【正文】 續(xù)參加項(xiàng)目學(xué)習(xí) ,要么由組內(nèi)學(xué)生共同承擔(dān)任務(wù)。 活動 5: 合作管理策略 所需時(shí)間 : 15 分鐘 傾聽完學(xué)生 /教師討論會后 ,思考下面的問題 : 你認(rèn)為教師討論會進(jìn)行的怎么樣 ? 這個(gè)討論為你和學(xué)生的討論會提供思路了嗎 ? 記錄自己計(jì)劃在課堂上使用合作管理策略的設(shè)想 : 我覺得這個(gè)師生討論會很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位 ,教師發(fā)現(xiàn)問題后一步一步引導(dǎo)學(xué)生找到問題所在 ,教師的引導(dǎo)發(fā)揮得很到位 ,學(xué)生找到解決 方法后 ,教師給予建議 ,使學(xué)生對問題有更深層次認(rèn)識。 觀察各組工作的進(jìn)度 ,提問學(xué)生 ,了解學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度 ,幫助學(xué)生解決一些矛盾沖突。 各組把較難解決的問題提給全班討論。督促不積極參與的學(xué)生 ,適時(shí)引導(dǎo) ,提高其參與的積極性。將一些能用到的網(wǎng)站地址放到博客以備學(xué)生選用。 在教室顯要位置張貼操作指南 ,各組使用電腦的時(shí)間安排表 ,創(chuàng)建一些模板 ,收藏一些有用網(wǎng)站或鏈接。用好博客和 q 群。 到圍龍屋實(shí)地調(diào)查研究 ,為學(xué)生提供社區(qū)交流的機(jī)會 ,豐富項(xiàng)目活動的內(nèi)容。 模塊 4:項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理 第 3 節(jié) : 項(xiàng)目任務(wù)與活動 活動 1: 計(jì)劃實(shí)施 所需時(shí)間 : 15 分鐘如果完成可選活動 ,需要 30 分鐘 再次觀看不同格式的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃后考慮自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃格式 ,利用項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃模板設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 。各個(gè)小組及時(shí)更新博客 ,邀請指導(dǎo)老師或同學(xué)、家長進(jìn)行瀏覽并給予意見。向全校老師 ,家長 ,學(xué)生及外來參觀人員展示自己剪紙作品 ,并輪流做講解員。 ?時(shí)間管理 : 《百變剪紙樂園》項(xiàng)目所需耗時(shí) 2 周時(shí)間。小組長要讓每位成員熟悉自己的具體工作內(nèi)容以及完成時(shí)間 ,并及時(shí)向小組長反饋。項(xiàng)目每一階段的數(shù)據(jù)都非常重要 ,必須以電子格式或小組文件夾形式來保存全組完成的任務(wù)。各組一起反思學(xué)習(xí) ,評價(jià)成果 ,把較難解決的問題提給全班討論。督促不積極參與的學(xué)生 ,適時(shí)引導(dǎo) ,提高其參與的積極性。 在計(jì)算機(jī)技能 ,解決問題 ,應(yīng)用方面培養(yǎng)部分學(xué)生作“技術(shù)人員”幫助解決疑難問題。每組成員創(chuàng)建一個(gè)專用文件夾 ,和子文件夾 ,在計(jì)算機(jī)上分類存儲好每一期下載收藏的資料和學(xué)習(xí)成果。按規(guī)定路徑保存文件便于大家檢索。聽取老師家長朋友的建議 ,利用好網(wǎng)絡(luò) ,圖書館 ,書店等有用資源。 實(shí)施計(jì)劃文件名 : 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 模塊 4:項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理 第 4 節(jié) : 模塊回顧 活動 1: 模塊小結(jié) 所需時(shí)間 : 10 分鐘 反思本模塊的學(xué)習(xí)。記錄關(guān)于項(xiàng)目管理的設(shè)想 : 學(xué)到模塊 4 用“游園驚夢”來形容也不為過。對于項(xiàng)目管理我設(shè)想如下 :利用好項(xiàng)目時(shí)間線和實(shí)施計(jì)劃去組織項(xiàng)目活動 ,用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間線標(biāo)出重點(diǎn)事件和項(xiàng)目要點(diǎn)邏輯順序 。鼓勵學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)自我管理 ,用好管理策略和項(xiàng)目資源。 