項(xiàng)目學(xué)習(xí)模塊三作業(yè)行動(dòng)計(jì)劃-展示頁
2024-08-19 06:40本頁面
【正文】 其具有更多的項(xiàng)目特點(diǎn)？ 項(xiàng)目特征清單課題：地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用 地理信息系統(tǒng)GIS的基本原理 GIS定義 GIS的系統(tǒng)組成 GIS的工作流程 地理信息系統(tǒng)可以解決的四類基本問題與分布、位置有關(guān)的基本問題趨勢(shì)問題模式問題模擬問題三、GIS在城市管理中的應(yīng)用特點(diǎn)：項(xiàng)目結(jié)構(gòu)較清晰，但是參與人員（即角色）不夠明確，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)少。 教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)策劃和籌備小組探究的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，適當(dāng)?shù)亟o與點(diǎn)撥和總結(jié)；學(xué)生則是活動(dòng)的主要參與者和探究的主體，主動(dòng)積極的參加各項(xiàng)探究活動(dòng)，在實(shí)踐中解決所要探究的問題。 對(duì)于挑戰(zhàn)你有應(yīng)對(duì)的方法嗎?模塊 1：項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述第3節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征活動(dòng) 2： 角色變化（可選）所需時(shí)間： 10 分鐘項(xiàng)目學(xué)習(xí)涉及到教師、學(xué)生以及社區(qū)成員在課堂上角色的改變。 你確定了更多的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎? 活動(dòng) 4： 自我評(píng)價(jià)（可選）所需時(shí)間： 10分鐘參看模塊1，第1節(jié)，活動(dòng)3中創(chuàng)建的目標(biāo) 和 挑戰(zhàn)，并在那里繼續(xù)添加。 在班里確定以下三個(gè)基礎(chǔ)不同的同學(xué)作為代表：陳小菁（地理基礎(chǔ)較好），柯金花（基礎(chǔ)一般），陳悟（基礎(chǔ)較差） 挑戰(zhàn)：由于是小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案是倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，但是基礎(chǔ)不同，小組討論較為困難。在后面的學(xué)習(xí)中要參閱這個(gè)表。 將技術(shù)整合在課堂學(xué)習(xí)中。 在本學(xué)年里不只做項(xiàng)目學(xué)習(xí)； 加入小組學(xué)習(xí)； 嘗試一些項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略；根據(jù)目前對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解，您想為這各課程/月/學(xué)年（選擇一個(gè)）設(shè)定哪些教學(xué)目標(biāo)？請(qǐng)記下這些目標(biāo)。在后面模塊和課程學(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常參閱現(xiàn)在確定的目標(biāo)。在后面模塊和課程學(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常參閱現(xiàn)在確定的目標(biāo)。，但并不總是將重點(diǎn)放在問題上；盡管項(xiàng)目可以基于探究，但并不總是使用探究技能。學(xué)生通常在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間里，以小組為單位合作學(xué)習(xí)。2. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種與建構(gòu)主義類似的學(xué)習(xí)方式。請(qǐng)將自己的行動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容寫進(jìn)相應(yīng)的欄目中。 英特爾174。 未來教育專題課程： 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃說明：按住Ctrl鍵，點(diǎn)擊目錄中的任何一個(gè)活動(dòng)均可直接轉(zhuǎn)到活動(dòng)內(nèi)容。目錄模塊1：項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述 4第1節(jié)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介 4活動(dòng)1：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本知識(shí) 4活動(dòng)3：項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較 5第2節(jié)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義 7活動(dòng)1： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究（可選） 7活動(dòng) 4： 自我評(píng)價(jià)（可選） 7第3節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征 7活動(dòng) 2： 角色變化（可選） 7活動(dòng) 5： 項(xiàng)目改進(jìn) 8第4節(jié)： 模塊回顧 8活動(dòng) 1： 模塊小結(jié) 8模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 9第1節(jié)：設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃 9活動(dòng) 2：課程標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目構(gòu)思 9活動(dòng)3：社區(qū)與項(xiàng)目構(gòu)思 10第2節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo) 10活動(dòng) 1： 21世紀(jì)技能 10活動(dòng) 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo) 11第3節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì) 11活動(dòng) 2：課程框架問題實(shí)施 11第5節(jié)： 活動(dòng)設(shè)計(jì) 12活動(dòng)1： 活動(dòng)策劃 12第6節(jié) ： 模塊回顧 13活動(dòng) 1： 模塊小結(jié) 13模塊 3： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 14第1節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略 14活動(dòng) 2：評(píng)價(jià)目的 14第2節(jié) ： 21世紀(jì)技能評(píng)價(jià) 15活動(dòng) 3：思維評(píng)價(jià) 15第3節(jié)： 