【正文】 國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授西漢殊不知，生活中很多偏見(jiàn)和歧視正是由于輕易“貼標(biāo)簽”造成的?？上驳氖?，我國(guó)科研機(jī)構(gòu)，如北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究中心，在這一領(lǐng)域也作出了重要貢獻(xiàn)?？梢栽诋愋越煌鶊F(tuán)體中使用的是？（A） 在團(tuán)體訓(xùn)練中，哪一個(gè)不屬于情緒管理能力的四個(gè)目標(biāo)（C）。所以必須干預(yù)情緒的社會(huì)知覺(jué)能力，以形成良好的情緒認(rèn)知習(xí)慣。“壓力調(diào)適”主題 “觀察、表達(dá)”1關(guān)于情緒管理團(tuán)體訓(xùn)練的要求，下列說(shuō)法不正確的的是。 2（D）是所有人際合作交往的基礎(chǔ)?？梢宰寣W(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)人際交往策略。關(guān)于結(jié)束活動(dòng)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的有。（ABC）A.“小小記者” B.“雙人排球賽” C.“人際大富翁” D.“進(jìn)化論”關(guān)于自我認(rèn)知能力，下列哪些說(shuō)法是正確的。（ACD） 。， 1“情緒”是一種復(fù)雜的心理歷程，指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)，包含哪幾個(gè)層面（ACD）。（ABCD），情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于壓力體驗(yàn)。 2哪些是訓(xùn)練情緒表達(dá)的團(tuán)體活動(dòng)（BD）。對(duì)“寶石工匠”活動(dòng)屬于自我認(rèn)知方面的活動(dòng)。對(duì)1恐懼情緒有較明顯的軀體反應(yīng)，例如脈搏、心跳、呼吸、汗腺、體溫等指標(biāo)的變化。大學(xué)生壓力源、壓力體驗(yàn)、學(xué)習(xí)怠倦水平在總體上處于中等偏下程度。還有學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理上造成較大壓力的因素主要有以下幾項(xiàng)：個(gè)人前途= 就業(yè)、學(xué)業(yè)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。大學(xué)男女生壓力的性別差異、中西文獻(xiàn)反映的差別，都不得不引起學(xué)者的反思，Burke Weir認(rèn)為，女生報(bào)告的壓力比男生大，因?yàn)榕敢獗磉_(dá)自己的情感，而男生則不大愿意暴露情感。作為大學(xué)生群體,在我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期,社會(huì)環(huán)境急劇變化,人際關(guān)系、生活態(tài)度、價(jià)值取向遭到前所未有的沖擊,面對(duì)外部環(huán)境急劇變化的沖擊,大學(xué)生由于對(duì)自身有效心理資源利用不足等原因,導(dǎo)致應(yīng)對(duì)手段缺乏,精神壓力愈來(lái)愈大,心理健康面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從總體上看,低收入大學(xué)生的社會(huì)支持水平低于非低收入大學(xué)生,在社會(huì)支持利用度方面則與非低收入大學(xué)生沒(méi)有差異。 , 177。吳文峰、盧永彪(2006)[17 ] 研究表明家庭的親密度與組織性越高,大學(xué)生獲得社會(huì)支持的水平越高。3 年級(jí)因素與大學(xué)生社會(huì)支持的研究社會(huì)支持在不同年級(jí)大學(xué)生中各有特點(diǎn)。人格特質(zhì)中大學(xué)生越外向,情緒越穩(wěn)定,獲得社會(huì)支持的水平越高。通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總體情況的描述性統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體情況不至于非常嚴(yán)重，其得分處于中等程度，這也許可以解釋為什么大學(xué)生中確實(shí)存在學(xué)習(xí)倦怠，但卻不容易引起重視。本研究將揭示我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀，有利于高校管理者、教師和大學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)倦怠，有利于他們認(rèn)識(shí)到消除倦怠的必要性和緊迫性，這將有利于解決大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題。