【導讀】未來教育專題課程:基于項目的學習。請將自己的行動計劃內容寫進相應的欄目中?？梢耘c直接課堂傳授很好地互補,還可。以把豐富的教育元素融合到項目中。的附屬品,而是教學的中心。項目進展情況鼓勵學習策略等。有多次自我評價,互評,反思。確定課程目標將有助于把我們的所學應用在自己的課堂上。程學習的過程中要經(jīng)常參閱現(xiàn)在確定的目標。在課堂上更加以學生為中心;了解項目學習的基本知識及特征等,掌握項目學習方法。進行兩周的班級內學科。需要和校外成年人的參與。教師和學生角色的轉換。的習慣,實施自主學習。于剪紙中,反思,討論,留言中將涉及到語文學科等。以口頭和書面的方式清楚有效地表達想法和觀點。展現(xiàn)與不同團隊有效地。合作共事的能力。對的問題或事件。如;資料的處理,對留言的理解。小組長能與他人和諧高效地工作。適時地利用集體的智慧。

　　

【正文】 文件夾中打開“合作和自我導向技能” 確定一個或兩個學生在項目學習中需要的合作或自我導向的技能。描述自己在什么時候用簡短教學課來介紹這些技能 : 在項目開始前我會讓學生了解合作技能及信息技能 ,項目過程中讓學生學會反思技能和批判性技能 設計一個簡短教學課 為自己的項目設計一個與合作或自我導向技能有關的簡 短教學課。利用下面的四個步驟和問題設計簡短教學課 : 技能原型 。 討論在什么時候怎樣利用和修改這個技能 。 練習這個技能 。 應用這個技能。 你將如何給出這個技能原型 ? 利用項目相關的內容示范合作技能 你將會使用哪些與項目相關的內容 ? 《百變剪紙樂園》作品的制作 ,如 :紋飾的處理 ,刀法的運用 ,裝裱的注意事項等 舉例說明你將怎樣利用這個技能學習哪些內容 ? 在網(wǎng)絡上及在圍龍屋內尋找實物資料的過程中需要小組通力合作 ,學生用合作技能對搜集的資料進行整理 ,取舍 ,裝裱 ,張貼展覽的過程中合作技能必不可少。 什么樣的討論問題將有助 于思考如何使用和修改這個技能 ? 在項目學習過程中誰給你的幫助最大 ? 在項目學習過程中你有和同學鬧矛盾嗎 ?如果有 ,怎么解決 ? 在項目學習過程中你覺得同學們有沒有尊重你 ?你為他們做了些什么 ? 你為小組做了哪些工作 ? 模塊 5: 導學 第 3 節(jié) : 信息素養(yǎng) 活動 2:信息素養(yǎng)教學 (可選 ) 所需時間 : 20 分鐘 查看自己的課程標準 ,這些標準能夠說明信息素養(yǎng)技能。你可能需要參考“信息素養(yǎng)技能” ,它保存在自己的課程文件夾中或從資源欄中下載。記錄自己所實施的項目和相關技能之間的聯(lián)系 : 獲取信息 :確認信息需求。在圍龍屋上找到紋 飾的原始圖案 ,在書本網(wǎng)絡找到有關團花骨架結構的折剪方法。形成基于信息需求的問題 ,如 :紋飾如何與骨架相結合 ?確定潛在的信息源 ,如 :紋飾上包含的人文信息。最后制定成功的檢索方案。 評價信息 :從實際應用出發(fā)篩選采集的圖樣及團花骨架不同的折剪方法 ,正負圖形的相關資料。將新信息納入原有的知識體系 ,即將正負圖形與團花骨架相結合。最終在學校走廊上辦畫展用這種方式生成并交流信息。 使用信息 :準確廣泛地判斷信息 ,選取合適信息。識別不準確和誤導的信息。圍龍屋內并非所有圖案都適合剪紙 ,在繁雜的圖案中應作出精簡 ,取舍。在展覽中鑒別 事實和交流看法。 確定自己的學生已有的技能和項目學習中需要掌握的技能。記錄自己可能講授學生所需技能的時間和方法。 我的學生已有的信息素養(yǎng) : 學生已認識到準確和完整的信息是做出合理決定的基礎。 能跳過無關內容 ,在圖書館找資料時會在目錄中檢索所需資料 ,在網(wǎng)上會用正確的關鍵字搜索資源。 