【導(dǎo)讀】請(qǐng)將自己的行動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)相應(yīng)的欄目中。

　　

【正文】 自己 的課程文件夾中或從資源欄中下載。記錄 自己 所 實(shí)施的項(xiàng)目 和相關(guān) 技能 之間的聯(lián)系 ： 2. 確定 自己 的學(xué)生已有的 技能 和項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要掌握的 技能 。記錄 自己 可能 講授學(xué)生所需技能的時(shí)間和方法。 我的學(xué)生已有的信息素養(yǎng) ： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的 技能 項(xiàng)目階段 ? 學(xué)生將如何練習(xí)這個(gè) 技能 并 得到反饋 ？ ? 學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，你將如何要求學(xué)生使用這個(gè) 技能 ？ 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 模塊 5： 導(dǎo)學(xué) 第 4 節(jié) ： 學(xué)生反思 活動(dòng) 2： 反思計(jì)劃 所需時(shí)間 ： 15 分鐘 (如果完成可選活動(dòng)，需要 30 分鐘 ) 1. 把 有關(guān) 反思 的 設(shè)想 保存在 自己 的課程文件夾。 瀏覽所有鼓勵(lì)學(xué)生有效反思和設(shè)定目標(biāo)的 設(shè)想 。記錄 自己 可能使用的任何促進(jìn)學(xué)生反思的 設(shè)想 ， 以及 何時(shí) 怎樣 把這些想法整合在 自己的教學(xué)中 ： 2. 如果需要，從模塊 2， 第 3 節(jié) ，活動(dòng) 2 中查看和修改 自己 的 評(píng)價(jià)時(shí)間線 ，把反思活動(dòng)包括在里面。 3. 可選活動(dòng) ： 為 自己 項(xiàng)目的結(jié)束設(shè)計(jì)一個(gè)反思目標(biāo) 明確 的活動(dòng) ： 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 模塊 5： 導(dǎo)學(xué) 第 5 節(jié) ： 模塊回顧 活動(dòng) 1： 模塊小結(jié) 所需時(shí)間 ： 10 分鐘 反思本模塊的學(xué)習(xí)。 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 課程打包 總結(jié) 所需時(shí)間 ： 20 分鐘 回顧模塊開(kāi)始的時(shí)候 所作 的“行動(dòng)計(jì)劃”工作 ： 1. 回到模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動(dòng) 1 中 學(xué)情調(diào)查 表 ，查看并在“我學(xué)到的”和“如何學(xué)習(xí)”欄目里繼續(xù)添加內(nèi)容 ； 2. 查看課程開(kāi)始的時(shí)候，在模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動(dòng) 3 中為項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)定的 目標(biāo) 。這些目標(biāo)完成的如何？達(dá)到 自己 的目標(biāo)了嗎？在課堂上應(yīng)用“ 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) ”還有哪些新的目標(biāo)嗎？ 3. 查看課程開(kāi)始的時(shí)候，在模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動(dòng) 3 中你所面對(duì)和可能會(huì) 出現(xiàn) 的 挑戰(zhàn) ，在解決問(wèn)題欄目里添加戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)的 設(shè)想 。 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 附件 項(xiàng)目 構(gòu)思 范 例 小學(xué) 模塊 2： 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì) 第 1 節(jié) ： 設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 計(jì)劃 活動(dòng) 2： 從本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中尋找項(xiàng)目思路 本模塊主要關(guān)注完成每個(gè)“ 請(qǐng)您填寫(xiě) ”活動(dòng)的單個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)?項(xiàng)目學(xué)習(xí) 計(jì)劃編制 的各個(gè) 步驟 彼此相關(guān)。 項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的第一步是 依據(jù)課程 標(biāo)準(zhǔn) ： 1. 研究 自己 的課程標(biāo)準(zhǔn) ； 2. 像 小張老師 和 王老師 那樣，確定 可能 和 課程 標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項(xiàng)目思路 ； 3. 