【正文】 何學(xué)習(xí)”欄目里繼續(xù)添加內(nèi)容；2. 查看課程開始的時(shí)候，在模塊1，第1節(jié)，活動(dòng)3中為項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)定的目標(biāo)。這些目標(biāo)完成的如何？達(dá)到自己的目標(biāo)了嗎？在課堂上應(yīng)用“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”還有哪些新的目標(biāo)嗎？3. 查看課程開始的時(shí)候，在模塊1，第1節(jié)，活動(dòng)3中你所面對(duì)和可能會(huì)出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，在解決問題欄目里添加戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)的設(shè)想。附件項(xiàng)目構(gòu)思范例小學(xué)模塊 2：項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)2：從本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中尋找項(xiàng)目思路本模塊主要關(guān)注完成每個(gè)“請(qǐng)您填寫”活動(dòng)的單個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的各個(gè)步驟彼此相關(guān)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：1. 研究自己的課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項(xiàng)目思路；3. 記錄自己的思路以及他們和下面標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目構(gòu)思.(6) 科學(xué)概念，學(xué)生知道變化能夠產(chǎn)生可認(rèn)知的模式。學(xué)生應(yīng)該能夠：(A) 確定一些變化模式，如氣候，天空中的形態(tài)和物質(zhì)的變化。學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員的角色介紹天氣信息、類型并進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。.(8) 科學(xué)概念，學(xué)生知道適應(yīng)性的改變能夠增加一個(gè)物種生存的數(shù)量。學(xué)生應(yīng)該能夠：(A) 確定一種物種能夠生存和繁殖的特性；(B) 比較不同物種的適應(yīng)性特點(diǎn)；(C) 確定生活在從前的物種類型，把它們和現(xiàn)存的物種進(jìn)行比較。學(xué)生扮演生物學(xué)家的角色，創(chuàng)建一個(gè)合作維客，同其他班級(jí)以及專家討論并比較青蛙物種。.() ，運(yùn)算和定量推理。學(xué)生描述和比較整個(gè)對(duì)象或?qū)ο蠹系男?shù)部分：(A) 利用具體對(duì)象和圖示模式生成等價(jià)的分?jǐn)?shù)；(B) 利用具體對(duì)象和圖示模式模擬大于1的分?jǐn)?shù)數(shù)量；(C) 利用具體對(duì)象和圖示模式比較分?jǐn)?shù)并排序；(D) 講述出小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用具體對(duì)象和圖示模式說明分?jǐn)?shù)的十分之一和百分之一。學(xué)生制定一個(gè)食譜，用圖示的方法描述烹調(diào)和服務(wù)使用的分?jǐn)?shù)，并利用分?jǐn)?shù)乘法改變每份食譜的服務(wù)量。模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)3： 項(xiàng)目與社區(qū)聯(lián)系設(shè)計(jì)一個(gè)既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的項(xiàng)目思路；1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風(fēng)暴討論設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案；2. 在下面寫下對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的描述：學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員向低年級(jí)的學(xué)生報(bào)告天氣信息。學(xué)生們進(jìn)行討論并通過圖片說明氣候類型，確定預(yù)告氣候變化和穿衣指數(shù)的符號(hào)模型，確定在特定類型的氣候條件下如何保證安全。學(xué)生舉行向低年級(jí)學(xué)生介紹氣候類型活動(dòng)，用數(shù)碼攝像機(jī)記錄他們的活動(dòng)，并把錄像上傳到一個(gè)記錄和預(yù)報(bào)當(dāng)?shù)靥鞖鉅顩r的維客上，這個(gè)國家或者世界上其他學(xué)校的學(xué)生也可使用維客來討論、記錄和比較氣候類型。中學(xué)模塊2：項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃 活動(dòng) 2： 從本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中尋找項(xiàng)目思路本模塊主要關(guān)注完成每個(gè)“請(qǐng)您填寫”活動(dòng)的單個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的各個(gè)步驟彼此相關(guān)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)1. 研究自己的課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和某些標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項(xiàng)目思路；3. 記錄自己的思路以及他們和下面標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系：標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目構(gòu)思七年級(jí)語言文科 學(xué)生撰寫虛構(gòu)的或自傳體式的敘述文：a. 設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的情節(jié)線（有開始，沖突，發(fā)展過程，高潮和結(jié)局）和觀點(diǎn)；b. 綜合設(shè)計(jì)主要人物和次要人物，有一個(gè)明確的背景；c. 使用一系列合適的策略（例如：對(duì)話、懸念、特別的行為敘述，包括動(dòng)作、手勢(shì)、表情等）。學(xué)生成為作家，按照當(dāng)?shù)匦W(xué)高年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)情節(jié)創(chuàng)作故事/劇本。七年級(jí)歷史/社會(huì)科學(xué) 學(xué)生分析羅馬帝國大量擴(kuò)張和最終瓦解的原因和結(jié)果.學(xué)生創(chuàng)建一份報(bào)紙，以羅馬帝國末期的語氣，揭示羅馬帝國的擴(kuò)張和預(yù)料中的瓦解。七年級(jí)科學(xué) 生物結(jié)構(gòu)和功能的自然法則。理解這個(gè)概念的基礎(chǔ)：c. 