“英特爾未來教育核心課程”學(xué)習(xí)總結(jié)-資料下載頁
2025-10-05 03:40本頁面
【正文】 等對(duì)話的平臺(tái)……可是，一旦成為教師，這些就很難做到了。也許我們也曾考慮過與學(xué)生平等相處，也曾考慮過尊重理解學(xué)生，也曾試圖成為學(xué)生的朋友……但是，往往做得很牽強(qiáng)，或者堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，就像王朔的小說《我是你爸爸》中寫的一樣。這些姑且不論，就說我們的教學(xué)，我們給學(xué)生授課時(shí)、布置任務(wù)時(shí)，也會(huì)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，但事實(shí)上，我們的考慮卻是站在自己的角度，而沒有真正站在學(xué)生的角度，說白了，沒有換位思考一種全新的教學(xué)模式的背后、支持它的一定是一種新的教學(xué)理念，在１２次課的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到一些知識(shí)和一些技術(shù)，但不可能完全領(lǐng)悟到英特爾未來教育的要旨所在。這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中，更多地學(xué)習(xí)，更深刻地體會(huì)，更要結(jié)合自己的實(shí)際情況，在新的思想理念的指導(dǎo)下，在新的模式的啟發(fā)下，形成適合自己、適合現(xiàn)代教育教學(xué)需要的一種新模式。做為一名主講教師，還可以和其它教師分享在這次培訓(xùn)班上所學(xué)到的知識(shí)和思想，更積極地尋找合適的方法，使所培訓(xùn)的教師都能超過當(dāng)前的基本應(yīng)用培訓(xùn)水平，和老師們達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共享英特爾未來教育帶來的教育新模式。為將來的社會(huì)發(fā)展在教育人材上做出自己的貢獻(xiàn)，這是本次學(xué)習(xí)的最大收獲。總之，《英特爾與未來教育》使我了解了怎樣來完成一堂課、一周課、甚至是一門課的教與學(xué)，認(rèn)識(shí)了怎樣才能從信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)中獲得更多、更有益的教育教學(xué)資源，體會(huì)了怎樣才能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解了怎樣才能不斷地開拓自己的視野。當(dāng)然，更多的探索與學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。以上就是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，不到之處，敬請(qǐng)指正。第五篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)淄博師范附屬小學(xué)司濤有幸參加了英特爾未來教育培訓(xùn)，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：第一：它改變了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也就產(chǎn)生了教師創(chuàng)新的源泉，這種情況下的創(chuàng)新向教師的教學(xué)觀提出了新挑戰(zhàn)。諸如：以學(xué)定教的教學(xué)觀、自主探索的實(shí)踐學(xué)習(xí)等都與老的教育教學(xué)理論相區(qū)別的。這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)，同時(shí)也要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能在教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二：材料的選擇、輔助時(shí)機(jī)的選擇，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；并且隨著教學(xué)過程的展開，學(xué)生的個(gè)性得到針對(duì)性和具體的解決。這就為教師借助媒體進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了可能性和必然性。這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教材和學(xué)生的發(fā)展空間，而且體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的橫向協(xié)作關(guān)系。在這種以學(xué)生為本的教育觀指導(dǎo)下，既有教師的啟發(fā)、學(xué)生主體的自發(fā)，又有學(xué)生與媒體的交互。這種交互越頻繁，學(xué)生的創(chuàng)新越充分。第三：不同媒體的呈現(xiàn)方式要求教師善于改進(jìn)教學(xué)管理。由于人多機(jī)少、網(wǎng)絡(luò)傳輸不太快，目前的課堂教學(xué)雙邊合作交流少，學(xué)生之間的互助交流受教師的的控制幾率更少。而英特爾未來教育（Intel Teach to the Future）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)導(dǎo)式、探索——發(fā)現(xiàn)、情景教育等學(xué)習(xí)模式，有效的解決了學(xué)習(xí)興趣的問題，也改善了學(xué)習(xí)者的合作關(guān)系，學(xué)生的主動(dòng)性和參與性被充分調(diào)動(dòng)起來。教師也不再是單純的、唯一的知識(shí)傳授者，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識(shí)，另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取無限的相關(guān)知識(shí)并不斷提出新問題，迫切希望教師能成為自己的合作伙伴和多種問題的指導(dǎo)者，整個(gè)過程是一個(gè)圍繞同一主題、大家分頭獲取信息、提出不同問題，有可以相互討論的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維異?；钴S，教師既要參與又要指導(dǎo)。才能適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。2008
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