記錄 自己 的思路以及他們和 下面 標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系。 標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng)目 構(gòu)思 四年級(jí)科學(xué) .(6) 科學(xué)概念 ， 學(xué)生知道變化能夠產(chǎn)生可認(rèn)知的模式。學(xué)生應(yīng)該能夠： (A) 確定一些變化模式，如氣候，天空 中的形態(tài)和物質(zhì)的變化。 學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員的角色介紹天氣信息 、 類型并進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。 四年級(jí)科學(xué) .(8) 科學(xué)概 念 ， 學(xué)生知道適應(yīng)性的改變能夠增加一個(gè)物種生存的數(shù)量。學(xué)生應(yīng)該能夠 ： (A) 確定一種物種能夠生存和繁殖的特性 ； (B) 比較不同物種的適應(yīng)性特點(diǎn) ； (C) 確定生活在從前的物種類型，把它們和現(xiàn)存的物種進(jìn)行比較。 學(xué)生扮演生物學(xué)家的角色，創(chuàng)建一個(gè)合作維客 ， 同其他班級(jí)以及專家討論并比較青蛙物種。 四年級(jí)數(shù)學(xué) .() ， 運(yùn)算 和定量推理。學(xué)生描述和比 較整個(gè)對(duì)象或?qū)ο蠹系男?shù)部 分 ： (A) 利 用具體 對(duì)象和 圖示 模式 生成等價(jià)的 分 數(shù) ； (B) 利 用具體對(duì)象和 圖示 模式模擬大于 1的分?jǐn)?shù)數(shù)量 ； (C) 利用具體對(duì)象和圖示模式比較分?jǐn)?shù)并排序； (D) 講述 出小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系， 利用具體對(duì)象和圖示模式說(shuō)明 分?jǐn)?shù)的十分之一和百分之一 。 學(xué)生 制定 一個(gè) 食譜，用 圖示的方法描 述 烹調(diào)和服務(wù)使用的分?jǐn)?shù)，并利用分?jǐn)?shù)乘法改變 每 份食譜 的服務(wù)量 。 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 模塊 2： 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì) 第 1 節(jié) ： 設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 計(jì)劃 活動(dòng) 3： 項(xiàng)目與社區(qū)聯(lián)系 設(shè)計(jì)一個(gè)既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的項(xiàng)目思路 ； 1. 像 王老師 和 小張老師 那樣，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論 設(shè)計(jì) 一個(gè)項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 方案 ； 2. 在下面寫(xiě)下對(duì)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 的描述 ： 學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員向低年級(jí)的學(xué)生報(bào)告天 氣信息。 學(xué)生們進(jìn)行討論并通過(guò)圖片說(shuō)明氣候類型，確定預(yù)告氣候變化和穿衣指數(shù)的符號(hào)模型，確定在特定類型的氣候條件下如何保證安全。學(xué)生 舉行 向低年級(jí)學(xué)生介紹 氣候類型活動(dòng) ，用數(shù)碼 攝像機(jī) 記錄他們的 活動(dòng) ，并把錄像上傳到一個(gè)記錄和預(yù)報(bào)當(dāng)?shù)靥鞖?狀況 的維客上，這個(gè)國(guó)家或者世界上其他學(xué)校的學(xué)生也可使用維客來(lái)討論、記錄和比較氣候類型。 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 中學(xué) 模塊 2： 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì) 第 1 節(jié) ： 設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 計(jì)劃 活動(dòng) 2： 從本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中尋找項(xiàng)目思路 本模塊主要關(guān)注完成每個(gè)“ 請(qǐng)您填寫(xiě) ”活動(dòng)的單個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)?項(xiàng)目學(xué)習(xí) 計(jì)劃編制 的各個(gè)步驟彼此相關(guān)。 項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的第一步是 依據(jù)課程 標(biāo)準(zhǔn) 1. 研究 自己 的課程標(biāo)準(zhǔn) ； 2. 