評(píng)價(jià)計(jì)劃 16活動(dòng) 2：評(píng)價(jià)計(jì)劃的制定 16第4節(jié)： 項(xiàng)目評(píng)分 17活動(dòng)1：評(píng)價(jià)量規(guī)和評(píng)分指南 17活動(dòng) 2：小組評(píng)價(jià)（可選） 18活動(dòng) 3：過程評(píng)分（可選） 18第5節(jié)： 模塊回顧 19活動(dòng)1：模塊小結(jié) 19模塊4： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理 20第1節(jié)： 項(xiàng)目組織 20活動(dòng)1：項(xiàng)目難點(diǎn) 20活動(dòng) 2：項(xiàng)目時(shí)間線 20第2節(jié) ： 管理策略 20活動(dòng) 1：情景案例（可選） 20活動(dòng) 3：項(xiàng)目溝通策略 21活動(dòng)4：時(shí)間管理策略（可選） 21活動(dòng)5：合作管理策略 22活動(dòng) 6：資源管理策略 22第3節(jié)： 項(xiàng)目任務(wù)與活動(dòng) 23活動(dòng)1：計(jì)劃實(shí)施 23第4節(jié)： 模塊回顧 24活動(dòng)1： 模塊小結(jié) 24模塊 5： 導(dǎo)學(xué) 25第1節(jié)： 課堂提問 25活動(dòng)1：針對(duì)不同目的的提問 25第2節(jié)： 合作和自我導(dǎo)向 27活動(dòng)1：合作和自我導(dǎo)向教學(xué) 27第3節(jié)： 信息素養(yǎng) 28活動(dòng)2：信息素養(yǎng)教學(xué)（可選） 28第4節(jié)： 學(xué)生反思 29活動(dòng)2：反思計(jì)劃 29模塊 5：導(dǎo)學(xué) 30第5節(jié)： 模塊回顧 30活動(dòng)1：模塊小結(jié) 30課程打包 31總結(jié) 31附件 32項(xiàng)目構(gòu)思范例 32小學(xué) 32中學(xué) 34高中 3640 / 40模塊1：項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述第1節(jié)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介活動(dòng)1：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本知識(shí)所需時(shí)間： 10分鐘1. 完成學(xué)情調(diào)查表的前兩列：關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)你已經(jīng)了解了那些？關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)你想了解些什么？我知道的我想知道的我學(xué)到的我如何學(xué)？，是將某一個(gè)主題或單元的教學(xué)融進(jìn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目里去，讓學(xué)生作為某種社會(huì)角色在指定的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)完成項(xiàng)目的過程中通過自主探究與合作實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)主題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在開放式項(xiàng)目或問題中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)中需要查找大量的資料，最終創(chuàng)建真實(shí)可信的學(xué)習(xí)成果。？？？？？ 模塊1： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述第1節(jié)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介活動(dòng)3：項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較所需時(shí)間： 15分鐘確定課程目標(biāo)將會(huì)引導(dǎo)我們把所學(xué)到的理念和方法用在自己的課堂上。 確定課程目標(biāo)將有助于把我們的所學(xué)應(yīng)用在自己的課堂上。請(qǐng)考慮在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)中如何運(yùn)用技術(shù)。下面是一些例子： 在課堂上更加以學(xué)生為中心； 在本學(xué)年里至少做一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)； 改進(jìn)一個(gè)專題項(xiàng)目；我的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組作用，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，本學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“先學(xué)后教”教學(xué)方法；；，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)貫徹到班級(jí)管理和教學(xué)中 2. 開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，你會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？用下面的表記錄這些挑戰(zhàn)和可能的解決辦法。 挑戰(zhàn)解決辦法傳統(tǒng)教學(xué)是“老師講授，學(xué)生聽課”，學(xué)生很少參與討論，學(xué)生開口討論比較難實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，如給積極參與討論的個(gè)人、小組給與獎(jiǎng)勵(lì)， 及時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)品在地理學(xué)科的小組探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往容易只關(guān)注本小組的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，而忽略其他學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)其他小組探究的內(nèi)容或結(jié)論進(jìn)行糾結(jié)或者辨析，提高學(xué)生對(duì)其他小組探究?jī)?nèi)容的重視程度教齡較大的教師不支持采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，他們堅(jiān)持采用“傳統(tǒng)教學(xué)”的教學(xué)方法，往往給年輕老師帶來很大的壓力先從一個(gè)班試行“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方法，有成效后再在多個(gè)班級(jí)實(shí)施受學(xué)校教學(xué)資源，設(shè)備的限制，學(xué)生很多信息無法獲悉鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品（如手機(jī)、電腦等），多方獲取學(xué)習(xí)資料 模塊
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1