時(shí)間管理策略 :先查日歷和校歷避免項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動和其他活動沖突 ,留出額外時(shí)間應(yīng)對無法預(yù)料的事件或特殊情況。對于缺勤的成員應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí) ,定時(shí)開展小組會議等。若是拼圖分組 ,要將有專長的分一起。 資源管理策略 :此策略包括技術(shù)管理 ,學(xué)生文件管理 ,材料管理 ,外界資源管理 ,選擇資源時(shí)要考慮能否幫助學(xué)生。 模塊 5: 導(dǎo)學(xué) 第 1 節(jié) : 課堂提問 活動 1:針對不同目的 的提問 所需時(shí)間 : 15 分鐘 在本活動中 ,我們學(xué)習(xí)了在課堂上使用提問的六個(gè)目的。選擇你感興趣的問題并為自己的學(xué)生寫出更多的問題。 沒有電 ,沒有火 ,你如何做一頓飯 ? 如果必須節(jié)約家庭用電量 ,你會放棄做什么 ? 如果沒有了裝飾 ,世界會怎么樣 ?? 測定學(xué)生的知識和理解 。 提示對現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述 : 你注意到了 什么?? ? 你能看到??兩者之間的不同 (或相似 )嗎 ? 剪下的廢紙能構(gòu)成一幅畫嗎 ? 鼓勵學(xué)生的反思和元認(rèn)知 : 你用什么策略解決的這個(gè)問題 ? 你學(xué)到了些什么 ? 你會用不同的方法做嗎 ? 在小組合作中你做了哪些事 ? 促進(jìn)批判性思維能力和問題解決能力 : 為了解決問題 ,你需要哪些信息 ?如何查找 ? 你判斷的依據(jù)是什么 ? 你能從不同的角度考慮這個(gè)問題嗎 ? 哪種選擇能夠節(jié)省更多的能量 ,為什么 ? 你所使用的資料 ,哪些特點(diǎn)最有助于自己的設(shè)計(jì) ,為什么 ? 為什么你手里的廢紙不能組成圖形 ? 鼓勵創(chuàng)新、想象和假設(shè) : 你還可以有??的其 他方法嗎 ? 如果每個(gè)人?? ? 你能用不同的思路來研究這個(gè)問題嗎 ? 在對稱正負(fù)形畫面圖形中你能體現(xiàn)團(tuán)花的結(jié)構(gòu)嗎 ? 模塊 5: 導(dǎo)學(xué) 第 2 節(jié) : 合作和自我導(dǎo)向 活動 1:合作和自我導(dǎo)向教學(xué) 所需時(shí)間 : 20 分鐘 從課程文件夾中打開“合作和自我導(dǎo)向技能” 確定一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要的合作或自我導(dǎo)向的技能。利用下面的四個(gè)步驟和問題設(shè)計(jì)簡短教學(xué)課 : 技能原型 。 練習(xí)這個(gè)技能 。 你將如何給出這個(gè)技能原型 ? 利用項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容示范合作技能 你將會使用哪些與項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容 ? 《百變剪紙樂園》作品的制作 ,如 :紋飾的處理 ,刀法的運(yùn)用 ,裝裱的注意事項(xiàng)等 舉例說明你將怎樣利用這個(gè)技能學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容 ? 在網(wǎng)絡(luò)上及在圍龍屋內(nèi)尋找實(shí)物資料的過程中需要小組通力合作 ,學(xué)生用合作技能對搜集的資料進(jìn)行整理 ,取舍 ,裝裱 ,張貼展覽的過程中合作技能必不可少。你可能需要參考“信息素養(yǎng)技能” ,它保存在自己的課程文件夾中或從資源欄中下載。在圍龍屋上找到紋 飾的原始圖案 ,在書本網(wǎng)絡(luò)找到有關(guān)團(tuán)花骨架結(jié)構(gòu)的折剪方法。最后制定成功的檢索方案。將新信息納入原有的知識體系 ,即將正負(fù)圖形與團(tuán)花骨架相結(jié)合。 使用信息 :準(zhǔn)確廣泛地判斷信息 ,選取合適信息。圍龍屋內(nèi)并非所有圖案都適合剪紙 ,在繁雜的圖案中應(yīng)作出精簡 ,取舍。 確定自己的學(xué)生已有的技能和項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要掌握的技能。 我的學(xué)生已有的信息素養(yǎng) : 學(xué)生已認(rèn)識到準(zhǔn)確和完整的信息是做出合理決定的基礎(chǔ)。 認(rèn)識手工符號 ,會簡單的刀法。如 :在圍龍屋上找到紋飾的原始圖案 ,在書本網(wǎng)絡(luò)找到有關(guān)團(tuán)花骨架結(jié)構(gòu)的折剪方法。 項(xiàng)目開始前 從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)篩選信 息 ,準(zhǔn)確廣泛地判斷信息 ,選取合適信息。