《與“眾”不同的心理學(xué)》《改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究》《社會(huì)學(xué)研究方法》《與眾不同的心理學(xué)》講的是科學(xué)心理學(xué)的研究方法，和好很強(qiáng)大。當(dāng)然讀外國(guó)人寫(xiě)的東西會(huì)有一些困難，雖然精彩，但比較細(xì)碎，容易把人弄暈。《登天的感覺(jué)》（好多人都推薦過(guò)這本書(shū)。以前只局限于名著，后來(lái)發(fā)現(xiàn)除了名著外還有很多好書(shū)，值得看的好書(shū)。因?yàn)槲椰F(xiàn)在憑空去想，可能會(huì)有疏漏，以后想起再做補(bǔ)充。到現(xiàn)在，我也讀了上千本書(shū)了吧，不要問(wèn)我哪來(lái)的時(shí)間。所以讀完第一章感動(dòng)完了我就。）讀過(guò)這些書(shū)之后，你會(huì)對(duì)心理學(xué)有一定的了解，接下來(lái)，你需要思考一下，你究竟是對(duì)一門(mén)研究人的心理和行為的實(shí)驗(yàn)科學(xué)感興趣，還是對(duì)心理咨詢(xún)，幫助人解決困惑感興趣？這兩個(gè)大的方向，讀的書(shū)也是不同的。從科學(xué)哲學(xué)的角度講，人類(lèi)獲取知識(shí)的任何方法都是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的，包括日常生活和科學(xué)研究，強(qiáng)烈推薦這本書(shū)。 《社會(huì)心理學(xué)》（輕工業(yè)出版社）介紹各種人類(lèi)心理現(xiàn)象，日常生活中你可能已經(jīng)意識(shí)到人有一些固定的行為模式，社會(huì)心理學(xué)用更精確的語(yǔ)言描述的這些行為模式。理論意義：壓力、社會(huì)支持是健康心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，不同學(xué)科的學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域開(kāi)展了廣泛的研究，積累了豐富的研究成果，為后人的研究奠定了基礎(chǔ)，但健康心理學(xué)形成了20實(shí)際70年代后期，作為一門(mén)新興的學(xué)科，其各方面的研究還需要從廣度和深度上進(jìn)一步充實(shí)。表1 大學(xué)生總體樣本在學(xué)習(xí)倦怠各個(gè)維度上的得分情況表1 表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠整體水平較高，達(dá)到中間值3，其中情緒低落和行為不當(dāng)接近中間值，而成就感低已經(jīng)超過(guò)了中間值。不同年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)支持在多數(shù)方面都存在顯著差異。程虹娟等(2005)[19 ] 研究表明女生的支持人數(shù)、滿(mǎn)意度、信息支持、物質(zhì)支持和情緒支持顯著高于男生。陳琴(2005)[15 ] 研究發(fā)現(xiàn)貧困生SCL290 各癥狀因子 分均高于普通大學(xué)生。)。因個(gè)體面臨問(wèn)題的不同而差異。但是似乎中國(guó)的男大學(xué)生更不愿意表達(dá)才合乎中國(guó)的傳統(tǒng)文化，那么為什么中國(guó)的研究一致測(cè)得男生壓力更大?或許中國(guó)的男大學(xué)生比女大學(xué)生有大得多的壓力，以至于隱瞞不愿表達(dá)的壓力，還是有比女生更大的壓力。她在三年的追蹤研究基礎(chǔ)上仍得出女生報(bào)告的校園壓力明顯高于男生。這與我國(guó)的研究基本一致，我國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理壓力普遍包括學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和就業(yè)壓力三個(gè)方面。錯(cuò)1在社交動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，人的個(gè)性品質(zhì)得以形成，能力素質(zhì)得以發(fā)展。錯(cuò)1對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于壓力體驗(yàn)。他們往往很敏感又會(huì)感到有很大的壓力。春期學(xué)生因?yàn)樯砜焖侔l(fā)展，處于成人與兒童的轉(zhuǎn)型過(guò)渡期，發(fā)展中存在很多不穩(wěn)定性，對(duì)外在的感受過(guò)于敏感，情緒反應(yīng)往往十分激烈。 1通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練讓學(xué)生建立關(guān)于情緒的正確信念，教師應(yīng)在所有活動(dòng)中堅(jiān)持哪幾項(xiàng)認(rèn)知。 