教師學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃-資料下載頁(yè)
2025-08-26 09:49本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】思”、“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”；“敘事研究”，等等。這些新的期望經(jīng)常。或“建立以校為本的教學(xué)研究制度”，等等。任憑校本教研的呼聲如何高昂，中小學(xué)教師似乎不以為然，“不。當(dāng)“校本研究”被提倡時(shí)，中小學(xué)教師究竟該做些什么？的教育理念，但這個(gè)教育理念對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，似乎更加遙遠(yuǎn)。“教師學(xué)習(xí)”是重要的，但顯然這是個(gè)難題。我認(rèn)為這種“學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于教師真正能夠以。的方式引起教師的“教育信念”的改變。的活動(dòng)，教師將由讀書而獲得“自我超越”的熱情。越”的熱情為前提并使之成為各個(gè)教師的“自我超越”的一種需要?？梢詫⑦@種“行動(dòng)研究”（或“校。出來(lái)，教師將感到?jīng)]有改變的必要，或者感到?jīng)]有改變的可能。教師針對(duì)“問(wèn)題與困惑”尋找、設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。在“自我超越”、“辦學(xué)理念”、“教育信念”的支持下。而積極的“人生信念”卻在這兩。踐的“體驗(yàn)”，又來(lái)自對(duì)他人生活實(shí)踐的“關(guān)照”。很多書的“前言”都指明“適合中小學(xué)教師閱讀和參
【正文】 （北京師范大學(xué)出版社 1993 年版）。 19. 龔亞夫、羅少茜著：《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》，人民教育出版社 2020 年版。由 “ 交際教學(xué)法 ” 落實(shí)為 “ 任務(wù)型教學(xué)法 ” ，算是中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生的一個(gè) “ 事件 ” 。關(guān)心這個(gè) “ 事件 ” ，大體可以理解中國(guó)外 語(yǔ)教學(xué)法的由來(lái)和走勢(shì)。相關(guān)材料可參考鄭贊容著：《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》，世界圖書出版公司 2020 年版；文晉著：《許國(guó)璋英語(yǔ)批判》，白花文藝出版社 1998 年版。 20. 茅于軾著：《中國(guó)人的道德前景》，暨南大學(xué)出版社 2020 年版。過(guò)去在宣傳學(xué)雷鋒的時(shí)候，電視上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：一位學(xué)雷鋒的好心人義務(wù)為附近群眾修理鍋碗瓢盆，于是在他的面前排起了幾十個(gè)人的長(zhǎng)隊(duì)。每個(gè)人手里拿著一個(gè)破損的待修的器皿。可是，令人思考的是，用這種方式來(lái)教育大家為別人做好事，每培養(yǎng)出一名做好事的人，必然同時(shí)培養(yǎng)出幾十名揀便 宜的人。過(guò)去人們以為普及為別人做好事就可以改進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣，實(shí)在是極大的誤解，因?yàn)檫@樣培養(yǎng)出來(lái)的專門揀便宜的人，將數(shù)十倍于為別人做好事的人。還有一個(gè)意想不到的結(jié)果，就是原來(lái)從事修理業(yè)并以此為生的人，被這些學(xué)雷鋒的好心人所排擠，他們可能是下崗的生活有困難的人。有效的德育究竟應(yīng)該如何？相關(guān)材料可參考檀傳寶著：《德育美學(xué)觀》，山西教育出版社 2020 年版。 第三類：教育隨筆 / 教育手記 / 教育日記類 蘇霍姆林斯基說(shuō)： “ 我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)， 而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了 10 年、 20 年甚至 30 年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。 ” 教育隨筆、教育散文、教育手記、教育日記實(shí)在應(yīng)該成為教師的 “ 寫作 ” 方式。 21. 張文質(zhì)著：《唇舌的授權(quán)：張文質(zhì)教育隨筆》，福建教育出版社 2020 年版。作者說(shuō)， “ 我常常禁不住這樣想：這個(gè)世界上如果只有一個(gè)我敬畏的人，那他肯定就是黃克劍。無(wú)論他生活這福州、北京，還是又回到他曾經(jīng)生活了 10 年的新疆（這點(diǎn)當(dāng)然是不可能的），只要我一想到這個(gè)名字，我就要讓自己坐得更直些。 ” 作為一個(gè)中學(xué)或小學(xué)教師，如果能夠找到一個(gè)人，只要你一想到這個(gè)人的名字，你就要讓自己坐得更直些。這是怎樣的一種心懷敬畏而不孤獨(dú)的幸福生活呢？讀了張文質(zhì)的教育隨筆，也許你會(huì)找到令你 “ 敬畏教育 ” 、 “ 敬畏學(xué)生 ”的感覺(jué)。 22. 肖川著：《教育的理想與信念》，岳麓書社 2020 年版。中國(guó)教育理論界曾經(jīng)大量地制造教育學(xué)的 “ 理論 ” 和 “ 體系 ” ，惟缺少真實(shí)的、個(gè)人化的“ 教育理想 ” 和 “ 教育信念 ” 。湖南師范大學(xué)劉鐵芳博士評(píng)論這本書時(shí)說(shuō) ，這是“ 另一種言說(shuō)教育的方式 ” ，是中國(guó)教育界普遍流行的 “ 社論體教育言說(shuō)方式的突圍 ” 。此話當(dāng)真？去讀吧。 23. 凌志軍著：《成長(zhǎng)》，海南出版社 2020 年版。 “ 我曾和微軟公司中的 90 多人談了話（大都是中國(guó)人，也有些是美國(guó)人），有 300 多個(gè)小時(shí)的錄音以及幾百萬(wàn)字的材料。 ” 這一次我把研究的焦點(diǎn)集中在 30 個(gè)人身上，他們是微軟亞洲研究員 179 個(gè)研究員和工程師中最富有特色的一部分。我有時(shí)候用“ 微軟小子 ” 來(lái)稱呼他們，是希望在讀者心中留下一個(gè)統(tǒng)一的形象，其實(shí)他們中間差別巨大。他們出生在 20 世紀(jì) 50 年代、 60 年代和 80 年代。至少到目前為止，他們被人們當(dāng)作聰明、成功、快樂(lè)和富有的典型例證，而且，他們中的大部分人都很年輕。這一切都是媒體追逐的題目，但是我關(guān)心的不是他們的成功，而是他們的成長(zhǎng)；不是他們的今天，而是他們昨天。 相關(guān)材料可參考凌志軍著：《追隨智慧 —— 中國(guó)人在微軟》，中國(guó)友誼出版公司 2020 年版；凌志軍著：《變化： 1990 年 — 2020 年》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 2020 年版；凌志軍著：《沉浮中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革備忘錄》；馬立誠(chéng)、凌志軍著：《交鋒：當(dāng)代中國(guó)三次思想解放 實(shí)錄》，今日中國(guó)出版社；凌志軍、馬立誠(chéng)著：《呼喊：當(dāng)今中國(guó)的五種聲音》，廣州出版社 1999 年版。閱讀凌志軍的書，雖然可能會(huì)付出時(shí)間，但收獲的是溝通 “ 教育與生活 ” 的關(guān)系。很多教育問(wèn)題，也許只有放到 “ 生活 ” 的背景中才有可能心領(lǐng)神會(huì)。 24. 周國(guó)平著：《守望的距離 —— 周國(guó)平散文集》，東方出版社 1996 年版。無(wú)論身處何種專業(yè)領(lǐng)域，人們時(shí)常需要保持某種 “ 散文的心情 ” 。 25. [ 加 ] 范梅南著，李樹英譯：《教學(xué)機(jī)智 —— 教育智慧的意蘊(yùn)》，教育科學(xué)出版社 2020 年版。什么是教育機(jī)智？ 比如 “ 保留孩子的空間 ” 、 “ 對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解 ” 、 “ 尊重孩子的主體性 ” 、 “ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ” 、 “ 保護(hù)那些脆弱的東西 ” 、 “ 將破碎的東西變成整體 ” ， “ 通過(guò)語(yǔ)言 ” 、 “ 通過(guò)沉默 ” 、 “ 通過(guò)眼神 ” 、 “ 通過(guò)動(dòng)作 ” 、 “ 通過(guò)氣氛 ” 、 “ 通過(guò)榜樣 ”?? 。如此等等。國(guó)外學(xué)者談教育有他們的話語(yǔ)方式，比如 “ 具體 ” 而不追求 “ 體系 ” 。