像 小張老師 和 王老師 那樣，確定可能和某些標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項(xiàng)目思路 ； 3. 記錄 自己 的思路以及他們和 下面 標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系 ： 標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng)目 構(gòu)思 七年級(jí)語(yǔ)言文科 學(xué)生 撰 寫(xiě)虛構(gòu)的或自傳體式的敘述文 ： a. 設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的情節(jié)線（有開(kāi)始，沖突，發(fā)展過(guò)程，高潮和結(jié)局）和觀點(diǎn) ； b. 綜合設(shè)計(jì)主要人物和次要人物， 有 一個(gè)明確的背景 ； c. 使用一系列合適的策略（例如：對(duì)話 、 懸念 、 特別的行為敘述， 包括動(dòng)作 、 手勢(shì) 、 表情等 ） 。 學(xué)生成為作家，按照當(dāng)?shù)匦W(xué) 高年級(jí)的 課程 標(biāo)準(zhǔn)情節(jié)創(chuàng)作故事 /劇本。 七年級(jí)歷史 /社會(huì)科學(xué) 學(xué)生分析羅馬帝國(guó)大量擴(kuò)張和最終瓦解的原因和結(jié)果 . 學(xué)生創(chuàng)建一份報(bào)紙，以羅馬帝國(guó)末期的語(yǔ)氣，揭示羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張和預(yù)料中的瓦解。 七年級(jí)科學(xué) 生物結(jié)構(gòu)和功能的自然法則。理解這個(gè)概念的基礎(chǔ)： c. 學(xué)生知道如果光的傳播媒介不發(fā)生變化，光是以直線傳播的 ； d. 學(xué)生知道單一透鏡是如何在放大鏡 、 眼睛、 照相機(jī) 、 望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡中應(yīng)用的 ； e. 學(xué)生知道白色光是很多波長(zhǎng)（顏色）的混合體，視網(wǎng)膜細(xì)胞對(duì)不同的波長(zhǎng)有不同的反應(yīng) ； f. 學(xué)生知道光能夠 被物質(zhì)反射 、 折射 、 傳播和吸收。 學(xué)生研究眼睛的工作方式，研究當(dāng)眼睛的透鏡和結(jié)構(gòu) 故意不讓光通過(guò)時(shí)，光是如何 減 弱的。學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于視力問(wèn)題的小冊(cè)子，并與當(dāng)?shù)氐难劭茖＜液万?yàn)光師一起研究，為公眾提供一次視力篩查。 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 模塊 2： 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì) 第 1 節(jié) ： 設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 計(jì)劃 活動(dòng) 3： 項(xiàng)目與社區(qū)聯(lián)系 設(shè)計(jì)一個(gè)既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的項(xiàng)目思路。 1. 像 王老師 和 小張老師 那樣，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論 設(shè)計(jì) 一個(gè)項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 方案 ； 2. 在下面寫(xiě)下對(duì)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 的描述 ： 學(xué)生研究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解當(dāng)眼睛的透鏡和結(jié)構(gòu)故意不 讓光通過(guò)時(shí)，光是如何 減 弱的，由此 擴(kuò)展到 遠(yuǎn)視，近視，散光，青光眼等 疾病的原因 ； 學(xué)生為公眾創(chuàng)建一個(gè)小冊(cè)子，記述并生 動(dòng) 地描寫(xiě)眼睛 的 工作 原理 ，顯示當(dāng)眼睛或鏡片不能正確透光 時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況 ； 學(xué)生和當(dāng)?shù)氐难劭茖＜乙约膀?yàn)光師一起工作，提供由學(xué)生創(chuàng)作的小冊(cè)子和一次基礎(chǔ)視力篩查 ，幫助公眾了解視力問(wèn)題的起因和癥狀。 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 高中 模塊 2： 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì) 第 1 節(jié) ： 設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 計(jì)劃 活動(dòng) 2： 從本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中尋找項(xiàng)目思路 本模塊主要關(guān)注完成每個(gè)“ 請(qǐng)您填寫(xiě) ”活動(dòng)的單個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)?