心理學(xué)166個(gè)現(xiàn)象-心理學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 如果缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)，即使平時(shí)表現(xiàn)再良好，在競(jìng)技場(chǎng)上也會(huì)失敗。暈輪效應(yīng)的消極作用往往在判斷一個(gè)人的道德品質(zhì)或性格特征時(shí)表現(xiàn)得最為明顯。 162 植物心理學(xué)和巴克斯特效應(yīng) BACKSTER： 我出生在新澤西州的 LAFAYETTE 市。有一次，我曾為安全起見，給司令官的秘書使用了催眠術(shù)，取得了絕密文件。但實(shí)際上，對(duì)在中央情報(bào)局從事的工作，我感到乏味。當(dāng)時(shí)的全美第一所學(xué)校教授使用測(cè)謊儀。在澆水時(shí)我很好奇，我想知道在根部的水份將花多長(zhǎng)時(shí)間，穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的葉桿最終到達(dá)葉子的頂尖。 163 自己人效應(yīng) 有一種效應(yīng)叫自己人效應(yīng)，就是說要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)、態(tài)度，你就不惜同對(duì)方保持同體觀的關(guān)系，也就是說，要把對(duì)方與自己視為一體。一小時(shí)后測(cè)試結(jié)果。被喚起但未得到滿足的心理需要產(chǎn)生一個(gè)張力系統(tǒng)，決定著個(gè)人行為的傾向、心理的基調(diào)和特點(diǎn)。 。其中既有先天的需要 (饑、渴等 )，也有半需要 (迫切的趨向 )。 有一位叫布魯瑪 這是整個(gè)圖的局部，這張是一幅標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)向下的膚電圖。我在給植物澆水，是一盆牛舌蘭花。我在 DC 設(shè)立了自己的實(shí)驗(yàn)室，在 BOLTMORE 擴(kuò)建了另一個(gè)辦公室，第三個(gè)在紐約。 測(cè)謊儀象是一種用于情報(bào)工作的特殊儀器，它也好象很自然地聯(lián)系到了我的催眠﹑夜游這些曾研究過的領(lǐng)域。那時(shí)，我的催眠術(shù)在情報(bào)和反情報(bào)方面的應(yīng)用開始引起人們的重視。這一點(diǎn)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者尤為重要。所以，暈輪效應(yīng)是一種把我們引入對(duì)人知覺誤區(qū)的常見的社會(huì)心理 效應(yīng)。 ” 樂隊(duì)花車宣傳法 : 建構(gòu)于樂隊(duì)花車謬誤的宣傳手法則是常見的樂隊(duì)花車宣傳法 ，宣傳者營(yíng)造出一種 “加入我們，否則就是與大家作對(duì) ”的氣氛，要求閱聽人接受某種仿佛大家都接受的想法。 157 樂隊(duì)花車效應(yīng) : 人類經(jīng)常會(huì)有一種傾向，去從事或相信其他多數(shù)人從事或相信的東西，就是所謂的 “樂隊(duì)花車效應(yīng) ”。因此， 較早地進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)者易于覺察更精細(xì)的意義和微小差別。例如一個(gè)羊群（集體）是一個(gè)很散亂的組織，平時(shí)大家在一起盲目地左沖右撞。 “猩猩實(shí)驗(yàn) ”對(duì)學(xué)校教育的啟示是：面對(duì)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，教師要真誠(chéng)地?zé)釔酆完P(guān)心學(xué)生，尤其是要對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)報(bào)以友善姿態(tài)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的友善姿態(tài)，學(xué)生會(huì)以成倍的友善姿態(tài)回應(yīng)教師。 要加強(qiáng)理智對(duì)情緒的調(diào)控作用。 “心理擺規(guī)律 ”就是指在特定背景的 心理活動(dòng)過程中，感情的等級(jí)越高，呈現(xiàn)的 “心理斜坡 ”就越大，因此也就很容易向相反的情緒狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即如果此刻你感到興奮無比，那相反的心理狀態(tài)極有可能在另一時(shí)刻不可避免地出現(xiàn)。從開頭處前進(jìn)要比從末尾處前進(jìn)稍快一些，掌握得最慢的部分，不在材料的中間處，而在稍后一點(diǎn)。榔 頭恰恰在徐某憤怒的時(shí)候映入眼簾，增強(qiáng)了侵犯行為。 電擊時(shí)有兩種情境：一種是可以看到桌子上放著一只左輪手槍，一種是只看到一只 羽毛球拍。 