教師學習行動計劃(存儲版)
【正文】 會關心 ” 、 “ 學會關心學生 ” 、 “ 教育性評語 ” 、 “ 班級小主人行動 ” 、 “ 中學生社區(qū)服務 ” 、 “ 教育書簡 ” 等等。相關閱讀材料為：鐘啟泉、崔允漷、張華主編：《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展 —— 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社 2020 年版；崔允郭著：《校本課程開發(fā)：理論與實踐》，教育科學出版社 2020 年版；吳剛平著：《校本課程開發(fā)》，四川教育出版社 2020 年版；劉良華著：《校本教學研究》，四川教育出版社 2020 年版；余 文森編：《基礎教育課程改革的四大支柱》，福建教育出版社 2020 年版；郭元祥著：《綜合實踐活動課程：設計與實施》，首都師范大學出版社 2020 年版；李臣之著：《綜合實踐活動課程開發(fā)》，人民教育出版社 2020 年版；傅道春編著：《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學出版社 2020 年版。但這三本書作為 “ 數(shù)學教育 ” 專業(yè)的研究生必讀文獻尚可，作為中小學教師的閱讀著作卻不太合適。過去在宣傳學雷鋒的時候，電視上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：一位學雷鋒的好心人義務為附近群眾修理鍋碗瓢盆，于是在他的面前排起了幾十個人的長隊。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。這是怎樣的一種心懷敬畏而不孤獨的幸福生活呢？讀了張文質(zhì)的教育隨筆，也許你會找到令你 “ 敬畏教育 ” 、 “ 敬畏學生 ”的感覺。我有時候用“ 微軟小子 ” 來稱呼他們，是希望在讀者心中留下一個統(tǒng)一的形象，其實他們中間差別巨大。無論身處何種專業(yè)領域，人們時常需要保持某種 “ 散文的心情 ” 。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感動過中國教育界的幾代人。 相關材料可參考黃全愈著：《素質(zhì)教育在美國》，廣東教育出版社 1999 年版。 29. 電影《春 風化雨》?！稁煹馈芬郧懊暡o遠播，近年來至少在廣東一帶已成為很多中小學教師賞識的教育雜志。一份教育雜志能夠在中小學教師群體中獲得廣泛的認可，實屬不易。 34. 《福建論壇：社科教育版》。在眾多的雜志包括教育雜志中，《讀者》具有某種象征意義。相關的書包括：李鎮(zhèn)西著：《走進心靈 —— 民主教育手記》，四川少年兒童出版社 1999 年版；李鎮(zhèn)西著：《從批判走向建設 —— 語文教育手記》，四川少年兒童出版社 1999 年版。老師對成績好的同學另眼相看，于是差生約定暗號：不管老師批評誰，另一個孩子都咳嗽一聲，提醒對方不要傷心，還有我呢，我看得起你！這些故事在書中比比皆是。 26.[ 蘇 ] 蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學出版社 1984 年版。很多教育問題，也許只有放到 “ 生活 ” 的背景中才有可能心領神會。 “ 我曾和微軟公司中的 90 多人談了話（大都是中國人，也有些是美國人），有 300 多個小時的錄音以及幾百萬字的材料。無論他生活這福州、北京，還是又回到他曾經(jīng)生活了 10 年的新疆（這點當然是不可能的），只要我一想到這個名字，我就要讓自己坐得更直些。 第三類：教育隨筆 / 教育手記 / 教育日記類 蘇霍姆林斯基說： “ 我建議每一位教師都來寫教育日記。相關材料可參考鄭贊容著：《千萬別學英語》，世界圖書出版公司 2020 年版；文晉著：《許國璋英語批判》，白花文藝出版社 1998 年版。 18. 張奠宙主編：《數(shù)學教育研究導引》，江蘇教育出版社 1998 年版。 以下為 “ 新課程 ” 類 16. 朱慕菊主編：《走進新課程 —— 與課程實施者對話》，北京師范大學出版社 2020 年版。 15. 陳桂生主編：《到中小學去研究教育 —— “ 教育行動研究 ” 的嘗試》，華東師范大學出版社 2020 年版。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己該如何生長才是美麗的，星星也不必記起自己就是美麗的。美國學界曾經(jīng)宣起 “ 百部名著計劃 ” ， “ 名著閱讀 ” 竟致蔚然成風。既提出基礎教育改革的理想，又報告基礎教育探索的足跡。書中提出培養(yǎng)學生 “ 創(chuàng)造性 ” ，鼓勵學生 “ 自學 ” 、 “ 終身教育 ” 等將成為未來教育的永恒主題。可能嗎？加德納是怎么說的？讀了加德納的書，你可以自己琢磨。 