【導(dǎo)讀】思”、“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”；“敘事研究”，等等。這些新的期望經(jīng)常。或“建立以校為本的教學(xué)研究制度”，等等。任憑校本教研的呼聲如何高昂，中小學(xué)教師似乎不以為然，“不。當(dāng)“校本研究”被提倡時，中小學(xué)教師究竟該做些什么？的教育理念，但這個教育理念對中小學(xué)教師來說，似乎更加遙遠(yuǎn)。“教師學(xué)習(xí)”是重要的，但顯然這是個難題。我認(rèn)為這種“學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于教師真正能夠以。的方式引起教師的“教育信念”的改變。的活動，教師將由讀書而獲得“自我超越”的熱情。越”的熱情為前提并使之成為各個教師的“自我超越”的一種需要。可以將這種“行動研究”（或“校。出來，教師將感到?jīng)]有改變的必要，或者感到?jīng)]有改變的可能。教師針對“問題與困惑”尋找、設(shè)計相關(guān)的方案。在“自我超越”、“辦學(xué)理念”、“教育信念”的支持下。而積極的“人生信念”卻在這兩。踐的“體驗”，又來自對他人生活實踐的“關(guān)照”。很多書的“前言”都指明“適合中小學(xué)教師閱讀和參

　　

【正文】 （北京師范大學(xué)出版社 1993 年版）。 19. 龔亞夫、羅少茜著：《任務(wù)型語言教學(xué)》，人民教育出版社 2020 年版。由 “ 交際教學(xué)法 ” 落實為 “ 任務(wù)型教學(xué)法 ” ，算是中國外語教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生的一個 “ 事件 ” 。關(guān)心這個 “ 事件 ” ，大體可以理解中國外 語教學(xué)法的由來和走勢。相關(guān)材料可參考鄭贊容著：《千萬別學(xué)英語》，世界圖書出版公司 2020 年版；文晉著：《許國璋英語批判》，白花文藝出版社 1998 年版。 20. 茅于軾著：《中國人的道德前景》，暨南大學(xué)出版社 2020 年版。過去在宣傳學(xué)雷鋒的時候，電視上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：一位學(xué)雷鋒的好心人義務(wù)為附近群眾修理鍋碗瓢盆，于是在他的面前排起了幾十個人的長隊。每個人手里拿著一個破損的待修的器皿?？墒?，令人思考的是，用這種方式來教育大家為別人做好事，每培養(yǎng)出一名做好事的人，必然同時培養(yǎng)出幾十名揀便 宜的人。過去人們以為普及為別人做好事就可以改進(jìn)社會風(fēng)氣，實在是極大的誤解，因為這樣培養(yǎng)出來的專門揀便宜的人，將數(shù)十倍于為別人做好事的人。還有一個意想不到的結(jié)果，就是原來從事修理業(yè)并以此為生的人，被這些學(xué)雷鋒的好心人所排擠，他們可能是下崗的生活有困難的人。有效的德育究竟應(yīng)該如何？相關(guān)材料可參考檀傳寶著：《德育美學(xué)觀》，山西教育出版社 2020 年版。 第三類：教育隨筆 / 教育手記 / 教育日記類 蘇霍姆林斯基說： “ 我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)， 而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了 10 年、 20 年甚至 30 年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。 ” 教育隨筆、教育散文、教育手記、教育日記實在應(yīng)該成為教師的 “ 寫作 ” 方式。 21. 張文質(zhì)著：《唇舌的授權(quán)：張文質(zhì)教育隨筆》，福建教育出版社 2020 年版。作者說， “ 我常常禁不住這樣想：這個世界上如果只有一個我敬畏的人，那他肯定就是黃克劍。無論他生活這福州、北京，還是又回到他曾經(jīng)生活了 10 年的新疆（這點當(dāng)然是不可能的），只要我一想到這個名字，我就要讓自己坐得更直些。 ” 作為一個中學(xué)或小學(xué)教師，如果能夠找到一個人，只要你一想到這個人的名字，你就要讓自己坐得更直些。這是怎樣的一種心懷敬畏而不孤獨(dú)的幸福生活呢？讀了張文質(zhì)的教育隨筆，也許你會找到令你 “ 敬畏教育 ” 、 “ 敬畏學(xué)生 ”的感覺。 22. 肖川著：《教育的理想與信念》，岳麓書社 2020 年版。中國教育理論界曾經(jīng)大量地制造教育學(xué)的 “ 理論 ” 和 “ 體系 ” ，惟缺少真實的、個人化的“ 教育理想 ” 和 “ 教育信念 ” 。湖南師范大學(xué)劉鐵芳博士評論這本書時說 ，這是“ 另一種言說教育的方式 ” ，是中國教育界普遍流行的 “ 社論體教育言說方式的突圍 ” 。此話當(dāng)真？去讀吧。 23. 凌志軍著：《成長》，海南出版社 2020 年版。 “ 我曾和微軟公司中的 90 多人談了話（大都是中國人，也有些是美國人），有 300 多個小時的錄音以及幾百萬字的材料。 ” 這一次我把研究的焦點集中在 30 個人身上，他們是微軟亞洲研究員 179 個研究員和工程師中最富有特色的一部分。我有時候用“ 微軟小子 ” 來稱呼他們，是希望在讀者心中留下一個統(tǒng)一的形象，其實他們中間差別巨大。他們出生在 20 世紀(jì) 50 年代、 60 年代和 80 年代。至少到目前為止，他們被人們當(dāng)作聰明、成功、快樂和富有的典型例證，而且，他們中的大部分人都很年輕。這一切都是媒體追逐的題目，但是我關(guān)心的不是他們的成功，而是他們的成長；不是他們的今天，而是他們昨天。 相關(guān)材料可參考凌志軍著：《追隨智慧 —— 中國人在微軟》，中國友誼出版公司 2020 年版；凌志軍著：《變化： 1990 年 — 2020 年》，中國社會科學(xué)出版社 2020 年版；凌志軍著：《沉浮中國經(jīng)濟(jì)改革備忘錄》；馬立誠、凌志軍著：《交鋒：當(dāng)代中國三次思想解放 實錄》，今日中國出版社；凌志軍、馬立誠著：《呼喊：當(dāng)今中國的五種聲音》，廣州出版社 1999 年版。閱讀凌志軍的書，雖然可能會付出時間，但收獲的是溝通 “ 教育與生活 ” 的關(guān)系。很多教育問題，也許只有放到 “ 生活 ” 的背景中才有可能心領(lǐng)神會。 24. 周國平著：《守望的距離 —— 周國平散文集》，東方出版社 1996 年版。無論身處何種專業(yè)領(lǐng)域，人們時常需要保持某種 “ 散文的心情 ” 。 25. [ 加 ] 范梅南著，李樹英譯：《教學(xué)機(jī)智 —— 教育智慧的意蘊(yùn)》，教育科學(xué)出版社 2020 年版。什么是教育機(jī)智？ 比如 “ 保留孩子的空間 ” 、 “ 對孩子的體驗的理解 ” 、 “ 尊重孩子的主體性 ” 、 “ 潤物細(xì)無聲 ” 、 “ 保護(hù)那些脆弱的東西 ” 、 “ 將破碎的東西變成整體 ” ， “ 通過語言 ” 、 “ 通過沉默 ” 、 “ 通過眼神 ” 、 “ 通過動作 ” 、 “ 通過氣氛 ” 、 “ 通過榜樣 ”?? 。如此等等。國外學(xué)者談教育有他們的話語方式，比如 “ 具體 ” 而不追求 “ 體系 ” 。選擇這本書，就是接受一種 “ 教育寫作 ” 的方式。 26.