在被表彰和嘉獎(jiǎng)的情況下，受表揚(yáng)者自然會(huì)不斷地追求進(jìn)步，以更快地適應(yīng)工作需要；而未受表揚(yáng)者也會(huì)被給予心理暗示，只要你努力，機(jī)會(huì)肯定會(huì)降臨。這一現(xiàn)象人們稱之為 “瓦拉赫效應(yīng) ”。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評(píng)語： “瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來。管理心理學(xué)中有句名言： “如果你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗。其邏輯是，他們有這些特性照樣有著光輝的形象，我 有這些特性又有何妨。這是非常實(shí)用的一種形式，能更容易的使學(xué)生進(jìn)入角色。在學(xué)唱歌曲《井底的小青蛙》前，我讓學(xué)生欣賞了卡通片《井底之蛙》，學(xué)生在體驗(yàn)了聲像的完美結(jié)合后，那只 “單純 ”的小青蛙就在腦海中升成了，從而激發(fā)了對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的無限興趣。為矯正一個(gè)特定兒 童的生活條件所必需做的事，是可以讓他處于富于學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的環(huán)境。 137 替代效應(yīng) (substitution effect） 替代效應(yīng)是指，當(dāng)消費(fèi)者的滿足水平保持不變時(shí)一種商品價(jià)格變化所引起的需求 數(shù)量的改變。因此， 人貴有自知之明 。 Stroop 干擾量已經(jīng)被用作估計(jì)抑制系統(tǒng)效能的一種 指標(biāo)。 134Stroop 效應(yīng) 對(duì) 視覺選擇性注意，研究者進(jìn)行過大量的研究。心理學(xué)稱這種現(xiàn)象為睡眠效應(yīng)。反過來，起初認(rèn)為 “ 沒有什么好處 ” 的壞印象也可能由于時(shí)間的流逝而消失，繼而產(chǎn)生好印象。反之，如果一位考官連續(xù)面試了三位很理想的考生，即使第四個(gè)考生水平一般，考民也會(huì)認(rèn)為他比實(shí)際的水平還要差。 同年青人相比，老年人有較大的 Stroop 干擾效應(yīng)。 即人們對(duì) 自我 這個(gè)猶如自己手中的東西，往往難以正確認(rèn)識(shí)；從某種意義講，認(rèn)識(shí) 自我 比認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)更為困難。 啟示：面對(duì)正在成長(zhǎng)中的兒童，教師要真誠(chéng)地?zé)釔酆完P(guān)心孩子，要時(shí)時(shí)對(duì)他們報(bào)以友善、和藹可親的態(tài)度，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度會(huì)成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度，會(huì)激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應(yīng)教師，教師友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應(yīng)的態(tài)度共同營(yíng)養(yǎng)雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。這種趨勢(shì)是由于剝奪環(huán)境而缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)造成的，不是學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展停滯，這種現(xiàn)象被稱為停滯效應(yīng)。故事里的人物詼諧、生動(dòng)，再輔之以形象、立體的音響效果，便成了孩子們的最愛。 ”比如在欣賞樂曲《在鐘表店里》時(shí)，我用墻上貼了各種各樣的鐘表圖，有些指針甚至是可以活動(dòng)的，一旦配上了《在鐘表店里》的音樂，學(xué)生便有了身臨其境 的感覺。值得注意的是，這后一種投射往往會(huì)把自己某些不稱心的特性，投射到自 己尊敬的人、崇拜的人身上。學(xué)生對(duì) “自己人 ”的話更信賴，更易于接受。瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成才過程極 富傳奇色彩。 瓦拉赫的成功，說明這樣一個(gè)道理：學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己智能的最佳點(diǎn)，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便
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