【導讀】請將自己的行動計劃內(nèi)容寫進相應的欄目中。

　　

【正文】 自己 的課程文件夾中或從資源欄中下載。記錄 自己 所 實施的項目 和相關 技能 之間的聯(lián)系 ： 2. 確定 自己 的學生已有的 技能 和項目學習中需要掌握的 技能 。記錄 自己 可能 講授學生所需技能的時間和方法。 我的學生已有的信息素養(yǎng) ： 項目學習中學生需要的 技能 項目階段 ? 學生將如何練習這個 技能 并 得到反饋 ？ ? 學生在進行項目學習的時候，你將如何要求學生使用這個 技能 ？ 2020畢業(yè)設計論文 2020畢業(yè)設計論文 模塊 5： 導學 第 4 節(jié) ： 學生反思 活動 2： 反思計劃 所需時間 ： 15 分鐘 (如果完成可選活動，需要 30 分鐘 ) 1. 把 有關 反思 的 設想 保存在 自己 的課程文件夾。 瀏覽所有鼓勵學生有效反思和設定目標的 設想 。記錄 自己 可能使用的任何促進學生反思的 設想 ， 以及 何時 怎樣 把這些想法整合在 自己的教學中 ： 2. 如果需要，從模塊 2， 第 3 節(jié) ，活動 2 中查看和修改 自己 的 評價時間線 ，把反思活動包括在里面。 3. 可選活動 ： 為 自己 項目的結(jié)束設計一個反思目標 明確 的活動 ： 2020畢業(yè)設計論文 2020畢業(yè)設計論文 模塊 5： 導學 第 5 節(jié) ： 模塊回顧 活動 1： 模塊小結(jié) 所需時間 ： 10 分鐘 反思本模塊的學習。 2020畢業(yè)設計論文 2020畢業(yè)設計論文 課程打包 總結(jié) 所需時間 ： 20 分鐘 回顧模塊開始的時候 所作 的“行動計劃”工作 ： 1. 回到模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動 1 中 學情調(diào)查 表 ，查看并在“我學到的”和“如何學習”欄目里繼續(xù)添加內(nèi)容 ； 2. 查看課程開始的時候，在模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動 3 中為項目學習設定的 目標 。這些目標完成的如何？達到 自己 的目標了嗎？在課堂上應用“ 基于項目的學習 ”還有哪些新的目標嗎？ 3. 查看課程開始的時候，在模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動 3 中你所面對和可能會 出現(xiàn) 的 挑戰(zhàn) ，在解決問題欄目里添加戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)的 設想 。 2020畢業(yè)設計論文 2020畢業(yè)設計論文 附件 項目 構(gòu)思 范 例 小學 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 2： 從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路 本模塊主要關注完成每個“ 請您填寫 ”活動的單個項目，因為 項目學習 計劃編制 的各個 步驟 彼此相關。 項目設計過程的第一步是 依據(jù)課程 標準 ： 1. 研究 自己 的課程標準 ； 2. 像 小張老師 和 王老師 那樣，確定 可能 和 課程 標準相吻合的項目思路 ； 3. 記錄 自己 的思路以及他們和 下面 標準之間的聯(lián)系。 標準 項目 構(gòu)思 四年級科學 .(6) 科學概念 ， 學生知道變化能夠產(chǎn)生可認知的模式。學生應該能夠： (A) 確定一些變化模式，如氣候，天空 中的形態(tài)和物質(zhì)的變化。 學生扮演天氣預報員的角色介紹天氣信息 、 類型并進行天氣預報。 四年級科學 .(8) 科學概 念 ， 學生知道適應性的改變能夠增加一個物種生存的數(shù)量。學生應該能夠 ： (A) 確定一種物種能夠生存和繁殖的特性 ； (B) 比較不同物種的適應性特點 ； (C) 確定生活在從前的物種類型，把它們和現(xiàn)存的物種進行比較。 學生扮演生物學家的角色，創(chuàng)建一個合作維客 ， 同其他班級以及專家討論并比較青蛙物種。 四年級數(shù)學 .() ， 運算 和定量推理。