項(xiàng)目學(xué)習(xí)模塊三作業(yè)行動(dòng)計(jì)劃-閱讀頁
2024-08-23 06:40本頁面
【正文】 習(xí)：在本模塊學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了更多關(guān)于評(píng)介學(xué)生的方法，雖然很多方法自己的應(yīng)用尚未成熟，但我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取在往后的教學(xué)過程中，充分利用這些方法評(píng)介學(xué)生。 活動(dòng)2： 項(xiàng)目時(shí)間線所需時(shí)間： 10 分鐘現(xiàn)在，你已經(jīng)看過了一些項(xiàng)目時(shí)間線的例子了，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)母袷?，為自己?jì)劃要講授的項(xiàng)目描畫一個(gè)時(shí)間線草圖。項(xiàng)目時(shí)間線文件名：模塊 4： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理 第2節(jié) ： 管理策略活動(dòng) 1：情景案例（可選）所需時(shí)間： 15 分鐘閱讀兩個(gè)課堂情境案例，思考案例中教師的定位如何與自己的課堂實(shí)踐相聯(lián)系。 項(xiàng)目進(jìn)度表；記錄自己計(jì)劃在課堂上使用時(shí)間管理策略的設(shè)想： 活動(dòng)5： 合作管理策略所需時(shí)間： 15 分鐘傾聽完學(xué)生/教師討論會(huì)后，思考下面的問題：? 你認(rèn)為教師討論會(huì)進(jìn)行的怎么樣?? 這個(gè)討論為你和學(xué)生的討論會(huì)提供思路了嗎?記錄自己計(jì)劃在課堂上使用合作管理策略的設(shè)想：活動(dòng) 6： 資源管理策略所需時(shí)間： 15分鐘 進(jìn)行資源管理計(jì)劃時(shí)要考慮： 學(xué)生文件管理 外界資源管理記錄自己計(jì)劃在課堂上使用一些資源管理策略的設(shè)想： 模塊4：項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理 第3節(jié)： 項(xiàng)目任務(wù)與活動(dòng) 活動(dòng)1： 計(jì)劃實(shí)施所需時(shí)間： 15 分鐘(如果完成可選活動(dòng)，需要30分鐘)1. 再次觀看不同格式的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃后考慮自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃格式，利用項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃模板設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃； 2. 構(gòu)思至少一種管理計(jì)劃的詳細(xì)策略并記錄在下面： 時(shí)間管理 資源管理3. 可選活動(dòng)：為自己計(jì)劃講授的項(xiàng)目起草一個(gè)實(shí)施計(jì)劃，在下面記錄文件名并保存在自己的課程文件夾里。請(qǐng)花一些時(shí)間和精力改進(jìn)將在你課堂中實(shí)施的“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”?；仡欉@些目的，思考如何在自己的課堂上使用。激發(fā)并吸引學(xué)生的好奇心和興趣； 如果必須節(jié)約家庭用電量，你會(huì)放棄做什么？測(cè)定學(xué)生的知識(shí)和理解； 三種熱傳遞的類型是什么? 你說那是什么意思?提示對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述： 你能看到……兩者之間的不同（或相似）嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生的反思和元認(rèn)知： 你學(xué)到了些什么? 為了解決問題，你需要哪些信息？如何查找？ 你能從不同的角度考慮這個(gè)問題嗎？ 你所使用的資料，哪些特點(diǎn)最有助于自己的設(shè)計(jì)，為什么？ 鼓勵(lì)創(chuàng)新、想象和假設(shè)： 如果每個(gè)人……？描述自己在什么時(shí)候用簡(jiǎn)短教學(xué)課來介紹這些技能：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短教學(xué)課為自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)與合作或自我導(dǎo)向技能有關(guān)的簡(jiǎn)短教學(xué)課。1. 你將如何給出這個(gè)技能原型？2. 你將會(huì)使用哪些與項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容？3. 舉例說明你將怎樣利用這個(gè)技能學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？4. 什么樣的討論問題將有助于思考如何使用和修改這個(gè)技能？ 模塊5： 導(dǎo)學(xué)第3節(jié)： 信息素養(yǎng)活動(dòng)2：信息素養(yǎng)教學(xué)（可選）所需時(shí)間： 20 分鐘1. 查看自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)能夠說明信息素養(yǎng)技能。記錄自己所實(shí)施的項(xiàng)目和相關(guān)技能之間的聯(lián)系：2. 確定自己的學(xué)生已有的技能和項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要掌握的技能。我的學(xué)生已有的信息素養(yǎng)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的技能項(xiàng)目階段 學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，你將如何要求學(xué)生使用這個(gè)技能？ 模塊5：導(dǎo)學(xué)第4節(jié)： 學(xué)生反思活動(dòng)2：反思計(jì)劃 所需時(shí)間： 15 分鐘 (如果完成可選活動(dòng)，需要30分鐘)1. 把有關(guān)反思的設(shè)想保存在自己的課程文件夾。記錄自己可能使用的任何促進(jìn)學(xué)生反思的設(shè)想，以及何時(shí)怎樣把這些想法整合在自己的教學(xué)中：2. 如果需要，從模塊2，第3節(jié)，活動(dòng)2中查看和修改自己的評(píng)價(jià)時(shí)間線，把反思活動(dòng)包括在里面。 