學(xué)生知道如果光的傳播媒介不發(fā)生變化，光是以直線傳播的；d. 學(xué)生知道單一透鏡是如何在放大鏡、眼睛、照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡中應(yīng)用的；e. 學(xué)生知道白色光是很多波長（顏色）的混合體，視網(wǎng)膜細(xì)胞對(duì)不同的波長有不同的反應(yīng)；f. 學(xué)生知道光能夠被物質(zhì)反射、折射、傳播和吸收。學(xué)生研究眼睛的工作方式，研究當(dāng)眼睛的透鏡和結(jié)構(gòu)故意不讓光通過時(shí)，光是如何減弱的。學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于視力問題的小冊(cè)子，并與當(dāng)?shù)氐难劭茖＜液万?yàn)光師一起研究，為公眾提供一次視力篩查。模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)3： 項(xiàng)目與社區(qū)聯(lián)系設(shè)計(jì)一個(gè)既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的項(xiàng)目思路。1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風(fēng)暴討論設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案；2. 在下面寫下對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的描述：學(xué)生研究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來了解當(dāng)眼睛的透鏡和結(jié)構(gòu)故意不讓光通過時(shí)，光是如何減弱的，由此擴(kuò)展到遠(yuǎn)視，近視，散光，青光眼等疾病的原因；學(xué)生為公眾創(chuàng)建一個(gè)小冊(cè)子，記述并生動(dòng)地描寫眼睛的工作原理，顯示當(dāng)眼睛或鏡片不能正確透光時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況；學(xué)生和當(dāng)?shù)氐难劭茖＜乙约膀?yàn)光師一起工作，提供由學(xué)生創(chuàng)作的小冊(cè)子和一次基礎(chǔ)視力篩查，幫助公眾了解視力問題的起因和癥狀。高中模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃 活動(dòng)2： 從本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中尋找項(xiàng)目思路本模塊主要關(guān)注完成每個(gè)“請(qǐng)您填寫”活動(dòng)的單個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的各個(gè)步驟彼此相關(guān)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的第一步是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：1. 研究自己的課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和某些標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項(xiàng)目構(gòu)思；。3. 記錄自己的構(gòu)思以及他們和以下標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系：標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目思路 學(xué)生分析第二次世界大戰(zhàn)的起因和結(jié)果學(xué)生扮作記者或作者，研究二次大戰(zhàn)的起因和結(jié)果，并為退伍軍人節(jié)或陣亡將士紀(jì)念日創(chuàng)作一個(gè)作品。比如創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的英雄人物故事，通過訪談創(chuàng)作的報(bào)紙文章等，用互聯(lián)網(wǎng)的各種手段在社區(qū)分享。學(xué)生創(chuàng)作的主要資源來自對(duì)當(dāng)?shù)囟未髴?zhàn)退伍軍人的訪談9–12年級(jí)科學(xué)地球動(dòng)態(tài)過程，形成了海洋和地球表面的山脈。理解這個(gè)概念的基礎(chǔ)：b. 學(xué)生知道三種不同板塊邊界的主要結(jié)構(gòu)；c. 學(xué)生知道巖石形成的物理和化學(xué)條件，以及板塊構(gòu)造過程和如何解釋巖石的特性；e. 學(xué)生知道有兩種類型的火山：一種是猛烈地噴發(fā)產(chǎn)生的陡峭的斜坡，另一種是大量的巖溶流出形成的緩坡。針對(duì)當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)情況，學(xué)生創(chuàng)作一本小冊(cè)子，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、地質(zhì)界和學(xué)校分享。9–12年級(jí)幾何學(xué) 學(xué)生尋找測(cè)量各種形狀的邊、三角形和多邊形的內(nèi)外角的方法，并解決問題。在臺(tái)球、高爾夫球等涉及角度的游戲中，學(xué)生利用角度來設(shè)計(jì)一個(gè)能獲勝的戰(zhàn)術(shù)，并用圖來表示，然后把這個(gè)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐中，再根據(jù)需要修改設(shè)計(jì)圖。模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)3： 項(xiàng)目與社區(qū)聯(lián)系設(shè)計(jì)一個(gè)既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的項(xiàng)目思路。1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風(fēng)暴討論設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案；2. 將對(duì)項(xiàng)目的描述寫在下面。學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、書籍、專家介紹、在當(dāng)?shù)貙?shí)地考察研究巖石的形成和地質(zhì)構(gòu)成。學(xué)生分成小組尋找當(dāng)?shù)夭煌愋偷牡刭|(zhì)結(jié)構(gòu)。使用數(shù)碼相機(jī)和教師提供的指南，學(xué)生為一本當(dāng)?shù)靥厥獾刭|(zhì)結(jié)構(gòu)的小冊(cè)子創(chuàng)作章節(jié)內(nèi)容，包括： 當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)結(jié)構(gòu)圖片； 結(jié)構(gòu)形成的解釋說明； 分析可能的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)或?qū)砜赡馨l(fā)生的事情； 對(duì)社區(qū)的影響。學(xué)生把這些章節(jié)整理成一本當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)構(gòu)成的小冊(cè)子，并在社區(qū)，地質(zhì)界，圖書館和學(xué)校出售。