學生描述和比 較整個對象或?qū)ο蠹系男?shù)部 分 ： (A) 利 用具體 對象和 圖示 模式 生成等價的 分 數(shù) ； (B) 利 用具體對象和 圖示 模式模擬大于 1的分數(shù)數(shù)量 ； (C) 利用具體對象和圖示模式比較分數(shù)并排序； (D) 講述 出小數(shù)和分數(shù)之間的關系， 利用具體對象和圖示模式說明 分數(shù)的十分之一和百分之一 。 學生 制定 一個 食譜，用 圖示的方法描 述 烹調(diào)和服務使用的分數(shù)，并利用分數(shù)乘法改變 每 份食譜 的服務量 。 2020畢業(yè)設計論文 2020畢業(yè)設計論文 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 3： 項目與社區(qū)聯(lián)系 設計一個既吻合課程標準又與現(xiàn)實生活緊密相連的項目思路 ； 1. 像 王老師 和 小張老師 那樣，通過頭腦風暴討論 設計 一個項目 學習 方案 ； 2. 在下面寫下對項目 設計 的描述 ： 學生扮演天氣預報員向低年級的學生報告天 氣信息。 學生們進行討論并通過圖片說明氣候類型，確定預告氣候變化和穿衣指數(shù)的符號模型，確定在特定類型的氣候條件下如何保證安全。學生 舉行 向低年級學生介紹 氣候類型活動 ，用數(shù)碼 攝像機 記錄他們的 活動 ，并把錄像上傳到一個記錄和預報當?shù)靥鞖?狀況 的維客上，這個國家或者世界上其他學校的學生也可使用維客來討論、記錄和比較氣候類型。 2020畢業(yè)設計論文 2020畢業(yè)設計論文 中學 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 2： 從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路 本模塊主要關注完成每個“ 請您填寫 ”活動的單個項目，因為 項目學習 計劃編制 的各個步驟彼此相關。 項目設計過程的第一步是 依據(jù)課程 標準 1. 研究 自己 的課程標準 ； 2. 像 小張老師 和 王老師 那樣，確定可能和某些標準相吻合的項目思路 ； 3. 記錄 自己 的思路以及他們和 下面 標準之間的聯(lián)系 ： 標準 項目 構(gòu)思 七年級語言文科 學生 撰 寫虛構(gòu)的或自傳體式的敘述文 ： a. 設計一個標準的情節(jié)線（有開始，沖突，發(fā)展過程，高潮和結(jié)局）和觀點 ； b. 綜合設計主要人物和次要人物， 有 一個明確的背景 ； c. 使用一系列合適的策略（例如：對話 、 懸念 、 特別的行為敘述， 包括動作 、 手勢 、 表情等 ） 。 學生成為作家，按照當?shù)匦W 高年級的 課程 標準情節(jié)創(chuàng)作故事 /劇本。 七年級歷史 /社會科學 學生分析羅馬帝國大量擴張和最終瓦解的原因和結(jié)果 . 學生創(chuàng)建一份報紙，以羅馬帝國末期的語氣，揭示羅馬帝國的擴張和預料中的瓦解。 七年級科學 生物結(jié)構(gòu)和功能的自然法則。理解這個概念的基礎： c. 學生知道如果光的傳播媒介不發(fā)生變化，光是以直線傳播的 ； d. 學生知道單一透鏡是如何在放大鏡 、 眼睛、 照相機 、 望遠鏡和顯微鏡中應用的 ； e. 學生知道白色光是很多波長（顏色）的混合體，視網(wǎng)膜細胞對不同的波長有不同的反應 ； f. 學生知道光能夠 被物質(zhì)反射 、 折射 、 傳播和吸收。 學生研究眼睛的工作方式，研究當眼睛的透鏡和結(jié)構(gòu) 故意不讓光通過時，光是如何 減 弱的。學生創(chuàng)建一個關于視力問題的小冊子，并與當?shù)氐难劭茖＜液万灩鈳熞黄鹧芯?，為公眾提供一次視力篩查。 2020畢業(yè)設計論文 2020畢業(yè)設計論文 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 3： 項目與社區(qū)聯(lián)系 設計一個既吻合課程標準又與現(xiàn)實生活緊密相連的項目思路。 1. 像 王老師 和 小張老師 那樣，通過頭腦風暴討論 設計 一個項目 學習 方案 ； 2. 