【正文】 計一個反思目標明確的活動：通過回答下列問題，反思自己的項目，請以舉例的方式說明自己的想法： 從這個項目中，你學到了哪些最重要的數學概念？ 在小組學習中你做得最好的是什么？應該做更好的是什么？ 你嘗試了哪些解決問題的策略？哪些做得好？哪些做得不那么好？根據你在這個項目中的學習和體驗，為下一個項目學習設定三個目標。模塊 5：導學第5節(jié)： 模塊回顧活動1：模塊小結所需時間： 10 分鐘反思本模塊的學習。通過本模塊的學習我對項目學習的研究有了更深刻的理解。如：來自學生和老師的提問可以提高學習效果；教師對學生的提問應留給學生一定的時間進行思考，這樣的效果將會更好；在讓學生掌握21世紀技能方面，教師的演示和示范能起到重要的作用，另外學生的討論和練習對提高21世紀技能也十分重要。我還認識到，將這些內容融入教學中學生會有很大的收獲。我對有些技能要素還是有點擔心，我還需要進一步搞好這方面的教學。這是一個挑戰(zhàn)，也是為什么全學年、甚至要考慮學生的整個學習期都要思考這個問題的原因。課程打包總結所需時間： 20 分鐘回顧模塊開始的時候所作的“行動計劃”工作：1. 回到模塊1，第1節(jié)，活動1中學情調查表，查看并在“我學到的”和“如何學習”欄目里繼續(xù)添加內容；2. 查看課程開始的時候，在模塊1，第1節(jié)，活動3中為項目學習設定的目標。這些目標完成的如何？達到自己的目標了嗎？在課堂上應用“基于項目的學習”還有哪些新的目標嗎？3. 查看課程開始的時候，在模塊1，第1節(jié)，活動3中你所面對和可能會出現的挑戰(zhàn)，在解決問題欄目里添加戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)的設想。附件項目構思范例小學模塊 2：項目學習設計第1節(jié)： 設計項目學習計劃活動2：從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路本模塊主要關注完成每個“請您填寫”活動的單個項目，因為項目學習計劃編制的各個步驟彼此相關。項目設計過程的第一步是依據課程標準：1. 研究自己的課程標準；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和課程標準相吻合的項目思路；3. 記錄自己的思路以及他們和下面標準之間的聯系。標準項目構思.(6) 科學概念，學生知道變化能夠產生可認知的模式。學生應該能夠：(A) 確定一些變化模式，如氣候，天空中的形態(tài)和物質的變化。學生扮演天氣預報員的角色介紹天氣信息、類型并進行天氣預報。.(8) 科學概念，學生知道適應性的改變能夠增加一個物種生存的數量。學生應該能夠：(A) 確定一種物種能夠生存和繁殖的特性；(B) 比較不同物種的適應性特點；(C) 確定生活在從前的物種類型，把它們和現存的物種進行比較。學生扮演生物學家的角色，創(chuàng)建一個合作維客，同其他班級以及專家討論并比較青蛙物種。.() ，運算和定量推理。學生描述和比較整個對象或對象集合的小數部分：(A) 利用具體對象和圖示模式生成等價的分數；(B) 利用具體對象和圖示模式模擬大于1的分數數量；(C) 利用具體對象和圖示模式比較分數并排序；(D) 講述出小數和分數之間的關系，利用具體對象和圖示模式說明分數的十分之一和百分之一。學生制定一個食譜，用圖示的方法描述烹調和服務使用的分數，并利用分數乘法改變每份食譜的服務量。模塊 2： 項目學習設計第1節(jié)： 設計項目學習計劃活動3： 項目與社區(qū)聯系設計一個既吻合課程標準又與現實生活緊密相連的項目思路；1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風暴討論設計一個項目學習方案；2. 在下面寫下對項目設計的描述：學生扮演天氣預報員向低年級的學生報告天氣信息。學生們進行討論并通過圖片說明氣候類型，確定預告氣候變化和穿衣指數的符號模型，確定在特定類型的氣候條件下如何保證安全。學生舉行向低年級學生介紹氣候類型活動，用數碼攝像機記錄他們的活動，并把錄像上傳到一個記錄和預報當地天氣狀況的維客上，這個國家或者世界上其他學校的學生也可使用維客來討論、記錄和比較氣候類型。中學模塊2：項目學習設計 第1節(jié)： 設計項目學習計劃 活動 2： 從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路本模塊主要關注完成每個“請您填寫”活動的單個項目，因為項目學習計劃編制的各個步驟彼此相關。項目設計過程的第一步是依據課程標準1. 研究自己的課程標準；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和某些標準相吻合的項目思路；3. 