(yè)
2024-10-12 22:13本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】農(nóng)民在耕地要“備耕”，工人在生產(chǎn)要?！皞淞稀?，戰(zhàn)士在打仗要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。一樣，學(xué)生在上課之前也要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前了解和準(zhǔn)備，這也就是預(yù)習(xí)。為對(duì)預(yù)習(xí)要求不明確，對(duì)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)不到位，對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果不能進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，性，缺乏預(yù)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)長(zhǎng)久以來(lái)固然天天都在進(jìn)行，但是收效甚。微，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對(duì)課堂教學(xué)效果起不了多大作。甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。經(jīng)過(guò)對(duì)本校七年級(jí)232名學(xué)生中62名同學(xué)的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有預(yù)習(xí)。習(xí)慣的同學(xué)有5人，不到4％。這說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)工作中相當(dāng)一部分同學(xué)不參與。的終身學(xué)習(xí)，我們有必要著力培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為。通過(guò)我們的培養(yǎng)形成習(xí)慣，讓優(yōu)良的習(xí)慣伴他們一生。聯(lián)合國(guó)教科文組織把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”寫(xiě)進(jìn)了有關(guān)文件，作為指導(dǎo)。發(fā)展需要，在解決自己面臨的新的問(wèn)題中進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)者成為創(chuàng)造性
【正文】 ）、實(shí)驗(yàn)教師之間“分頭實(shí)施、經(jīng)常交流、共同總結(jié)。（ 10）、實(shí)驗(yàn)教師分步實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意收集資料，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集個(gè)案資料。（ 11）、開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告。 第三階段：總結(jié)評(píng)估階段，這一階段的主要任務(wù)是： 性報(bào)告。 。 總結(jié)階段（ 2020 年 3 月 — 2020 年 9 月）進(jìn)行終期研究，形成研究論文序列和 7 個(gè)案研究集。撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào) 告。邀請(qǐng)市教科研專家進(jìn)行鑒定，并將研究成果予以推廣。（ 1）、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行全面總結(jié)、提煉，形成書(shū)面文字，為課題的全面總結(jié)做好準(zhǔn)備。（ 2）、全面的補(bǔ)充、收集、整理各類實(shí)驗(yàn)資料，并將各種研究成果匯編成集。（ 3）、撰寫(xiě)教改論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，接受課題的評(píng)審，結(jié)題。 八 、 研究的思路 雖然，我在課題研究剛剛起步，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣需要逐步養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題 。 （一） 學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)事項(xiàng)： 由易到難，先扶后放，循序漸進(jìn)。 及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重視反饋，發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。 注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生互相督促。 注意持之以恒，定期組織學(xué)生交流，定期展示預(yù)習(xí)成果。 （二） 注重調(diào)查反饋 對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解中學(xué)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃；其次，以七（ 1）班學(xué)生作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總 結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整??”的過(guò)程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班再次實(shí)施調(diào)查，并與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。 課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程，成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這 里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著 “ 預(yù)習(xí) ” 展開(kāi)。葉氏認(rèn)為， “ 惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書(shū)，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書(shū)籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成 ” 。 （三）注重 有效預(yù)習(xí)方法 研究 語(yǔ)文課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可分為閱讀課、習(xí)作課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等，而對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用不同的方法來(lái)預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)選取有代表性的內(nèi)容，在課堂上一步一步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握各種知識(shí)的預(yù)習(xí)方法。 （ 1）語(yǔ)文閱讀課的有效預(yù)習(xí)策略。 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文閱讀和習(xí)作的學(xué)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)是重中之重。然而，這個(gè)重點(diǎn)又恰恰是一個(gè)難點(diǎn)，最基本也是最簡(jiǎn)易的語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法是課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法，可以用簡(jiǎn)短的幾分鐘閱讀課本，做些簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)標(biāo)注，也可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以從整體上了解新的語(yǔ)文知識(shí)，還可以使新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，以引起自己的注意，為理解和掌握 8 知識(shí)做準(zhǔn)備。讀一讀要找出課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，進(jìn)一步思考這些關(guān)鍵語(yǔ)段起的作用，力爭(zhēng)對(duì)課文整體進(jìn)行完整的理解。 （ 2）語(yǔ)文習(xí)作課的有效預(yù)習(xí)指 導(dǎo)。 學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)好難易適度，具有學(xué)法指導(dǎo)性的、可操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)。在課前提前呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)預(yù)習(xí)提綱作必要的解釋，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的操作方法和步驟。剛開(kāi)始預(yù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)降低要求，目標(biāo)不要定得太高。對(duì)不同層次的學(xué)生要有彈性要求，才能使中下層學(xué)生不至于遇難而退。 （ 3）語(yǔ)文活動(dòng)課的有效預(yù)習(xí)策略。 新課程的實(shí)施，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。布置任務(wù)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生通過(guò)熟悉教材，了解操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等，弄清操作步驟。第二要準(zhǔn)備好做 活動(dòng)的材料，先與同伴合作試著做一做，完成一個(gè)表格。第三可以把你在做活動(dòng)遇到的問(wèn)題和困惑記錄下來(lái)。布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察思考，通過(guò)自主探索，才能不斷的生成新知。在上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)在活動(dòng)情況中遇到的困難。幫他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，找到活動(dòng)成功或失敗的原因，然后在老師的點(diǎn)撥下，以及在和學(xué)生的合作交流中得到提升。 阿克蘇市第十三中學(xué)課題組 2020 年 9 月
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