有人說， “ 2020 年是多元智能年 ” ，也有人說， “ 2020 年是多元智能年 ” 。 第二類：教育新理念類 5. 杜威著：《教育中的興趣與努力》，人民教育出版社。這種比較閱讀不僅有助于讀者了解 “ 五四精神 ” 和 “ 五四傳統(tǒng) ” 。 4. 魯迅著：《魯迅雜文精選》，人民文學出版社 2020 年版。運用這種方法，你就能夠獲得生命中最想得到的東西，無論它是一份工作、健康、人際關系，還是愛情、金錢 ?? 。 可參考的相關材料之三： [ 美 ] 康維爾著，北極星譯：《鉆石就在你家后院》，華夏出版社 2020 年版。 ” 你可以辭職。 可參考的相關材料之二： [ 美 ] 倫丁、保羅、克里斯坦森著，秦玉熙譯：《魚》，中信出版社 2020 年版。他們總是顯得格格不入，無所作為。 ”哈伯德所言，忠言也。也就是說，把信送給加西亞。據(jù)說，精神失常的人群中，有一半的人腦部器官完全正常，但 “ 被賞識 ” 的需要長期得不到滿足。 本書的唯一目的就是幫助你解決你所面臨的最大問題：如何在你的日常生活、商務活動與社會交往中與人打交道，并有效地影響他人；如何擊敗人類的生存之敵 —— 憂慮（抱怨、仇恨），以創(chuàng)造一種幸福美好的人生。市場上關 于 “ 人生哲學 ” 書滿目皆是，以 “ 哲學史 ” 居多。比如 “ 君子中庸，小人反中庸 ” ； “ 君子和而不同，小人同而不和 ” ； “ 君子坦蕩蕩，小人長戚戚 ” ； “ 君子周而不比，小人比而不周 ” ，等等。但愿教師在閱讀之后的某一天感嘆說：在我人生的道路中，有 “ 三本書 ” 對我影響很大。第三個階段是將自己的 “ 自我超越 ” 的熱情和最新形成的 “ 教育信念 ” 付諸 “ 行動 ” 并在行動中反思調(diào)整。文章從哪里來，可以從《讀者 》、《師道》、《教育參考》、《福建論壇》等雜志來，但大量還得從 “ 書 ” 中來。所列的書目將根據(jù)中小學教師的“ 閱讀指數(shù) ” （我們打算做相關的 “ 問 卷 ” 調(diào)查和 “ 訪談 ” ）做出調(diào)整。 當我們想找一些適合教師閱讀的書籍時，竟發(fā)現(xiàn)書架上的相關專著或教材似乎與教師的閱讀期待相距遙遠。 “ 每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。二者相互推動而形成自己的“ 階段性 ” 的 “ 人生信念 ” （所謂 “ 階段性 ” ，是指 “ 人生信念 ” 在不同的時期會因自 己的生活實踐和他人的生活實踐的改變而發(fā)生 “ 動態(tài)調(diào)整 ” ）。 第三，行動。這一步的重要意義在于：如果教師不將自己的工 作壓力、專業(yè)疑難、人生困惑 “ 暴露 ”出來，教師將感到?jīng)]有改變的必要，或者感到?jīng)]有改變的可能。在教師有了 “ 自我超越 ” 的熱情之后，學校管理者接下來的責任就是在適當?shù)臅r機 “ 與 教師一起 ” 提升出學校的 “ 辦學理念 ” （相當于彼得 不過反過來看，如果我們突破 “ 教師學習 ” 的困難而使 “ 教師學習 ” 成為可能， “ 教育改革 ” 就會有新的希望，有可能開辟一條新的學校教育改革的道路。校本教研原本為了化解中小學教師在課程改革中遇到的問題和困難，但中小學教師卻似乎普遍不那么領情。 1990 年代，中國教育界因《第五項修煉》的出版而流行 “ 學習型組織 ”的教育理念，但這個教育理念對中小學教師來說，似乎更加遙遠。 圣吉提倡的 “ 學習 ” 概念。 于是，所謂的 “ 教師讀書 ” ，實際上是為了讓教師針對自己的 “ 教育問題 ” 和 “ 教育困惑 ” 而獲得 “ 自我超越 ” 的熱情；是為了讓學校針對教師的 “ 教育問題 ” 和 “ 教育困惑 ” 提升出 “ 辦學理念 ” 以及相關的 “ 教育信念 ” 。教師針對 “ 問題與困惑 ” 尋找、設計相關的方案。行動中不斷 “ 反思 ” 發(fā)現(xiàn)新的教育問題和教育困惑。 如何觀察和領會他人的生活實踐、生活態(tài)度？對于教師來說，最緊要也是最困難的，是走出自己個人狹小的生活世界，出去看看 “ 他人 ” 在做些什么。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。這導致了大量的教育寫作幾乎是沒有讀者或者說讀者缺席的寫作。只要這本書中有一篇或幾篇好文章，已經(jīng)不容易了。當然，如培根言： “ 書籍好比食品，有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味。先調(diào)整和形成人生的信仰和追求，然后才有可能學習和調(diào)整自己的 “ 教育觀念 ” 。 附： “ 教師學習 ” 行動計劃：推薦書目 第一類：生活智慧 / 實踐智慧類
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1