項(xiàng)目學(xué)習(xí) 計(jì)劃編制的各個(gè)步驟 彼此相關(guān)。 項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的第一步是 依據(jù) 標(biāo)準(zhǔn) ： 1. 研究 自己 的課程標(biāo)準(zhǔn) ； 2. 像 小張老師 和 王老師 那樣，確定可能和某些標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項(xiàng)目 構(gòu) 思 ； 。 3. 記錄 自己 的 構(gòu)思 以及他們和以下標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系 ： 標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng)目思路 十年級(jí)語(yǔ)言文科 學(xué)生分析第二次世界大戰(zhàn)的起因和結(jié)果 學(xué)生扮作記者或作者，研究二次大戰(zhàn)的起因和結(jié)果，并為退伍軍人節(jié)或陣亡將士紀(jì)念日創(chuàng)作一個(gè)作品 。 比如 創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的英雄 人物故事， 通過(guò)訪談創(chuàng)作的報(bào)紙文章等，用互聯(lián)網(wǎng) 的各 種 手段 在社區(qū)分享 。學(xué)生 創(chuàng)作的 主要 資源來(lái)自 對(duì) 當(dāng)?shù)囟未髴?zhàn)退伍軍人 的訪談 9–12年級(jí)科學(xué) 地 球動(dòng)態(tài)過(guò)程 板 塊構(gòu)造的運(yùn)行改變了 大 地的模式 ， 形成了 海洋和地球表面的山脈。理解這個(gè)概念的基礎(chǔ) ： b. 學(xué)生知道 三種不同板塊邊界的主要結(jié)構(gòu) ； c. 學(xué)生知道巖石形成的物理和化學(xué)條件 ， 以及板塊構(gòu)造過(guò)程 和 如何解釋巖石的特性 ； e. 學(xué)生知道有兩種類型的火山： 一種是猛烈地 噴 發(fā)產(chǎn)生的陡峭的斜坡，另一種是大量的巖溶流出形成的緩坡。 針對(duì)當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)情況， 學(xué)生創(chuàng)作一本 小冊(cè)子 ，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū) 、 地質(zhì)界和學(xué)校分享。 9–12年級(jí)幾何學(xué) 學(xué)生尋找 測(cè)量 各種形狀 的邊 、 三角形和多邊形的內(nèi)外角 的方法， 并解決問(wèn)題。 在 臺(tái) 球、 高爾夫球 等 涉及 角度的游戲中， 學(xué)生利用角度來(lái) 設(shè)計(jì)一個(gè) 能獲勝 的 戰(zhàn)術(shù) ， 并用圖 來(lái)表示 ， 然后 把 這個(gè) 戰(zhàn)術(shù) 應(yīng)用在實(shí)踐中， 再 根據(jù)需要修改設(shè)計(jì)圖。 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 2020畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 模塊 2： 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì) 第 1 節(jié) ： 設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 計(jì)劃 活動(dòng) 3： 項(xiàng)目與社區(qū)聯(lián)系 設(shè)計(jì)一個(gè)既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的項(xiàng)目思路。 1. 像 王老師 和 小張老師 那樣，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論 設(shè)計(jì) 一個(gè)項(xiàng)目 學(xué)習(xí) 方案 ； 2. 將 對(duì)項(xiàng)目的描述 寫(xiě)在下面 。 學(xué)生通過(guò)網(wǎng) 上搜索、 書(shū)籍 、 專家介紹 、 在 當(dāng)?shù)貙?shí)地考察研究巖石的形成和地質(zhì)構(gòu)成。學(xué)生分成小組 尋找當(dāng)?shù)夭煌愋偷牡刭|(zhì)結(jié)構(gòu) 。使用 數(shù)碼相機(jī)和教師 提供 的 指南，學(xué)生為一本當(dāng)?shù)靥厥獾刭|(zhì)結(jié)構(gòu)的 小冊(cè)子 創(chuàng)作章節(jié) 內(nèi)容，包括： ? 當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)結(jié)構(gòu)圖片 ； ? 結(jié)構(gòu)形成的解釋說(shuō)明 ； ? 分析可能的 地質(zhì) 運(yùn)動(dòng)或?qū)?lái)可能發(fā)生的事情 ； ? 對(duì)社區(qū) 的 影響 。 學(xué)生把這些章節(jié)整理成一本當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)構(gòu)成的 小冊(cè)子 ， 并在社區(qū)，地質(zhì)界，圖書(shū)館和學(xué)校出售。