在下面寫下對項目 設計 的描述 ： 學生研究并設計實驗來了解當眼睛的透鏡和結(jié)構(gòu)故意不 讓光通過時，光是如何 減 弱的，由此 擴展到 遠視，近視，散光，青光眼等 疾病的原因 ； 學生為公眾創(chuàng)建一個小冊子，記述并生 動 地描寫眼睛 的 工作 原理 ，顯示當眼睛或鏡片不能正確透光 時會發(fā)生什么情況 ； 學生和當?shù)氐难劭茖＜乙约膀灩鈳熞黄鸸ぷ?，提供由學生創(chuàng)作的小冊子和一次基礎視力篩查 ，幫助公眾了解視力問題的起因和癥狀。 2020畢業(yè)設計論文 2020畢業(yè)設計論文 高中 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 2： 從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路 本模塊主要關注完成每個“ 請您填寫 ”活動的單個項目，因為 項目學習 計劃編制的各個步驟 彼此相關。 項目設計過程的第一步是 依據(jù) 標準 ： 1. 研究 自己 的課程標準 ； 2. 像 小張老師 和 王老師 那樣，確定可能和某些標準相吻合的項目 構(gòu) 思 ； 。 3. 記錄 自己 的 構(gòu)思 以及他們和以下標準之間的聯(lián)系 ： 標準 項目思路 十年級語言文科 學生分析第二次世界大戰(zhàn)的起因和結(jié)果 學生扮作記者或作者，研究二次大戰(zhàn)的起因和結(jié)果，并為退伍軍人節(jié)或陣亡將士紀念日創(chuàng)作一個作品 。 比如 創(chuàng)作一個虛構(gòu)的英雄 人物故事， 通過訪談創(chuàng)作的報紙文章等，用互聯(lián)網(wǎng) 的各 種 手段 在社區(qū)分享 。學生 創(chuàng)作的 主要 資源來自 對 當?shù)囟未髴?zhàn)退伍軍人 的訪談 9–12年級科學 地 球動態(tài)過程 板 塊構(gòu)造的運行改變了 大 地的模式 ， 形成了 海洋和地球表面的山脈。理解這個概念的基礎 ： b. 學生知道 三種不同板塊邊界的主要結(jié)構(gòu) ； c. 學生知道巖石形成的物理和化學條件 ， 以及板塊構(gòu)造過程 和 如何解釋巖石的特性 ； e. 學生知道有兩種類型的火山： 一種是猛烈地 噴 發(fā)產(chǎn)生的陡峭的斜坡，另一種是大量的巖溶流出形成的緩坡。 針對當?shù)氐刭|(zhì)情況， 學生創(chuàng)作一本 小冊子 ，與當?shù)厣鐓^(qū) 、 地質(zhì)界和學校分享。 9–12年級幾何學 學生尋找 測量 各種形狀 的邊 、 三角形和多邊形的內(nèi)外角 的方法， 并解決問題。 在 臺 球、 高爾夫球 等 涉及 角度的游戲中， 學生利用角度來 設計一個 能獲勝 的 戰(zhàn)術 ， 并用圖 來表示 ， 然后 把 這個 戰(zhàn)術 應用在實踐中， 再 根據(jù)需要修改設計圖。 2020畢業(yè)設計論文 2020畢業(yè)設計論文 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 3： 項目與社區(qū)聯(lián)系 設計一個既吻合課程標準又與現(xiàn)實生活緊密相連的項目思路。 1. 像 王老師 和 小張老師 那樣，通過頭腦風暴討論 設計 一個項目 學習 方案 ； 2. 將 對項目的描述 寫在下面 。 學生通過網(wǎng) 上搜索、 書籍 、 專家介紹 、 在 當?shù)貙嵉乜疾煅芯繋r石的形成和地質(zhì)構(gòu)成。學生分成小組 尋找當?shù)夭煌愋偷牡刭|(zhì)結(jié)構(gòu) 。使用 數(shù)碼相機和教師 提供 的 指南，學生為一本當?shù)靥厥獾刭|(zhì)結(jié)構(gòu)的 小冊子 創(chuàng)作章節(jié) 內(nèi)容，包括： ? 當?shù)氐刭|(zhì)結(jié)構(gòu)圖片 ； ? 結(jié)構(gòu)形成的解釋說明 ； ? 分析可能的 地質(zhì) 運動或?qū)砜赡馨l(fā)生的事情 ； ? 對社區(qū) 的 影響 。 學生把這些章節(jié)整理成一本當?shù)氐刭|(zhì)構(gòu)成的 小冊子 ， 并在社區(qū)，地質(zhì)界，圖書館和學校出售。