【導(dǎo)讀】思”、“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”;“敘事研究”,等等。這些新的期望經(jīng)常。或“建立以校為本的教學(xué)研究制度”,等等。任憑校本教研的呼聲如何高昂,中小學(xué)教師似乎不以為然,“不。當(dāng)“校本研究”被提倡時(shí),中小學(xué)教師究竟該做些什么?的教育理念,但這個(gè)教育理念對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),似乎更加遙遠(yuǎn)。“教師學(xué)習(xí)”是重要的,但顯然這是個(gè)難題。我認(rèn)為這種“學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于教師真正能夠以。的方式引起教師的“教育信念”的改變。的活動(dòng),教師將由讀書而獲得“自我超越”的熱情。越”的熱情為前提并使之成為各個(gè)教師的“自我超越”的一種需要??梢詫⑦@種“行動(dòng)研究”(或“校。出來(lái),教師將感到?jīng)]有改變的必要,或者感到?jīng)]有改變的可能。教師針對(duì)“問(wèn)題與困惑”尋找、設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。在“自我超越”、“辦學(xué)理念”、“教育信念”的支持下。而積極的“人生信念”卻在這兩。踐的“體驗(yàn)”,又來(lái)自對(duì)他人生活實(shí)踐的“關(guān)照”。很多書的“前言”都指明“適合中小學(xué)教師閱讀和參