no!1關(guān)于“我的自畫(huà)像”，下列那種說(shuō)法是正確的（ACD）。（ABC） 自我接納能力包括了學(xué)生的（ABD）。同時(shí)也適宜用于任意類(lèi)型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。 下列哪個(gè)是訓(xùn)練人際熟悉方面的活動(dòng)。 1下列哪個(gè)活動(dòng)是訓(xùn)練情緒調(diào)節(jié)的團(tuán)體活動(dòng)（CA）。；恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感 ；羞愧和委屈；恐懼和焦慮1哪個(gè)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期。（C），推向沖動(dòng)、越軌的行為。第二篇：心理學(xué)單選題：“送你一朵贊美花”活動(dòng)屬于（A）方面的活動(dòng)。德維克等人發(fā)表在《心理科學(xué)》上的一項(xiàng)研究指出，堅(jiān)信自己擁有強(qiáng)大的心理潛能，并勇于挖掘，會(huì)激發(fā)頑強(qiáng)的意志力，使精力更旺盛，心里更有“韌勁”，從而可以更冷靜地面對(duì)偏見(jiàn)、傷害和挫折，最終一步步贏得成功。布蘭登和密歇根大學(xué)心理學(xué)博士蘇珊基洛維奇發(fā)現(xiàn)，與花錢(qián)買(mǎi)到的東西相比，花錢(qián)的經(jīng)歷其實(shí)更讓人開(kāi)心。即使你知道它品質(zhì)一般時(shí)，也會(huì)屈服于廣告的效應(yīng)，這一過(guò)程被稱(chēng)做“情感調(diào)節(jié)”，也叫“移情”，我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”就是典型的例子。利伯曼提出“建構(gòu)水平理論”的說(shuō)法。2010年3月，美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)特聘教授克雷格現(xiàn)在有人總結(jié)出心理學(xué)研究中的10大神奇發(fā)現(xiàn)。他們提出了“文商”(文化商數(shù)CQ)這一概念，并發(fā)現(xiàn)CQ在國(guó)際談判中起著非常重要的作用?？磥?lái)，電腦游戲還真是把“雙刃劍”啊!偶爾消遣并無(wú)大礙，但切記不可玩物喪志。你可能覺(jué)得廣告只能宣傳商品，買(mǎi)東西時(shí)，大腦自會(huì)有個(gè)“管家”讓自己理性消費(fèi)。隨后，英國(guó)沃里克大學(xué)和卡迪夫大學(xué)的研究人員指出，幸福感并不在于金錢(qián)的絕對(duì)值，而是與身邊的人相比，是不是比他們掙得要多。貝洛克在《窒息》一書(shū)中指出，大腦“卡殼”的秘密在于“內(nèi)存”不夠!緊張、焦慮等情緒會(huì)存在“工作記憶”這個(gè)“內(nèi)存”里，太緊張了，不良情緒把“內(nèi)存”裝滿(mǎn)，原本儲(chǔ)存在大腦里的其它資源，自然沒(méi)有空間提取出來(lái)了。知道了這點(diǎn)，以后聽(tīng)到這種“貼標(biāo)簽”的話(huà)時(shí)，恐怕應(yīng)該冷靜判斷，不要以偏概全。研究結(jié)果更確切由于心理感受百人百樣，很多心理現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的不確定性，無(wú)法像數(shù)學(xué)題那樣得出“一加一等于二”的結(jié)果，這一難題困擾心理學(xué)家多年。 個(gè)體情緒智商發(fā)展的最基礎(chǔ)部分是什么。對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生而言，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于（C）。（C） ，教師的引導(dǎo)與分享十分重要1在各種情緒體驗(yàn)中，以（B）的情緒體驗(yàn)最具代表性。 2（A）有助于自我認(rèn)同感的建立。2下列哪個(gè)不是小學(xué)生團(tuán)體的設(shè)計(jì)思路（C）。（ABC），教師盡量多總結(jié)，就沒(méi)有必要有結(jié)束活動(dòng)。（ADC），認(rèn)識(shí)自我的狀態(tài)，自我的特征，并對(duì)自我進(jìn)行一定的總結(jié)和概括，形成自我概念的能力。 1下列哪一項(xiàng)是中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與接納團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)目標(biāo)。 1關(guān)于情緒管理，下列哪些說(shuō)法是正確的（ABC）。