論幼兒同伴沖突及對(duì)策畢業(yè)論文-資料下載頁
2024-10-07 21:16本頁面
【導(dǎo)讀】（一）發(fā)生沖突的原因。（二）幼兒的自我中心特點(diǎn)決定了幼兒存在認(rèn)知缺陷。（三）語言發(fā)育不成熟，影響了他們直接的交往。（四）由于幼兒的某些生理特征，導(dǎo)致幼兒對(duì)同伴有攻擊性行為。結(jié)合教育實(shí)際，本文重點(diǎn)研究幼兒在角色游戲中產(chǎn)生的矛盾沖。突，從不同角度對(duì)幼兒產(chǎn)生同伴沖突的成因進(jìn)行剖析。對(duì)孩子進(jìn)行教育。言語或情緒等方面的對(duì)立，是幼兒與同伴之間頻繁發(fā)生的一種社會(huì)互動(dòng)形式。是單向發(fā)生；而沖突一定存在于雙方的相互對(duì)抗之中。幼兒沖突可歸納為兩大原因,即對(duì)物品的擁有和對(duì)角色的扮演,行為不。增加因行為不當(dāng)或行為缺失引發(fā)的沖突所占比例增高。分)，消極結(jié)果。其中，中性結(jié)果發(fā)生的頻率最高。幼兒在游戲時(shí)沒有想到另外的解決方法，如找營(yíng)業(yè)員，報(bào)警等。來，斌斌從強(qiáng)強(qiáng)手中直接奪過收銀機(jī)，小手死拽著收音機(jī)不放。愈烈，爭(zhēng)得面紅耳赤。發(fā)生這樣的情況，幼兒在游戲的時(shí)候斌斌主要是出于好玩，
【正文】 突的策略才是最重要的職責(zé)。比如，幼兒園教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)希望玩小朋友手中的玩具，如何請(qǐng)求小朋友同意加入到游戲中，如何采用折中方法達(dá)到自己的愿望，等等。 （二）作為教育者的幼兒園教師 幼兒園教師是兒童發(fā)展的重要他人，肩負(fù)著為兒童認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)提供有效支持、引導(dǎo)和促進(jìn)兒童全面發(fā)展的責(zé)任。經(jīng)驗(yàn)表明，在兒童學(xué)習(xí)如何有效處理交往沖突的過程中，教師的教育至關(guān)重要。幼兒園教師扮演好教育者的角 色，可以幫助幼兒盡快認(rèn)知社會(huì)，明事理，知進(jìn)退，提升社會(huì)交往能力，減少交往沖突的發(fā)生。幼兒園教師的教育者作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 ： （包括理解他人情感和行為）的能力。 在幼兒的社會(huì)交往過程中，站在對(duì)方的立場(chǎng)去考慮他人的感受和需要，從積極的方面看待他人的行為，是一項(xiàng)有價(jià)值的社會(huì)性技能，是幼兒形成社會(huì)交往能力和親社會(huì)行為的重要前提。在日常生活中，我們常常遇到不少兒童以自我為中心，按照自己的意愿行事，最終引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)和沖突的現(xiàn)象。若教師通過循循善誘，幫助幼兒發(fā)展理解他人的能力，改變 認(rèn)知誤區(qū)，便有助于減少幼兒沖突行為的發(fā)生，也有助于幼兒在交往中采用和平的方式解決沖突。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可借新鄉(xiāng)學(xué)院 專 科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 9 助故事、圖畫書、動(dòng)畫片或設(shè)計(jì)一些發(fā)生在兒童身邊的故事，在小組或全班開展討論活動(dòng)，請(qǐng)小朋友發(fā)表自己的看法，聽取他人的想法，逐漸學(xué)習(xí)理解他人的感受，或通過移情訓(xùn)練讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，體驗(yàn)他人的情感狀態(tài)，學(xué)習(xí)尊重他人。Piaget（ 1926）稱，社會(huì)性的沖突和討論有助于認(rèn)知的成長(zhǎng)，也有助于發(fā)展設(shè)身處地為他人著想的能力?！?7〕 。 樂于助人，慷慨大方，愿意與 他 人分享玩具和物品，樂于與他人合作，這些親社會(huì)和利他行為是幼兒形成良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)，而良好的人際關(guān)系會(huì)促使幼兒心理的健康發(fā)展，使幼兒從中獲得能力感和價(jià)值感，進(jìn)而在與他人的交往中表現(xiàn)得更加友好和互動(dòng)，使沖突易于化解。幼兒的親社會(huì)行為通?？刹扇“駱邮痉?、移情訓(xùn)練、正強(qiáng)化、合作性游戲等方式進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。幼兒園教師和幼兒的榜樣行為是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的最佳對(duì)象。通過引導(dǎo)，幼兒對(duì)榜樣進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，建立良好行為。對(duì)幼兒表現(xiàn)出的親社會(huì)行為，教師要給予及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化和鞏固其良好行為。通過開展移情訓(xùn)練讓幼兒體驗(yàn) 他人情感，促使幼兒改變錯(cuò)誤認(rèn)知，形成較為穩(wěn)定的親社會(huì)行為。合作性游戲活動(dòng)也可以促進(jìn)幼兒產(chǎn)生合作、分享等親社會(huì)行為。 。 包括用正確的話語表達(dá)自己的情感、需要和想法，學(xué)習(xí)協(xié)商、等待、輪流、放棄、謙讓、遵守規(guī)則等。交往技能和交往策略運(yùn)用能力的高低，直接關(guān)系到?jīng)_突解決結(jié)果。在教學(xué)中，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和能力，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)練習(xí)掌握。情景訓(xùn)練和角色扮演是直觀而有效的訓(xùn)練方法。重現(xiàn)生活中發(fā)生的沖突情景，可讓幼兒討論沖突過程、沖突解決方法 以了解不同的處理方法及其帶來的不同結(jié)果。角色扮演是幼兒樂于參加的游戲活動(dòng)，通過扮演不同角色，幼兒既可體驗(yàn)不同角色，學(xué)習(xí)換位思考，在愉快的游戲過程中形成正確的行為，又可將其習(xí)得的技能與行為遷移到其他生活場(chǎng)景。 新鄉(xiāng)學(xué)院 專 科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 10 參考文獻(xiàn) ： [1] 陳世平，等 .《兒童人際沖突應(yīng)對(duì)策略量表》的編制 [J].心理與行為研究， 2020， 4（ 1）： 911. [2]胥興春 .應(yīng)對(duì)幼兒沖突的策略與技術(shù) [J].兒童發(fā)展與教育， 2020， (6)：910. [3][6]瑪麗安?科德斯 .孩子如何處理沖突超出我們的想象 [J].基礎(chǔ)教育參考， 2020， (6)： 1618 [4]姜勇，等 .兒童發(fā)展指導(dǎo) [M].北京 :北京師范大學(xué)出版社， 2020： 4. [5]張文新 .兒童社會(huì)性發(fā)展 [M].北京 :北京師范大學(xué)出版社， 1999： 359. [7]J [M].臺(tái)灣 :心理出版社， 2020： 220. [8]龐麗娟 .教師與兒童發(fā)展 [M].北京 :北京師范大學(xué)出版社， 2020： 286289.
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