認識手工符號 ,會簡單的刀法。 項目學習中學生需要的技能 項目階段 確認信息需求 ,確定潛在的信息源。如 :在圍龍屋上找到紋飾的原始圖案 ,在書本網(wǎng)絡找到有關團花骨架結構的折剪方法。紋飾上包含的人文信息。 項目開始前 從實際應用出發(fā)篩選信 息 ,準確廣泛地判斷信息 ,選取合適信息。將新信息納入原有的知識體系 ,識別不準確和誤導的信息。如 :采集傳統(tǒng)圖樣及團花骨架不同的折剪方法 ,正負圖形的相關資料。但并非所有圖案都適合剪紙 ,在繁雜的圖案中應作出取舍 ,整理。在會剪團花的基礎上 ,將正負圖形與團花骨架相結合。創(chuàng)造新團花樣式。 項目過程中 在學校走廊上辦畫展用這種方式生成并交流信息。 在展覽中鑒別事實和交流看法。 項目完成后 學生將如何練習這個技能并得到反饋 ? 有關信息采集的技能 ,我會在項目前先做示范 ,如何有效和高效地獲取信息 ,指出易出錯的地方 ,然后請一些學生 演示 ,讓學生判斷演示過程及結果是否正確 ,加深印象。 學生在進行項目學習的時候 ,你將如何要求學生使用這個技能 ? 定期反思 ,小組成員相互提醒 ,監(jiān)督。我在小組討論會上提意見 ,聽反饋。使用評價量規(guī) ,在規(guī)定的時間內完成。 模塊 5:導學 第 4 節(jié) : 學生反思 活動 2:反思計劃 所需時間 : 15 分鐘 如果完成可選活動 ,需要 30 分鐘 把有關反思的設想保存在自己的課程文件夾。瀏覽所有鼓勵學生有效反思和設定目標的設想。記錄自己可能使用的任何促進學生反思的設想 ,以及何時怎樣把這些想法整合在自己的教學中 : 在博客或上給老師留言 ,說出自己的反思 ,遇到的問題 ,解決的過程或方法 ,下一步的計劃等。 小組討論會上留點時間反思。 看完展覽在展板旁的留言板上貼上自己的反思 如果需要 ,從模塊 2,第 3節(jié) ,活動 2中查看和修改自己的評價時間線 ,把反思活動包括在里面。 可選活動 :為自己項目的結束設計一個反思目標明確的活動 : 你在學習上遇到的最大困難是什么 ?你怎樣解決的 ? 在剪紙過程中你認為最困難的是哪一步 ? 你能合理使用網(wǎng)絡嗎 ? 在項目過程中誰給你的幫助最大 ? 在項目過程中你有和同學鬧矛盾嗎 ?如果有 ,怎么解決 ? 在項目過程中你覺得同學們有沒有尊重你 ?你為 他們做了些什么 ? 你為小組做了哪些工作 ? 你有沒有主動學習 ?在規(guī)定時間外完成任務的現(xiàn)象 ? 有無借用他人的美術工具 ?歸還了嗎 ? 你的剪紙和傳統(tǒng)團花有不同的地方嗎 ? 你有沒有更喜歡民間藝術剪紙 ? 你還會覺得圍龍屋這“老房子”一無是處嗎 ? 你會為客家文化而自豪嗎 ? 你有什么悄悄話要對老師說 ? 模塊 5:導學 第 5 節(jié) : 模塊回顧 活動 1:模塊小結 所需時間 : 10 分鐘 反思本模塊的學習。 本模塊中我知道了學生在項目學習中應該積極參與各種活動 ,教師在項目中通過活動引導學生學習 ,其中要穿插一些提問、技能示范、反思提示 等教學內容。我的提問要能夠激發(fā)學生的好奇心和興趣。判定學生的知識和理解能力。提升觀察和描述現(xiàn)象的能力。鼓勵反思和元認知。提升批判性思維和問題解決能力。鼓勵創(chuàng)新、想象和假設。我回想自己以前教學中的提問 ,比較注重判定學生的知識和理解能力。其他方面做得不夠 ,需要好好改進。提問后稍給點時間等待學生回答 ,讓他的回答更準確 ,完整。不要急于進入下一話題或步驟。而最好的提問往往又來自學生。