【正文】 幾個有代表性的學生 ,你認為他們在項目學習中如何受益 ,或項目學習給他們帶來了怎樣的挑戰(zhàn)。使用人際交往和解決問題的技能來影響和引導其他人朝著目標努力 展現(xiàn)誠信和道德的行為 ,行動富有責任心 ,銘記社會的總體利益 :小組討論會中對借物及時歸還 ,和好人好事現(xiàn)象及時給予肯定。資料的處理 ,對留言的理解 監(jiān)控自己的理解和學習需求 有效利用時間 ,合理安排學習 如 :評價量規(guī)的使用 小組長能與他人和諧高效地工作。 有效地獲取有用信息 ,批判性地評估信息 ,準確有創(chuàng)意地使用信息來處理面對的問題或事件。 展現(xiàn)與不同團隊有效 地合作共事的能力 。 項目中如何體現(xiàn)跨學科 ? 學生在圍龍屋調(diào)查取證中會接觸到客家山歌 ,項目學習中需將幾何圖案運用于剪紙中 ,反思 ,討論 ,留言中將涉及到語文學科等。 學生在學習時教師幫助他們監(jiān)控自己學習的技能 ,使他們擺脫依賴老師學習的習慣 ,實施自主學習。 進行兩周的班級內(nèi)學科小項目。在后面的學習中要參閱這個表。學會如何進行項目學習管理 ,更深入了解項目學習策略 ,并運用于項目學習中。學會如何設(shè)計項目學習。 將技術(shù)整合在課堂學習中。 在本學年里不只做項目學習 。 加入小組學習 。下面是一些例子 : 嘗試一些項目學習策略 。請考慮在基于項目的學習教學中如何運用技術(shù)。 確定課程目標將有助 于把我們的所學應用在自己的課堂上。 模塊 1: 項目學習概述 第 1 節(jié) :項目學習簡介 活動 3:項目學習與傳統(tǒng)教學的比較 所需時間 : 15 分鐘 確定課程目標將會引導我們把所學到的理念和方法用在自己的課堂上。 q 群上與同學、指導老師多聯(lián)系。記好筆記。 精益求精 ,鍥而不舍。 10. 不要把項目的學習重點內(nèi)容變成掌握信息技術(shù)。最好的問題往往來自學生。 7. 問題是項目學習中的關(guān)鍵。學習結(jié)束后的評價可展示學生對知識的理解。也可以是長期跨學科的大項目。 ,在學習過程中以學生為中心 ,它不是常規(guī)課程的附屬品 ,而是教學的中心。 目錄 模塊 1:項目學習概述 4 第 1 節(jié) :項目學習簡介 4 活動 1:基于項目學習的基本知識 4 活動 3:項目學習與傳統(tǒng)教學的比較 5 第 2 節(jié) :項目學習的意義 7 活動 1: 項目學習的研究 (可選 ) 7 活動 4: 自我評 價 (可選 ) 7 第 3 節(jié) : 項目學習的特征 7 活動 2: 角色變化 (可選 ) 7 活動 5: 項目改進 8 第 4 節(jié) : 模塊回顧 8 活動 1: 模塊小結(jié) 8 模塊 2: 項目學習設(shè)計 9 第 1 節(jié) :設(shè)計項目學習計劃 9 活動 2:課程標準與項目構(gòu)思 9 活動 3:社區(qū)與項目構(gòu)思 10 第 2 節(jié) : 項目學習目標 10 活動 1: 21 世紀技能 10 活動 2: 項目學習目標 11 第 3 節(jié) : 引導學習的問題設(shè)計 11 活動 2:課程框架問題實施 11 第 5 節(jié) : 活動設(shè)計 12 活動 1: 活動策劃 12 第 6 節(jié) : 模塊 回顧 13 活動 1: 模塊小結(jié) 13 模塊 3: 項目學習評價 14 第 1 節(jié) : 項目學習的評價策略 14 活動 2:評價目的 14 第 2 節(jié) : 21 世紀技能評價 15 活動 3:思維評價 15 第 3 節(jié) : 評價計劃 16 活動 2:評價計劃的制定 16 第 4 節(jié) : 項目評分 17 活動 1:評價量規(guī)和評分指南 17 活動 2:小組評價 (可選 ) 18 活動 3:過程評分 (可選 ) 18 第 5 節(jié) : 模塊回顧 19 活動 1:模塊小結(jié) 19 模塊 4: 項目學習管理 20 第 1 節(jié) : 項目組織 20 活動 1:項目難點 20 活動 2:項目時間線 20 第 2 節(jié) : 管理策略 20 活動 1:情景案例 (可選 ) 20 活動 3:項目溝通策略 21 活動 4:時間管理策略 (可選 ) 21 活動 5:合作管理策略 22 活動 6:資源管理策略 22 第 3 節(jié) : 項目任務(wù)與活動 23 活動 1:計劃實施 23 第 4 節(jié) : 模塊回顧 24 活動 1: 模塊小結(jié) 24 模塊 5: 導學 25 第 1 節(jié) : 課堂提問 25 活動 1:針對不同目的的提問 25 第 2 節(jié) : 合作和自我導向 27 活動 1:合作和自我導向教學 27 第 3 節(jié) : 信息素養(yǎng) 28 活動 2:信息素 養(yǎng)教學 (可選 ) 28 第 4 節(jié) : 學生反思 29 活動 2:反思計劃 29 模塊 5:導學 30 第 5 節(jié) : 模塊回顧 30 活動 1:模塊小結(jié) 30 課程打包 31 總結(jié) 31 附件 32 項目構(gòu)思范例 32 小學 32 中學 34 高中 36 模塊 1:項目學習概述 第 1 節(jié) :項目學習簡介 活動 1:基于項目學習的基本知識 所需時間 : 10 分鐘 1. 