記錄自己的思路以及他們和下面標準之間的聯系：標準項目構思七年級語言文科 學生撰寫虛構的或自傳體式的敘述文：a. 設計一個標準的情節(jié)線（有開始，沖突，發(fā)展過程，高潮和結局）和觀點；b. 綜合設計主要人物和次要人物，有一個明確的背景；c. 使用一系列合適的策略（例如：對話、懸念、特別的行為敘述，包括動作、手勢、表情等）。學生成為作家，按照當地小學高年級的課程標準情節(jié)創(chuàng)作故事/劇本。七年級歷史/社會科學 學生分析羅馬帝國大量擴張和最終瓦解的原因和結果.學生創(chuàng)建一份報紙，以羅馬帝國末期的語氣，揭示羅馬帝國的擴張和預料中的瓦解。七年級科學 生物結構和功能的自然法則。理解這個概念的基礎：c. 學生知道如果光的傳播媒介不發(fā)生變化，光是以直線傳播的；d. 學生知道單一透鏡是如何在放大鏡、眼睛、照相機、望遠鏡和顯微鏡中應用的；e. 學生知道白色光是很多波長（顏色）的混合體，視網膜細胞對不同的波長有不同的反應；f. 學生知道光能夠被物質反射、折射、傳播和吸收。學生研究眼睛的工作方式，研究當眼睛的透鏡和結構故意不讓光通過時，光是如何減弱的。學生創(chuàng)建一個關于視力問題的小冊子，并與當地的眼科專家和驗光師一起研究，為公眾提供一次視力篩查。模塊 2： 項目學習設計第1節(jié)： 設計項目學習計劃活動3： 項目與社區(qū)聯系設計一個既吻合課程標準又與現實生活緊密相連的項目思路。1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風暴討論設計一個項目學習方案；2. 在下面寫下對項目設計的描述：學生研究并設計實驗來了解當眼睛的透鏡和結構故意不讓光通過時，光是如何減弱的，由此擴展到遠視，近視，散光，青光眼等疾病的原因；學生為公眾創(chuàng)建一個小冊子，記述并生動地描寫眼睛的工作原理，顯示當眼睛或鏡片不能正確透光時會發(fā)生什么情況；學生和當地的眼科專家以及驗光師一起工作，提供由學生創(chuàng)作的小冊子和一次基礎視力篩查，幫助公眾了解視力問題的起因和癥狀。高中模塊 2： 項目學習設計第1節(jié)： 設計項目學習計劃 活動2： 從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路本模塊主要關注完成每個“請您填寫”活動的單個項目，因為項目學習計劃編制的各個步驟彼此相關。項目設計過程的第一步是依據標準：1. 研究自己的課程標準；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和某些標準相吻合的項目構思；。3. 記錄自己的構思以及他們和以下標準之間的聯系：標準項目思路 學生分析第二次世界大戰(zhàn)的起因和結果學生扮作記者或作者，研究二次大戰(zhàn)的起因和結果，并為退伍軍人節(jié)或陣亡將士紀念日創(chuàng)作一個作品。比如創(chuàng)作一個虛構的英雄人物故事，通過訪談創(chuàng)作的報紙文章等，用互聯網的各種手段在社區(qū)分享。學生創(chuàng)作的主要資源來自對當地二次大戰(zhàn)退伍軍人的訪談9–12年級科學地球動態(tài)過程，形成了海洋和地球表面的山脈。理解這個概念的基礎：b. 學生知道三種不同板塊邊界的主要結構；c. 學生知道巖石形成的物理和化學條件，以及板塊構造過程和如何解釋巖石的特性；e. 學生知道有兩種類型的火山：一種是猛烈地噴發(fā)產生的陡峭的斜坡，另一種是大量的巖溶流出形成的緩坡。針對當地地質情況，學生創(chuàng)作一本小冊子，與當地社區(qū)、地質界和學校分享。9–12年級幾何學 學生尋找測量各種形狀的邊、三角形和多邊形的內外角的方法，并解決問題。在臺球、高爾夫球等涉及角度的游戲中，學生利用角度來設計一個能獲勝的戰(zhàn)術，并用圖來表示，然后把這個戰(zhàn)術應用在實踐中，再根據需要修改設計圖。模塊 2： 項目學習設計第1節(jié)： 設計項目學習計劃活動3： 項目與社區(qū)聯系設計一個既吻合課程標準又與現實生活緊密相連的項目思路。1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風暴討論設計一個項目學習方案；2. 將對項目的描述寫在下面。學生通過網上搜索、書籍、專家介紹、在當地實地考察研究巖石的形成和地質構成。學生分成小組尋找當地不同類型的地質結構。使用數碼相機和教師提供的指南，學生為一本當地特殊地質結構的小冊子創(chuàng)作章節(jié)內容，包括： 當地地質結構圖片； 結構形成的解釋說明； 分析可能的地質運動或將來可能發(fā)生的事情； 對社區(qū)的影響。學生把這些章節(jié)整理成一本當地地質構成的小冊子，并在社區(qū)，地質界，圖書館和學校出售。