[ 蘇 ] 蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社 1984 年版。該書選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的 100 條建議》的精華部分， 并從蘇氏的其他著作里選擇了一些精彩條目，仍然保持 “ 100 條建議 ” 。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感動過中國教育界的幾代人。你愿意體驗被感動的感覺嗎？ 27. 周弘著：《賞識你的孩子 —— 一個父親對素質(zhì)教育的感悟》，四川少年兒童出版社 2020 年版。時下流行爸爸賺孩子的錢，比如寫自己的孩子如何成長，本書是一個成功的案例。不過，本書暢銷的主要原因是它講述了大量關(guān)于“ 差生 ” 的催人淚下的故事。比如，差生總是和差生在一起玩，很少和學(xué)習(xí)好的同學(xué)玩。差生被人瞧不起，但差生和差生之間相互尊重，大家都有 “ 本是一條根，都是受苦 人 ” 的歸屬感。老師對成績好的同學(xué)另眼相看，于是差生約定暗號：不管老師批評誰，另一個孩子都咳嗽一聲，提醒對方不要傷心，還有我呢，我看得起你！這些故事在書中比比皆是。如果你對本書感興趣，建議你最好也找周弘本人的講座光盤《賞識你的孩子》（市場上有 VCD 出售）來聽聽。 相關(guān)材料可參考黃全愈著：《素質(zhì)教育在美國》，廣東教育出版社 1999 年版。如果說《賞識你的孩子》講述的是一系列 “ 辛酸 ” 、 “ 悲苦 ” 的教育故事，《素質(zhì)教育在美國》講述的是一系列 “ 陽光 ” 而 “ 快樂 ” 的教育事件。 28. 李鎮(zhèn)西著：《愛 心與教育 —— 素質(zhì)教育探索手記》，四川少年兒童出版社 1998 年版。在很多中小學(xué)教師的辦公桌上都有李鎮(zhèn)西的書。據(jù)說有的老師讀了書中的有些故事流了眼淚?？梢姳緯档瞄喿x。相關(guān)的書包括：李鎮(zhèn)西著：《走進(jìn)心靈 —— 民主教育手記》，四川少年兒童出版社 1999 年版；李鎮(zhèn)西著：《從批判走向建設(shè) —— 語文教育手記》，四川少年兒童出版社 1999 年版。竇桂梅著：《和教師一起成長 —— 一個小學(xué)校長的手記》，吉林音像出版社 2020 年版；竇桂梅著：《我們一起成長》，吉林人民出版社 2020 年版。 29. 電影《春 風(fēng)化雨》。該電影講述了一個叫基廷的文學(xué)教師鼓勵孩子們 “ 按照自己的意愿生活 ” 的故事。電影里的老師引用詩人弗羅斯特的話說：“ 兩條路在樹林中分岔，我選擇走的人少的那一條。 ” 30. 電影《音樂之聲》。該電影講述了一個女教師用音樂的力量感動一群孩子們以及孩子們的父親的故事。 31. 《讀者》。在眾多的雜志包括教育雜志中，《讀者》具有某種象征意義。 32. 《師道》?！稁煹馈芬郧懊暡o遠(yuǎn)播，近年來至少在廣東一帶已成為很多中小學(xué)教師賞識的教育雜志。不為別的，只為這里收錄了大量的教育散文、 教育隨筆、教育手記或教育日記。它發(fā)出的是教師自己的聲音。 33. 《教育參考》。有人認(rèn)為《教育參考》在沒有 “ 公開刊號 ” 的教育雜志中辦得最好。也有人認(rèn)為《教育雜志》在所有教育雜志中都辦得有品位。 34. 《福建論壇：社科教育版》。我嘗試著將《福建論壇》給幾位中小學(xué)教師也，他們對這份教育雜志 “ 感到滿意 ” 。一份教育雜志能夠在中小學(xué)教師群體中獲得廣泛的認(rèn)可，實屬不易。 35. 《中國教師報》。為教師辦的報紙很多，就影響上看，《中國教師報》曾經(jīng)有敢為教師說真話的氣質(zhì)。 36. 《現(xiàn)代教育報》 37. ??