完成學情調(diào)查表的前兩列 : 關(guān)于項目學習你已經(jīng)了解了那些 ? 關(guān)于項目學習你想了解些什么 ? 我知道的 我想知道的 我學到的 我如何學 ? 項目學習以學生為中心 為什么要進行項 目學習 ? 項目學習有什么特點 ? 項目學習要很長時間嗎 ? 如何進行項目學習的設(shè)計 ? 項目學習為什么要使用評價 ? 評價時間線包括哪些內(nèi)容 ? 項目學習中只是老師提問學生嗎 ? 所有的信息都要用嗎 ? 反思有必要嗎 ? 。2020 的年基于項目地學習行動計劃PBL_Action_Plan(案例 ) 英特爾 ? 未來教育專題課程 : 基于項目的學習 行動計劃 說明 :按住 Ctrl 鍵 ,點擊目錄中的任何一個活動均可直接轉(zhuǎn)到活動內(nèi)容。 請將自己的行動計劃內(nèi)容寫進相應的欄目中?？梢耘c直接課堂傳授很好地互補 ,還可以把豐富的教育元素融合到項目中。項目學習中教師不僅是指導者也是管理者 。大項 目可能會需要和校外成年人的參與 ,分析社區(qū)需要 ,突出項目目標、設(shè)計好引導學習的框架問題 ,且要有項目學習評價 5. 項目學習前的評價能評估學生需求 ,學習過程中的評價可幫助師生監(jiān)測項目進展情況鼓勵學習策略等。 6. 評價時間線包括項目用到的所有評價 ,有對內(nèi)容和 21 世紀技能的評價 ,有多次自我評價 ,互評 ,反思。等待學生回答的時間應稍多點。 8. 有效地和高效地獲取信息 ,批判地評價信息 ,創(chuàng)造性地使 用信息解決問題 9. 系統(tǒng)深入地反思必須成為課堂的一部分。 11. 通過示范、討論和練習 ,提高學生的 21 世紀技能。 多看范例。 多參與討論。 多反思找不足。在后面模塊和課程學習的過程中要經(jīng)常參閱現(xiàn)在確定的目標。在后面模塊和課程學習的過程中要經(jīng)常參閱現(xiàn)在確定的目標。 根據(jù)目前對項目學習的理解 ,您想為這各課程 /月 /學年 (選擇一個 )設(shè)定哪些教學目標 ?請記下這些目標。 在課堂上更加以學生為中心 。 在本學年里至少做一次項目學習 。 改進一個專題項目 。 我的項目學習目標 : 了解項目學習的基本知識及特征等 ,掌握項目學習方法。 如何進行項目學習評價。在本學年里運用 21 世紀技能為《百變剪紙樂園》設(shè)計一次基于項目的學習 開展項目學習的時候 ,你會面臨哪些挑戰(zhàn) ?用下面的表記錄這些挑戰(zhàn)和可能的解決辦法。 挑戰(zhàn) 解決辦法 本學期美術(shù)課較少 ,所以開展項目學習 ,時間較緊。需要和校外成年人的參與 不知道學生是否了解手工符號 ,是否見過團花圖案等 通過學情調(diào)查表了解學生已掌握的知識 能力不同的學生 運用各種教學策略如 :數(shù)學好 的學生安排收集分析數(shù)據(jù)的工作 ,健忘的學生給予小組提醒等 教師和學生角色的轉(zhuǎn)換。 不知設(shè)計什么活動好 ? 學習活動要針對學生需求 ,聯(lián)系學生的生活實際和真實世界 ,選擇具有實際意義的任務(wù)來設(shè)計。 如何更好地體現(xiàn) 21 世紀技能 ? 以口頭和書面的方式清楚有效地表達想法和觀點。如 :反思 ,留言。如 。 適時地利用集體的智慧 。 我如何了解學生自主學習的情況 ? 觀察記錄需用于整個 教學活動 ,記錄對學生的評價 ,學習的情況 ,監(jiān)測項目進展 ,提供反饋 ,調(diào)整進度。 學生甲 ,不適應長時間的研究課題 ,對他這種情況可采用幾天或者為期一兩周的項目學習計劃。 學生丙 ,有一定繪畫能力 ,承擔排版工作 ,可更好地發(fā)揮優(yōu)點 學生丁 ,健忘或不夠自覺 ,由小組監(jiān)督 ,提醒。 你確定了更多的項目學習目標了嗎你預計會面臨更多的挑戰(zhàn)嗎對于挑戰(zhàn)你有應對的方法嗎 ? 模塊 1:項目學習概述 第 3 節(jié) : 項目學習的特征 活動 2: 角色變化 (可選 ) 所需時間 : 10 分鐘 項目學習涉及到教師、學生以及社區(qū)成員在課堂上角色的改變。教師只是助學者 ,學生自主學習成為實施者。 開辦畫展時學生成了講解員和畫家。查看活動里的清單 ,然后用清單評價一個自己所教授的特定項目、單元或課程 ,看看它們有哪些特點 ?如何改進 ,使其具有更多的項目特點 ? 《百變剪紙樂園》 學生是學習的實施者 ,是學習的中心 教師的角色是助學者 在整個項目學習過程中運用 21 世紀技能 學生與家長