課程打包總結(jié)所需時(shí)間： 20 分鐘回顧模塊開始的時(shí)候所作的“行動(dòng)計(jì)劃”工作：1. 回到模塊1，第1節(jié)，活動(dòng)1中學(xué)情調(diào)查表，查看并在“我學(xué)到的”和“如何學(xué)習(xí)”欄目里繼續(xù)添加內(nèi)容；2. 查看課程開始的時(shí)候，在模塊1，第1節(jié)，活動(dòng)3中為項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)定的目標(biāo)。 附件項(xiàng)目構(gòu)思范例小學(xué)模塊 2：項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)2：從本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中尋找項(xiàng)目思路本模塊主要關(guān)注完成每個(gè)“請(qǐng)您填寫”活動(dòng)的單個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的各個(gè)步驟彼此相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目構(gòu)思.(6) 科學(xué)概念，學(xué)生知道變化能夠產(chǎn)生可認(rèn)知的模式。學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員的角色介紹天氣信息、類型并進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。學(xué)生應(yīng)該能夠：(A) 確定一種物種能夠生存和繁殖的特性；(B) 比較不同物種的適應(yīng)性特點(diǎn)；(C) 確定生活在從前的物種類型，把它們和現(xiàn)存的物種進(jìn)行比較。.() ，運(yùn)算和定量推理。學(xué)生制定一個(gè)食譜，用圖示的方法描述烹調(diào)和服務(wù)使用的分?jǐn)?shù)，并利用分?jǐn)?shù)乘法改變每份食譜的服務(wù)量。學(xué)生們進(jìn)行討論并通過圖片說明氣候類型，確定預(yù)告氣候變化和穿衣指數(shù)的符號(hào)模型，確定在特定類型的氣候條件下如何保證安全。 中學(xué)模塊2：項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃 活動(dòng) 2： 從本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中尋找項(xiàng)目思路本模塊主要關(guān)注完成每個(gè)“請(qǐng)您填寫”活動(dòng)的單個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的各個(gè)步驟彼此相關(guān)。學(xué)生成為作家，按照當(dāng)?shù)匦W(xué)高年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)情節(jié)創(chuàng)作故事/劇本。七年級(jí)科學(xué) 生物結(jié)構(gòu)和功能的自然法則。學(xué)生研究眼睛的工作方式，研究當(dāng)眼睛的透鏡和結(jié)構(gòu)故意不讓光通過時(shí)，光是如何減弱的。模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)3： 項(xiàng)目與社區(qū)聯(lián)系設(shè)計(jì)一個(gè)既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的項(xiàng)目思路。 高中模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃 活動(dòng)2： 從本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中尋找項(xiàng)目思路本模塊主要關(guān)注完成每個(gè)“請(qǐng)您填寫”活動(dòng)的單個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的各個(gè)步驟彼此相關(guān)。3. 記錄自己的構(gòu)思以及他們和以下標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系：標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目思路 學(xué)生分析第二次世界大戰(zhàn)的起因和結(jié)果學(xué)生扮作記者或作者，研究二次大戰(zhàn)的起因和結(jié)果，并為退伍軍人節(jié)或陣亡將士紀(jì)念日創(chuàng)作一個(gè)作品。學(xué)生創(chuàng)作的主要資源來自對(duì)當(dāng)?shù)囟未髴?zhàn)退伍軍人的訪談9–12年級(jí)科學(xué)地球動(dòng)態(tài)過程，形成了海洋和地球表面的山脈。針對(duì)當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)情況，學(xué)生創(chuàng)作一本小冊(cè)子，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、地質(zhì)界和學(xué)校分享。在臺(tái)球、高爾夫球等涉及角度的游戲中，學(xué)生利用角度來設(shè)計(jì)一個(gè)能獲勝的戰(zhàn)術(shù)，并用圖來表示，然后把這個(gè)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐中，再根據(jù)需要修改設(shè)計(jì)圖。1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風(fēng)暴討論設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案；2. 將對(duì)項(xiàng)目的描述寫在下面。學(xué)生分成小組尋找當(dāng)?shù)夭煌愋偷牡刭|(zhì)結(jié)構(gòu)。 當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)結(jié)構(gòu)圖片； 分析可能的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)或?qū)砜赡馨l(fā)生的事情；學(xué)生把這些章節(jié)整理成一本當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)構(gòu)成的小冊(cè)子，并在社區(qū)，地質(zhì)界，圖書館和學(xué)校出售
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