如 :采集傳統(tǒng)圖樣及團(tuán)花骨架不同的折剪方法 ,正負(fù)圖形的相關(guān)資料。在會剪團(tuán)花的基礎(chǔ)上 ,將正負(fù)圖形與團(tuán)花骨架相結(jié)合。 項(xiàng)目過程中 在學(xué)校走廊上辦畫展用這種方式生成并交流信息。 項(xiàng)目完成后 學(xué)生將如何練習(xí)這個(gè)技能并得到反饋 ? 有關(guān)信息采集的技能 ,我會在項(xiàng)目前先做示范 ,如何有效和高效地獲取信息 ,指出易出錯的地方 ,然后請一些學(xué)生 演示 ,讓學(xué)生判斷演示過程及結(jié)果是否正確 ,加深印象。我在小組討論會上提意見 ,聽反饋。 模塊 5:導(dǎo)學(xué) 第 4 節(jié) : 學(xué)生反思 活動 2:反思計(jì)劃 所需時(shí)間 : 15 分鐘 如果完成可選活動 ,需要 30 分鐘 把有關(guān)反思的設(shè)想保存在自己的課程文件夾。記錄自己可能使用的任何促進(jìn)學(xué)生反思的設(shè)想 ,以及何時(shí)怎樣把這些想法整合在自己的教學(xué)中 : 在博客或上給老師留言 ,說出自己的反思 ,遇到的問題 ,解決的過程或方法 ,下一步的計(jì)劃等。 看完展覽在展板旁的留言板上貼上自己的反思 如果需要 ,從模塊 2,第 3節(jié) ,活動 2中查看和修改自己的評價(jià)時(shí)間線 ,把反思活動包括在里面。 本模塊中我知道了學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極參與各種活動 ,教師在項(xiàng)目中通過活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ,其中要穿插一些提問、技能示范、反思提示 等教學(xué)內(nèi)容。判定學(xué)生的知識和理解能力。鼓勵反思和元認(rèn)知。鼓勵創(chuàng)新、想象和假設(shè)。其他方面做得不夠 ,需要好好改進(jìn)。不要急于進(jìn)入下一話題或步驟。學(xué)生的質(zhì)疑是任何正常學(xué)習(xí)活動中很自然的一部分 ,學(xué)生的質(zhì)疑往往是學(xué)習(xí)的重點(diǎn) ,難點(diǎn) ,質(zhì)疑的解決是學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)中應(yīng)權(quán)衡所獲取信息的質(zhì)量和可用性 ,并分析和解釋信息 ,讓信息為解決問題或者完成作品服務(wù)。思考學(xué)習(xí)的元認(rèn)知過程。在學(xué)模塊 5 之前 ,我不是很重視反思 ,但學(xué)模塊 5之后 ,我明白了反思的重要性 ,它作為一種心智習(xí)慣 ,必須成為課堂的一部分。 課程打包 總結(jié) 所需時(shí)間 : 20 分鐘 回顧模塊開始的時(shí)候所作的“行動計(jì)劃”工作 : 回到模塊 1,第 1 節(jié) ,活動 1 中學(xué)情調(diào)查表 ,查 看并在“我學(xué)到的”和“如何學(xué)習(xí)”欄目里繼續(xù)添加內(nèi)容 。這些目標(biāo)完成的如何 ?達(dá)到自己的目標(biāo)了嗎 ?在課堂上應(yīng)用“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”還有哪些新的目標(biāo)嗎 ? 查看課程開始的時(shí)候 ,在模塊 1,第 1 節(jié) ,活動 3 中你所面對和可能會出現(xiàn)的挑戰(zhàn) ,在解決問題欄目里添加戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)的設(shè)想。 項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) : 研究自己的課程標(biāo)準(zhǔn) 。 記錄自己的思路以及他們和下面標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)該能夠 : A 確定一些變化模式 ,如氣候 ,天空中的形態(tài)和物質(zhì)的變化。 四年級科學(xué) 科學(xué)概念 ,學(xué)生知道適應(yīng)性的改變能夠增加一個(gè)物種生 存的數(shù)量。 B 比較不同物種的適應(yīng)性特點(diǎn) 。 學(xué)生扮演生物學(xué)家的角色 ,創(chuàng)建一個(gè)合作維客 ,同其他班級以及專家討論并比較青蛙物種。學(xué)生描述和比較整個(gè)對象或?qū)ο蠹系男?shù)部分 : A 利用具體對象和圖示模式生成等價(jià)的分?jǐn)?shù) 。 C 利用具體對象和圖示模式比較分?jǐn)?shù)并排序 。 學(xué)生制定一個(gè)食譜 ,用圖示的方法描述烹調(diào)和服務(wù)使用的分?jǐn)?shù) ,并利用分?jǐn)?shù)乘法改變每份食譜的服務(wù)量。 像王老師和小張老師那樣 ,通過頭腦風(fēng)暴討論設(shè)