心理學(xué)導(dǎo)論教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起，而且需要是分層 14 次的，低層是生理需要、中間層是安全需要、歸屬與愛(ài)的需要，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。但是，人的行為是在社會(huì)生活條件和教育影響下所形成的理想、信念和態(tài)度所決定。性格具有穩(wěn)定性。其中，遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎(chǔ)上，環(huán)境因素對(duì)性格的形成和發(fā)展起決定作用。一方面，人的能力是再活動(dòng)中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的；另一方面，從事某種活動(dòng)又必須以一定的能力為前提?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，不能證實(shí)能力的發(fā)展只是由遺傳或環(huán)境決定的。信度是測(cè)驗(yàn)的結(jié)果的可靠程度。 ? 社會(huì)印象是指人在社會(huì)生活中，形成并存儲(chǔ)記憶中的認(rèn)知對(duì)象的形象。人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)溝通與相互影響而建立起來(lái)的心理上的關(guān)系。 ? 從眾是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)一致的行為。 ? 社會(huì)促進(jìn)是指群體對(duì)個(gè)人行為的影響或由于其他人在場(chǎng)對(duì)個(gè)人活動(dòng)效果的影響。歸因理論是關(guān)于個(gè)體如何對(duì)自己和他人行為的因果關(guān)系做出解釋和推論的闡述。態(tài)度在刺激和行為反應(yīng)之間的關(guān)系見(jiàn)圖所示。 ? 能力測(cè)驗(yàn)主要以信度和效度兩項(xiàng)指標(biāo)衡量。 ? 比率智商是智齡和實(shí)足年齡之比，其公式是智商 =智齡 /實(shí)齡100；離差智商是代表一個(gè)人的智力水平偏離本年齡組平均水平的方向和程度，其公式是： IQ=100 + 15Z ? 遺傳因素和環(huán)境因素對(duì)能力的形成和發(fā)展都是重要的。它是成功地完成某種的必要條件。 ? 在性格形成和發(fā)展的問(wèn)題上，遺傳決定論和環(huán)境決定論是兩種極 16 端的觀點(diǎn)。一個(gè)人的性格總是和他的意識(shí)傾向和世界觀相聯(lián)系，體現(xiàn)了一個(gè)人的本質(zhì)屬性，它最能表征一個(gè)人的個(gè)性差異。各種特征的不同結(jié)合，就構(gòu)成各種不同的氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血病、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。 ? 對(duì)情緒作出解釋的理論較多 ，早期的情緒理論有詹姆士－蘭格理論和坎農(nóng)－巴德理論，還有情緒動(dòng)機(jī)－喚醒理論、情緒的行為理論、精神分析理論以及情緒的認(rèn)知理論。情緒除了與客觀事物有關(guān)，還與需要相聯(lián)系，情緒與生理性需要 相聯(lián)系，情感與社會(huì)性需要相聯(lián)系。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造活動(dòng)緊密相連，一般經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期四個(gè)階段，它不同于一般問(wèn)題解決的四個(gè)階段。概括性和間接性是思維的兩個(gè)基本特征。 ? 想象是人腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程，它具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)是：形象性和新穎性。短時(shí)記憶中的信息經(jīng)過(guò)語(yǔ)言復(fù)述進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。 ? 觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。 ? 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)屬性、各個(gè)部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的反映。人的每一種感覺(jué)都有兩種感受性 ：絕對(duì)感受性和差別感受性。 第四部分 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)： ? 客觀事物的個(gè)別屬性通過(guò)感覺(jué)器官作用于人腦，在人腦中引起的心理活動(dòng)就是感覺(jué)。 ? 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。 ? 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的基本過(guò)程是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程，有機(jī)體一切活 6 動(dòng)都由 這兩種過(guò)程相互關(guān)系決定。人腦包括腦干（延腦、腦橋和中腦）、 間腦、小腦和大腦。對(duì)從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，心理學(xué)的實(shí)踐任務(wù)有為培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和健全個(gè)性、因材施教和教育教學(xué)改革、增進(jìn)學(xué)生心理健康以及提高自身心理養(yǎng)等諸方面。 ? 人的心理活動(dòng)包括有緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面：心理過(guò)程和個(gè)性心理。為此本課程要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握心理學(xué)基本概念、基本原理和基本理論的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)，扣主題，理思路，鞏固所學(xué)習(xí)的心理學(xué)基本概念和基本原理。在學(xué)術(shù)性與基礎(chǔ)性相統(tǒng)一的前提下，力求反映心理學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)與新成果，以及心理學(xué)科發(fā)展的新思想。 “心理學(xué)導(dǎo)論”是一門重要的基礎(chǔ)課程，它主要了介紹人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，其內(nèi)容既概括了心理學(xué)各分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理活動(dòng)的最一般規(guī)律，又為其他心理學(xué)分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)所提供的廣泛基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意理論知識(shí)與教育實(shí)踐的結(jié)合，選擇與自己密切相關(guān)的事例，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并加以解決，以提高思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體研究心理過(guò)程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律性。 ? 人的心理實(shí)質(zhì)的科學(xué)闡述是：意識(shí)是物質(zhì)高度發(fā)展的產(chǎn)物，是高度組織起來(lái)的物質(zhì) —— 人腦的反映特性；心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官；心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息和整合信息的機(jī)能。 ? 神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的最基本的方式是反射，反射是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，有機(jī)體內(nèi)外環(huán)境刺激所作的規(guī)律性反應(yīng)。 第三部分 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)： ? 人類意識(shí)具有以下基本特征：意識(shí)的覺(jué)知性、意識(shí)的能動(dòng)性和意識(shí)的社會(huì)歷史制約性，它與動(dòng)物心理本質(zhì)區(qū)別表現(xiàn)如下：一是人類意識(shí)
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