信息技術(shù)支撐下組織互動教學(xué)的行動研究課題-資料下載頁
2024-11-03 17:26本頁面
【正文】 賽 全國三等獎 2021年 論文獲獎方面 朱建春 信息技術(shù)支撐下的數(shù)學(xué)建構(gòu)優(yōu)化途徑和策略 江蘇省“師陶杯”教育科研論文 省二等獎 2021年 張小娟 淺談新課程中現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合 武進(jìn)區(qū)電教論文評比 區(qū)一等獎 2021年 強(qiáng)琪華 思考初中美術(shù)教學(xué)中的課程資源 武進(jìn)區(qū)電教論文評比 區(qū)一等獎 2021年 朱建春 強(qiáng)琪華 信息技術(shù)支撐下的互動教學(xué)組織的行動研究 武進(jìn)區(qū)電教論文評比 區(qū)二等獎 2021年 沈芙蓉 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初級中學(xué)生物教學(xué)教學(xué)的探討 武進(jìn)區(qū)電教論文評比 區(qū)一等獎 2021年 沈芙蓉 試論信息技術(shù)與生物教學(xué)的有機(jī)整合 江蘇省教育科學(xué)研究院（師陶杯） 省三等獎 2021年 孫海燕 一把鑰匙開一把鎖 武進(jìn)區(qū)電教論文評比 區(qū)二等獎 2021年 孫海燕 淺談如何在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教 江蘇省教育科學(xué)研究院（師陶杯） 省三等獎 2021年 學(xué)生作品獲獎方面 含斐 省中小學(xué)電腦制作活動 福鼠 省優(yōu)秀獎 孫海燕 2021年 8月 含斐 常州市中小學(xué)電腦制作活動 福鼠 市二等獎 孫海燕 2021年 4月 吳字暉 省中小學(xué)電腦制作活動 登山 省優(yōu)秀獎 孫海燕 2021年 5月 吳字暉 常州市中小學(xué)電腦制作活動 登山 市一等獎 孫海燕 2021年 5月 主要階段性成果設(shè)想 研究階段 階 段 成 果 名 稱 成果形式 設(shè)計(jì)并論證課題研究方案 、 申報(bào)武進(jìn)區(qū)級立項(xiàng)課題 、 構(gòu)建課題研究小組 、 開題活動 。 課題區(qū)級立項(xiàng) 搭建課題研究網(wǎng)站系統(tǒng) 。 網(wǎng)站 校內(nèi)青年教師 “ 優(yōu)質(zhì)課 ” 評比系列活動 。 優(yōu)質(zhì)課 課題組成員開展 “ 課件解剖 ” 系列活動 。 優(yōu)質(zhì)課件 課題研究中期評估系列活動 、 初步形成組織互動教學(xué)策略和行動意識 。 中期報(bào)告 學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)用軟件培訓(xùn)的系列活動 。 教師課件制作能力提高 教學(xué)觀摩研討活動 （ 區(qū)級 ） 。 區(qū)級觀摩課 互動課例案例集 、 課件集 、 教學(xué)資源庫 。 資源庫 各級各類課題研究相關(guān)獲獎?wù)撐?。 論文集 課題研究資源收集整理 ， 課題結(jié)題系列活動 ， 撰寫課題研究工作報(bào)告和研究報(bào)告 ， 申請結(jié)題 。 課題結(jié)題 最終研究成果設(shè)想 序號 完成時間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 負(fù) 責(zé) 人 1 2021年 3月 2021年 3月 課題實(shí)施方案、工作報(bào)告、研究報(bào)告。 課題結(jié)題 朱建春 2 2021年 3月 2021年 3月 教學(xué)課例設(shè)計(jì) 、 案例 、 反思 、 教學(xué)課件 、 課題相關(guān)論文集 。 課題資源集 朱建春 3 2021年 3月 2021年 3月 課題研究資源網(wǎng)站 ， 教師信息整合應(yīng)用能力和意識體現(xiàn) 。 網(wǎng)站 觀摩課 朱建春 階段小結(jié)與反思 ? 信息技術(shù)媒體課件在制作過程中費(fèi)時費(fèi)力 ，開發(fā)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件教師需付出很多 ， 很難在短期內(nèi)完成 。 而課堂教學(xué)的知識與內(nèi)容具有時間特征 ， 教學(xué)的課件必須具有時效性 。 因此 ， 在課題框架下計(jì)劃建立教學(xué)資源庫 ， 共享教學(xué)資源 ， 避免重復(fù)性勞動 ， 同時要求對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再次優(yōu)化 。 NEXT 階段小結(jié)與反思 ? 教師信息技術(shù)能力薄弱 ， 以 PPT為主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)難于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正優(yōu)勢 ， 教師有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)想難于通過信息技術(shù)手段加以實(shí)現(xiàn) 。 因此 ， 在課題研究過程中 ， 既要加強(qiáng)技術(shù)的培訓(xùn) ， 更要注重信息應(yīng)用的意識培養(yǎng) ， 只有擁有了教學(xué)意識和媒體設(shè)想 ， 才能促使教師的自主發(fā)展 。 NEXT 階段小結(jié)與反思 ? 需進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)課例的研討 ， 分析并提煉優(yōu)質(zhì)的信息媒體設(shè)計(jì)所具備的相關(guān)要素 ， 同時針對課堂教學(xué)更要理解并避免課件設(shè)計(jì)中的教學(xué)無效因素 。 通過教師的教學(xué)實(shí)踐 ， 努力提升學(xué)校的信息整合的教學(xué)實(shí)效 。 NEXT 階段小結(jié)與反思 ? 課題應(yīng)側(cè)重研究解決常規(guī)教學(xué)中難以實(shí)施和展開的教學(xué)問題 ， 能充分體現(xiàn)媒體的優(yōu)越性 ，學(xué)生能動手操作的應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生動手實(shí)踐 ， 常規(guī)教學(xué)手段能實(shí)施的應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)實(shí)效 ， 只有當(dāng)理想的教學(xué)情境難以實(shí)現(xiàn)時 ， 我們才借助媒體進(jìn)行虛擬教學(xué) ， 設(shè)計(jì)媒體突破教學(xué)難點(diǎn) 。 NEXT 階段小結(jié)與反思 ? 注重個案研究和教學(xué)反思 ， 通過對個案的觀察 、 調(diào)查和分析認(rèn)識個案的現(xiàn)狀和發(fā)展變化的過程 ， 實(shí)施案例解剖和教學(xué)發(fā)反思 ， 螺旋式提升教學(xué)意識和素養(yǎng) ， 同時積累課題研究資料 ，充實(shí)課題研究內(nèi)涵 。
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