、抑郁（非病理性）、社交恐懼等情緒問(wèn)題2在進(jìn)行青春期的學(xué)生的情緒管理時(shí)，下列哪種說(shuō)法是正確的。 判斷題:對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活動(dòng)的內(nèi)容和形式都應(yīng)避免過(guò)于復(fù)雜，活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本不需要提高的空間。錯(cuò)情緒表達(dá)能力，即學(xué)生能夠使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通。對(duì)1“恐怖箱”這個(gè)活動(dòng)適合于中學(xué)高年級(jí)的孩子，可以安排在情緒訓(xùn)練的最開(kāi)始部分。大學(xué)生壓力源、壓力體驗(yàn)、社會(huì)支持及學(xué)習(xí)怠倦間的關(guān)系。復(fù)有學(xué)者進(jìn)一步將大學(xué)生處理與異性以及與父母的關(guān)系提上日程，認(rèn)為大學(xué)生的心理壓力源自前程壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、社交壓力、異性壓力、自主壓力。Fisher則用自尊感和控制感來(lái)解釋男女大學(xué)生的校園壓力反應(yīng)，認(rèn)為，由于女大學(xué)生的自尊感和控制感都低于男大學(xué)生，所以她們的壓力反應(yīng)偏高，并由此假設(shè)男生并不是真的壓力小，只是因?yàn)樗麄儾辉敢庹f(shuō)出來(lái)。因此,。表明低收入大學(xué)生在獲取社會(huì)支持方面遇到更多的困難,如家庭經(jīng)濟(jì)困難等,而且他們自身對(duì)社會(huì)支持的感受也顯著低于非低收入大學(xué)生。)。毛小玲等(2008)[18 ] 研究也證實(shí)了這一點(diǎn),貧困生朋輩支持、家人支持和總體支持的得分顯著低于非貧困生,學(xué)校支持的得分顯著高于非貧困生。程虹娟等(2005)[19 ] 研究證實(shí)大一支持人數(shù)最多,大二最少。三、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究 據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查顯示，%，大學(xué)生在基礎(chǔ)課的逃課率為25%以上，專(zhuān)業(yè)課逃課率為20%左右，公共課的逃課率高達(dá)50%，在一些高校中因不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生比例高達(dá)40%，甚至有部分大學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)而最終退學(xué)。而在學(xué)習(xí)倦怠的三個(gè)層面中，學(xué)生在成就感低這一維度上得分高于其它兩個(gè)維度。第四篇：心理學(xué)平頂山學(xué)院2008—2009學(xué)年學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部公示名單我校2008—2009年優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、“歐伯”獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選工作現(xiàn)已基本完成?！?0項(xiàng)研究》講的是心理學(xué)史上的一些重大發(fā)現(xiàn)?？梢钥紤]搭配一本中文的《普通心理學(xué)》來(lái)看。不過(guò)我自己不怎么喜歡，感覺(jué)說(shuō)的比較淺顯，有幾個(gè)案例的處理方式我也不認(rèn)同，不過(guò)作為非專(zhuān)業(yè)人士可能我認(rèn)識(shí)的不對(duì)。真正開(kāi)始讀書(shū)是從高一開(kāi)始的，那時(shí)爸爸給買(mǎi)了個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)，因?yàn)槟芸措娮訒?shū)，所以我就在網(wǎng)上下載一些電子書(shū)看，當(dāng)時(shí)我也不知道什么書(shū)好看，就在下載排行榜里找，下載了N本，從此我開(kāi)始了我的讀書(shū)生涯。讀點(diǎn)大師的書(shū)吧，下面提到的人可以去百度搜搜，最好他所有的書(shū)都看看亞洲成功學(xué)第一人陳安之《把自己激勵(lì)成.“超人”》、《自己就是一座寶藏》、《為成功改變環(huán)境》美國(guó)潛能開(kāi)發(fā)大師安東尼羅賓，陳安之他老師，《激發(fā)無(wú)限的潛力》、《喚起心中的巨人》、《巨人的腳步》和《一分鐘巨人》美國(guó)成功學(xué)之父拿破侖希爾 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