精細(xì)化的九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】日本防衛(wèi)廳研究所戰(zhàn)史室著《緬甸作戰(zhàn)》記載，同樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)。能精確到“萬(wàn)”，而且說(shuō)法不一。大多數(shù)人甚至連名字都沒(méi)有留下來(lái)。降低難度，控制容量。重生成，活動(dòng)應(yīng)少而精，重視由錯(cuò)誤引出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有工具性和________雙重性質(zhì)。生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在考試中所占的分值比例。學(xué)生閱讀（默讀）一個(gè)段落；學(xué)生自己朗讀1至2遍；結(jié)構(gòu)和取材的合理性，語(yǔ)法和拼寫(xiě)。重視知識(shí)與技能的全面發(fā)展，根據(jù)課標(biāo)要求來(lái)把握教學(xué)重點(diǎn).不提倡輕易離開(kāi)教材，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)隨意拼湊。這一板塊的目的是展示本單元的教學(xué)目標(biāo)。是單元的導(dǎo)入部分。教學(xué)埋下伏筆，起一個(gè)鋪墊的作用。形式，更要注意其實(shí)用性功能。對(duì)已出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)整理，并通過(guò)操練幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則。聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的材料，完成相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。注重操練，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。方法，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
【正文】 ing error (拼寫(xiě)錯(cuò)誤） Chrismas is ing. WO A mistake in word order （詞序錯(cuò)誤） We all are happy. G A grammar mistake （語(yǔ)法錯(cuò)誤） My hair is longer than Millie. T Wrong verb tense （時(shí)態(tài)錯(cuò)誤） I see him yesterday. WW Wrong word (用詞錯(cuò)誤 ) She never says a bad word on anyone. P A punctuation mistake （標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤 ) Who is your best friend. ｛｝ Something is not necessary. (多余之處） I like reading｛ books｝ . Check list ?Learning by playing. Activitybased teaching ?Learning by doing. Taskbased teaching ?Learning by exploring. Thinkingbased teaching 關(guān)于 “理答 ” 教師用多媒體放映出鸚鵡的圖片，然后指著屏幕 : 師： What’s this? 生： Bird. 師： What bird? 生： Er… parrot. 師： What do you think of it? 生： Beautiful. 師： Anything else? 生： Very beautiful. 師： Sit down. 生： …… 學(xué)生是否有所收獲是判斷復(fù)習(xí)課水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)立意命題 :這節(jié)課我講了多少 ? 這道題學(xué)生做了沒(méi)有 ? 能力立意命題 :這堂課學(xué)生能提高多少 ? 這道題學(xué)生能從中悟出多少 ? 一起探詢 ,一起思考 , 一起收獲 ,一起分享 ……
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