學生的質疑是任何正常學習活動中很自然的一部分 ,學生的質疑往往是學習的重點 ,難點 ,質疑的解決是學生進步的表現(xiàn)。信息素養(yǎng)的教學可分三大方面 ,獲取信息、評價信息、使用信息。學習中應權衡所獲取信息的質量和可用性 ,并分析和解釋信息 ,讓信息為解決問題或者完成作品服務。另外學生學會系統(tǒng)深入地反思 ,會有以下好處 : 聯(lián)系所學的知識、經(jīng)驗以及信念。思考學習的元認知過程。設置目標并掌握進度。在學模塊 5 之前 ,我不是很重視反思 ,但學模塊 5之后 ,我明白了反思的重要性 ,它作為一種心智習慣 ,必須成為課堂的一部分。不僅學生 ,我在教學中也應經(jīng)常反思。 課程打包 總結 所需時間 : 20 分鐘 回顧模塊開始的時候所作的“行動計劃”工作 : 回到模塊 1,第 1 節(jié) ,活動 1 中學情調查表 ,查 看并在“我學到的”和“如何學習”欄目里繼續(xù)添加內容 。 查看課程開始的時候 ,在模塊 1,第 1 節(jié) ,活動 3 中為項目學習設定的目標。這些目標完成的如何 ?達到自己的目標了嗎 ?在課堂上應用“基于項目的學習”還有哪些新的目標嗎 ? 查看課程開始的時候 ,在模塊 1,第 1 節(jié) ,活動 3 中你所面對和可能會出現(xiàn)的挑戰(zhàn) ,在解決問題欄目里添加戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)的設想。 附件 項目構思范例 小學 模塊 2:項目學習設計 第 1 節(jié) : 設計項目學習計劃 活動 2:從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路 本模塊主要關注完成每個“請您填寫”活動的單個項目 ,因為 項目學習計劃編制的各個步驟彼此相關。 項目設計過程的第一步是依據(jù)課程標準 : 研究自己的課程標準 。 像小張老師和王老師那樣 ,確定可能和課程標準相吻合的項目思路 。 記錄自己的思路以及他們和下面標準之間的聯(lián)系。 標準 項目構思 四年級科學 科學概念 ,學生知道變化能夠產(chǎn)生可認知的模式。學生應該能夠 : A 確定一些變化模式 ,如氣候 ,天空中的形態(tài)和物質的變化。 學生扮演天氣預報員的角色介紹天氣信息、類型并進行天氣預報。 四年級科學 科學概念 ,學生知道適應性的改變能夠增加一個物種生 存的數(shù)量。學生應該能夠 : A 確定一種物種能夠生存和繁殖的特性 。 B 比較不同物種的適應性特點 。 C 確定生活在從前的物種類型 ,把它們和現(xiàn)存的物種進行比較。 學生扮演生物學家的角色 ,創(chuàng)建一個合作維客 ,同其他班級以及專家討論并比較青蛙物種。 四年級數(shù)學 ,運算和定量推理。學生描述和比較整個對象或對象集合的小數(shù)部分 : A 利用具體對象和圖示模式生成等價的分數(shù) 。 B 利用具體對象和圖示模式模擬大于 1 的分數(shù)數(shù)量 。 C 利用具體對象和圖示模式比較分數(shù)并排序 。 D 講述出小數(shù)和分數(shù)之間 的關系 ,利用具體對象和圖示模式說明分數(shù)的十分之一和百分之一。 學生制定一個食譜 ,用圖示的方法描述烹調和服務使用的分數(shù) ,并利用分數(shù)乘法改變每份食譜的服務量。 模塊 2: 項目學習設計 第 1 節(jié) : 設計項目學習計劃 活動 3: 項目與社區(qū)聯(lián)系 設計一個既吻合課程標準又與現(xiàn)實生活緊密相連的項目思路 。 像王老師和小張老師那樣 ,通過頭腦風暴討論設