論小學生英語口語能力的培養(yǎng)畢業(yè)論文-資料下載頁
2024-10-07 21:16本頁面
【導讀】程的逐步推廣，關于如何培養(yǎng)小學生口語能力的討論和研究不斷深入。進行探討和研究。就目前，學生在學習英語口語上面主要存在以下問題：。基礎知識不扎實，詞匯量小。有時候學生很迫切的想要用英語來表達自己的想法，
【正文】 ，對其進行引導，表揚，鼓勵。例如：點頭以表示贊同，贊賞，豎大拇指以表示肯定，或者是用生動、幽默的語氣使學生感到有趣。除此之外。也可以用言語進行口頭鼓勵、表揚，增強學生的自信心。如： “Good.”、 “Well down.”、 “It’s ok”等。 激發(fā)學生學習興趣，讓學生在學習的過程中不斷獲取和掌握有關英語的知識和口語表達的技能，打好了基礎，自然自信心也就提高了。 組織課外活動，創(chuàng)造更多口語交際的機會 除了課堂活動外，為了更好的吸引學生學習英語，我們也可以組織更多豐富多樣的課外活動，以打破只在課堂上說英語且學習方法單一的英語口語學習。讓學生有更多的機會去聯系口語。而且課外活動比起課堂更加開放，學生可以根據自己的興趣愛好自愿參加。如：英語角，英文話劇表演，英文歌比賽；又如課下和同學、老師用英語打招呼，聊聊自己感興趣的事等等。除此之 外也要保證活動的形式多樣和新穎性，從而可以吸引學生的注意力。 也可以像在課堂上一樣采取小組游戲競賽的形式，用猜單詞，英文歌曲比賽等等。例如在學習三年級上冊“ Unit3 Animals”一課的時候，可以根據 tiger， monkey， bird， elephant，cat 等的特點讓學生進行模仿，然后用自己知道的單詞或短句對模仿的動物進行說明。例如：Act like a elephant,便對 elephant 進行描述：“ An elephant is big , and it has a long nose.” 總而言之，口語 是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、南昌師范學院自學考試 2020 級英語專業(yè)論文 9 說話是口語的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生 的 多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力 。 因為我們是說漢語，且在環(huán)境影響下，要學會一口流利的英語還是有難度的。并且，我國現在存在的問題是，有部分學生對學習英語是沒有興趣的。所以導致在英語學習中，從不愿意 學到完全聽不懂的狀況。但是英語的確在全球占有重要的地位，所以我們還是應該好好的學習英語學習口語。 但是，我國在小學英語教育還是有局限性，其表現在：口語在教學上所占的比例并不高，而且在考試中并沒有為口語專門設置題目。但我相信，在之后的教學中一定能夠得到改善和提升。而作為一名英語教師，我們應該做的則是：對學生更加的關心和愛護?！靶睦韺W認為愛是人們普遍存在的一種心理需求”， 特別是小學生，他們期待得到教師對他們的愛。對他們個性的尊重， 對他們的關愛。不僅可以 融洽師生關系，活躍課堂氣氛 ， 更 能 激發(fā)他們積極學習英語 口語的動力，充分調動學生 學習 口語 的積極性。 教師 也可以充分 利用與學生接觸交往的機會， 更深入的了解和掌握如何進行口語教學的方法。 參考文獻 [1] 周春欣 《小學生英語口語能力的培養(yǎng)與訓練方式》 中小學教材教學 [2] 馮學菁 《論培養(yǎng)小學生英語口語能力的有效策略》 上海師范大學學報（基礎教育版） [3] 浦麗麗 《小學生英語口語能力的培養(yǎng)》 小學教學參考 [4] 龔海平 《培養(yǎng)小學生英語口語能力的策略》 中小學外語教學（小學篇） [5] 施亮亮 《開啟“金口”說英語 讀與寫（教育教學刊） 》 致謝 通過一階段的努力，我的畢業(yè)論文終于完成了。這也意味著大學生活即將結束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益匪淺，這除了自身的努力外，與各位老師，同學的關心，支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的指導老師鄧毅群老師給我的幫助最大，從選題到寫提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，直至整篇論文的完成，在此我表示衷心感謝。同時還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師和同學。南昌師范學院自學考試 2020 級英語專業(yè)論文 10 是她們 教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向她們表示我由衷的謝意。并祝所有的老師都能培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，所有的同學們都能在未來獲得更好的發(fā)展。
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