選擇這本書，就是接受一種 “ 教育寫作 ” 的方式。 26.[ 蘇 ] 蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社 1984 年版。該書選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的 100 條建議》的精華部分， 并從蘇氏的其他著作里選擇了一些精彩條目，仍然保持 “ 100 條建議 ” 。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)中國(guó)教育界的幾代人。你愿意體驗(yàn)被感動(dòng)的感覺(jué)嗎？ 27. 周弘著：《賞識(shí)你的孩子 —— 一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》，四川少年兒童出版社 2020 年版。時(shí)下流行爸爸賺孩子的錢，比如寫自己的孩子如何成長(zhǎng)，本書是一個(gè)成功的案例。不過(guò)，本書暢銷的主要原因是它講述了大量關(guān)于“ 差生 ” 的催人淚下的故事。比如，差生總是和差生在一起玩，很少和學(xué)習(xí)好的同學(xué)玩。差生被人瞧不起，但差生和差生之間相互尊重，大家都有 “ 本是一條根，都是受苦 人 ” 的歸屬感。老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)另眼相看，于是差生約定暗號(hào)：不管老師批評(píng)誰(shuí)，另一個(gè)孩子都咳嗽一聲，提醒對(duì)方不要傷心，還有我呢，我看得起你！這些故事在書中比比皆是。如果你對(duì)本書感興趣，建議你最好也找周弘本人的講座光盤《賞識(shí)你的孩子》（市場(chǎng)上有 VCD 出售）來(lái)聽聽。 相關(guān)材料可參考黃全愈著：《素質(zhì)教育在美國(guó)》，廣東教育出版社 1999 年版。如果說(shuō)《賞識(shí)你的孩子》講述的是一系列 “ 辛酸 ” 、 “ 悲苦 ” 的教育故事，《素質(zhì)教育在美國(guó)》講述的是一系列 “ 陽(yáng)光 ” 而 “ 快樂(lè) ” 的教育事件。 28. 李鎮(zhèn)西著：《愛 心與教育 —— 素質(zhì)教育探索手記》，四川少年兒童出版社 1998 年版。在很多中小學(xué)教師的辦公桌上都有李鎮(zhèn)西的書。據(jù)說(shuō)有的老師讀了書中的有些故事流了眼淚。可見本書值得閱讀。相關(guān)的書包括：李鎮(zhèn)西著：《走進(jìn)心靈 —— 民主教育手記》，四川少年兒童出版社 1999 年版；李鎮(zhèn)西著：《從批判走向建設(shè) —— 語(yǔ)文教育手記》，四川少年兒童出版社 1999 年版。竇桂梅著：《和教師一起成長(zhǎng) —— 一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的手記》，吉林音像出版社 2020 年版；竇桂梅著：《我們一起成長(zhǎng)》，吉林人民出版社 2020 年版。 29. 電影《春 風(fēng)化雨》。該電影講述了一個(gè)叫基廷的文學(xué)教師鼓勵(lì)孩子們 “ 按照自己的意愿生活 ” 的故事。電影里的老師引用詩(shī)人弗羅斯特的話說(shuō)：“ 兩條路在樹林中分岔，我選擇走的人少的那一條。 ” 30. 電影《音樂(lè)之聲》。該電影講述了一個(gè)女教師用音樂(lè)的力量感動(dòng)一群孩子們以及孩子們的父親的故事。 31. 《讀者》。在眾多的雜志包括教育雜志中，《讀者》具有某種象征意義。 32. 《師道》?！稁煹馈芬郧懊暡o(wú)遠(yuǎn)播，近年來(lái)至少在廣東一帶已成為很多中小學(xué)教師賞識(shí)的教育雜志。不為別的，只為這里收錄了大量的教育散文、 教育隨筆、教育手記或教育日記。它發(fā)出的是教師自己的聲音。 33. 《教育參考》。有人認(rèn)為《教育參考》在沒(méi)有 “ 公開刊號(hào) ” 的教育雜志中辦得最好。也有人認(rèn)為《教育雜志》在所有教育雜志中都辦得有品位。 34. 《福建論壇：社科教育版》。我嘗試著將《福建論壇》給幾位中小學(xué)教師也，他們對(duì)這份教育雜志 “ 感到滿意 ” 。一份教育雜志能夠在中小學(xué)教師群體中獲得廣泛的認(rèn)可，實(shí)屬不易。 35. 《中國(guó)教師報(bào)》。為教師辦的報(bào)紙很多，就影響上看，《中國(guó)教師報(bào)》曾經(jīng)有敢為教師說(shuō)真話的氣質(zhì)。 36. 《現(xiàn)代教育報(bào)》 37. ??
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