教師專業(yè)發(fā)展策略與方法-資料下載頁
2025-10-03 09:19本頁面
【導(dǎo)讀】教師職業(yè)是不是一種專業(yè)?理想的教師職業(yè)有什么主要特征？育和福祉具有個人的和共同的責(zé)任感。課后小結(jié)和全息分析。教研組分享與發(fā)展。了解生活經(jīng)驗史總和，私人及專業(yè)生活的全部。從過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗中提取有價值的認(rèn)識。了解教師專業(yè)知識/信念/能力/方法的形成。促進(jìn)教師認(rèn)識自我，超越自我、打破孤立、專。重點：1）當(dāng)前的工作。相對于以往的科學(xué)?；芯慷?，它更強(qiáng)調(diào)與人們教育經(jīng)驗的聯(lián)系，策的制定與落實過程變得更加完善；（三）教育行為中理論與實踐的嚴(yán)重背離。教育思想、教育活動、教育行為對象。核心都是以教師的生活故事為研究對象。敘事客觀性和真實性的基本保證。展示人物的面貌。還要展示自己的預(yù)期與未來。
【正文】 關(guān)注：關(guān)鍵事件、插曲知識、過程知識 B、案例討論 （ 1）案例背后的原理 （ 2）案例中的優(yōu)點及不足 （ 3）案例中處理方法的改進(jìn)措施 C、分析 （ 1）運(yùn)用有關(guān)理論進(jìn)行解剖 （ 2）提煉新觀點 （ 3）建構(gòu)新理論 架起師生心靈溝通的橋梁 （五）教學(xué)反思 教學(xué)反思分為個體反思和群體反思兩類。 個體反思：教師個體對自己的反思。主要包括自我反思和自學(xué)反思。 （ 1）自我反思。即教師自己利用各種機(jī)會和方法對自己的教學(xué)活動進(jìn)行的反思。這種反思因為時間的長短不同而可以分為及時反思、延時反思兩種。 ? ① 及時反思：就是在教學(xué)活動過程中就進(jìn)行的反思。這種反思一般表現(xiàn)為堅持課堂教學(xué)的“三段式”。即備課時寫“課前設(shè)想”，用課改理念設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，寫出其教學(xué)思路；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，看實際教學(xué)體現(xiàn)程度。 ? ② 延時反思：就是在教學(xué)活動結(jié)束后過了一段時間再進(jìn)行的反思。如每周一篇教育教學(xué)雜記或者在學(xué)期末的研究論文或者反思案例等，這就要求教師要在平時做一個“有心人”，對平時的教育教學(xué)中的現(xiàn)象做好觀察與記錄，并要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和不間斷的思考，最后形成文字，開展交流。 ? （ 2）自學(xué)反思。是指教師在自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。教師既是培訓(xùn)對象，又是培訓(xùn)者。教師應(yīng)通過不斷地自學(xué)反思，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把自己的教育教學(xué)工作作為研究對象，學(xué)會反思技術(shù)，進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。 群體反思 ? 群體反思就是在兩個以上教學(xué)主體之間所進(jìn)行的教學(xué)反思。這種反思在現(xiàn)在學(xué)校中主要包括兩個方面，即以教研組為主體的問題匯總式反思和以對話為核心的經(jīng)驗交流型反思。 ? 以教研組為主體的問題匯總式反思側(cè)重于問題的解決，以對話為核心的經(jīng)驗交流型反思則注重分享。 （ 1）問題匯總式反思 在開學(xué)初，在制定各科計劃和教研組計劃的同時，要明確要求各個教師和教研組結(jié)合前期教學(xué)實踐中困繞自己的問題，自下而上地匯集，并在思考討論的基礎(chǔ)上確定本學(xué)期的研究專題和校級研究課題，積極培養(yǎng)教師反思教學(xué)的意識，自覺把自己作為研究對象，研究、反省、思考、探索能解決自己問題的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等要素，促進(jìn)教師不斷地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，向 “ 反思型 ” 教師邁進(jìn)。 （ 2）經(jīng)驗交流型反思 ? 真正的課堂是充滿生命活力的、開放性的課堂，是實現(xiàn)師生共同成長的特殊場所。所以教學(xué)的實質(zhì)在于師師、師生間的對話、溝通與交流。對教學(xué)進(jìn)行反思，也需要教師樹立起溝通、交流的意識，大家可以針對某個問題進(jìn)行“解剖”，通過相互的研討交流，通過多種觀點的交鋒來多視角，多層面地反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進(jìn)意見和理論依據(jù)和策略。在交流中展開教學(xué)反思，有利于拓展思路，把握實質(zhì)，共享成功的快樂。 (六 )教研組：在分享中發(fā)展 ? 教師專業(yè)發(fā)展月 （ 1）目的：教師自身專業(yè)發(fā)展 （ 2）過程： 、寫作 、交流 （ 3）結(jié)果：出知識、出論文、出產(chǎn)品 （ 4）支持：校長參與，提供機(jī)會 教研組分享與發(fā)展的具體策略 教師專業(yè)發(fā)展月 確定教研組 由教師確定專業(yè)發(fā)展主題 聘請專家 ——研討、讀書 就主題撰寫個人心得體會 教研組交流、歸納、理論化 教研組專業(yè)發(fā)展報告 專家評點并修改，爭取發(fā)表 專家、教師合作探討，進(jìn)一步完善 ? 要使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，就要 使每一個教師都得到專業(yè)發(fā)展； ? 要使每一個教師都得到專業(yè)發(fā)展，就要 使教師把隱性專業(yè)知識都顯現(xiàn)出來； ? 要使教師的專業(yè)知識顯性化、使教師得 到專業(yè)發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)該成為教師發(fā) 展的學(xué)校； ? 要使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校，就 要建立一個新的觀念： 教師職業(yè)不應(yīng)該成為一項紅燭般的“悲壯”事業(yè)，而是應(yīng)該成為一項終身發(fā)展并能夠?qū)崿F(xiàn)教師人生價值的輝煌專業(yè)！ 教師專業(yè)發(fā)展的探索才剛剛開始，讓我們共同來探索教師專業(yè)發(fā)展的途徑和有效策略，使我們每一個教師都能夠在這樣一個競爭激烈而又豐富多彩的世界中贏得自己的尊嚴(yán)，得到應(yīng)有的榮譽(yù)，實現(xiàn)自己生命的獨(dú)特價值！并祝大家在專業(yè)上得到 更快的發(fā)展 ！ 謝謝大家！ 岳龍：
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