項(xiàng)目學(xué)習(xí)模塊三作業(yè)行動(dòng)計(jì)劃(參考版)
2024-08-15 06:40本頁面
【正文】 。 對社區(qū)的影響。 結(jié)構(gòu)形成的解釋說明；使用數(shù)碼相機(jī)和教師提供的指南，學(xué)生為一本當(dāng)?shù)靥厥獾刭|(zhì)結(jié)構(gòu)的小冊子創(chuàng)作章節(jié)內(nèi)容，包括：學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、書籍、專家介紹、在當(dāng)?shù)貙?shí)地考察研究巖石的形成和地質(zhì)構(gòu)成。模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)3： 項(xiàng)目與社區(qū)聯(lián)系設(shè)計(jì)一個(gè)既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的項(xiàng)目思路。9–12年級(jí)幾何學(xué) 學(xué)生尋找測量各種形狀的邊、三角形和多邊形的內(nèi)外角的方法，并解決問題。理解這個(gè)概念的基礎(chǔ)：b. 學(xué)生知道三種不同板塊邊界的主要結(jié)構(gòu)；c. 學(xué)生知道巖石形成的物理和化學(xué)條件，以及板塊構(gòu)造過程和如何解釋巖石的特性；e. 學(xué)生知道有兩種類型的火山：一種是猛烈地噴發(fā)產(chǎn)生的陡峭的斜坡，另一種是大量的巖溶流出形成的緩坡。比如創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的英雄人物故事，通過訪談創(chuàng)作的報(bào)紙文章等，用互聯(lián)網(wǎng)的各種手段在社區(qū)分享。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的第一步是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：1. 研究自己的課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和某些標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項(xiàng)目構(gòu)思；。1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風(fēng)暴討論設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案；2. 在下面寫下對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的描述：學(xué)生研究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來了解當(dāng)眼睛的透鏡和結(jié)構(gòu)故意不讓光通過時(shí)，光是如何減弱的，由此擴(kuò)展到遠(yuǎn)視，近視，散光，青光眼等疾病的原因；學(xué)生為公眾創(chuàng)建一個(gè)小冊子，記述并生動(dòng)地描寫眼睛的工作原理，顯示當(dāng)眼睛或鏡片不能正確透光時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況；學(xué)生和當(dāng)?shù)氐难劭茖＜乙约膀?yàn)光師一起工作，提供由學(xué)生創(chuàng)作的小冊子和一次基礎(chǔ)視力篩查，幫助公眾了解視力問題的起因和癥狀。學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于視力問題的小冊子，并與當(dāng)?shù)氐难劭茖＜液万?yàn)光師一起研究，為公眾提供一次視力篩查。理解這個(gè)概念的基礎(chǔ)：c. 學(xué)生知道如果光的傳播媒介不發(fā)生變化，光是以直線傳播的；d. 學(xué)生知道單一透鏡是如何在放大鏡、眼睛、照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡中應(yīng)用的；e. 學(xué)生知道白色光是很多波長（顏色）的混合體，視網(wǎng)膜細(xì)胞對不同的波長有不同的反應(yīng)；f. 學(xué)生知道光能夠被物質(zhì)反射、折射、傳播和吸收。七年級(jí)歷史/社會(huì)科學(xué) 學(xué)生分析羅馬帝國大量擴(kuò)張和最終瓦解的原因和結(jié)果.學(xué)生創(chuàng)建一份報(bào)紙，以羅馬帝國末期的語氣，揭示羅馬帝國的擴(kuò)張和預(yù)料中的瓦解。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)1. 研究自己的課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和某些標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項(xiàng)目思路；3. 記錄自己的思路以及他們和下面標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系：標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目構(gòu)思七年級(jí)語言文科 學(xué)生撰寫虛構(gòu)的或自傳體式的敘述文：a. 設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的情節(jié)線（有開始，沖突，發(fā)展過程，高潮和結(jié)局）和觀點(diǎn)；b. 綜合設(shè)計(jì)主要人物和次要人物，有一個(gè)明確的背景；c. 使用一系列合適的策略（例如：對話、懸念、特別的行為敘述，包括動(dòng)作、手勢、表情等）。學(xué)生舉行向低年級(jí)學(xué)生介紹氣候類型活動(dòng)，用數(shù)碼攝像機(jī)記錄他們的活動(dòng)，并把錄像上傳到一個(gè)記錄和預(yù)報(bào)當(dāng)?shù)靥鞖鉅顩r的維客上，這個(gè)國家或者世界上其他學(xué)校的學(xué)生也可使用維客來討論、記錄和比較氣候類型。 模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)3： 項(xiàng)目與社區(qū)聯(lián)系設(shè)計(jì)一個(gè)既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的項(xiàng)目思路；1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風(fēng)暴討論設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案；2. 在下面寫下對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的描述：學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員向低年級(jí)的學(xué)生報(bào)告天氣信息。學(xué)生描述和比較整個(gè)對象或?qū)ο蠹系男?shù)部分：(A) 利用具體對象和圖示模式生成等價(jià)的分?jǐn)?shù)；(B) 利用具體對象和圖示模式模擬大于1的分?jǐn)?shù)數(shù)量；(C) 利用具體對象和圖示模式比較分?jǐn)?shù)并排序；(D) 講述出小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用具體對象和圖示模式說明分?jǐn)?shù)的十分之一和百分之一。學(xué)生扮演生物學(xué)家的角色，創(chuàng)建一個(gè)合作維客，同其他班級(jí)以及專家討論并比較青蛙物種。.(8) 科學(xué)概念，學(xué)生知道適應(yīng)性的改變能夠增加一個(gè)物種生存的數(shù)量。學(xué)生應(yīng)該能夠：(A) 確定一些變化模式，如氣候，天空中的形態(tài)和物質(zhì)的變化。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：1. 研究自己的課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項(xiàng)目思路；3. 記錄自己的思路以及他們和下面標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系。這些目標(biāo)完成的如何？達(dá)到自己的目標(biāo)了嗎？在課堂上應(yīng)用“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”還有哪些新的目標(biāo)嗎？3. 查看課程開始的時(shí)候，在模塊1，第1節(jié)，活動(dòng)3中你所面對和可能會(huì)出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，在解決問題欄目里添加戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)的設(shè)想。3. 可選活動(dòng)：為自己項(xiàng)目的結(jié)束設(shè)計(jì)一個(gè)反思目標(biāo)明確的活動(dòng)： 模塊 5：導(dǎo)學(xué)第5節(jié)： 模塊回顧活動(dòng)1：模塊小結(jié)所需時(shí)間： 10 分鐘反思本模塊的學(xué)習(xí)。瀏覽所有鼓勵(lì)學(xué)生有效反思和設(shè)定目標(biāo)的設(shè)想。 學(xué)生將如何練習(xí)這個(gè)技能并得到反饋？記錄自己可能講授學(xué)生所需技能的時(shí)間和方法。你可能需要參考“信息素養(yǎng)技能”，它保存在自己的課程文件夾中或從資源欄中下載。利用下面的四個(gè)步驟和問題設(shè)計(jì)簡短教學(xué)課：a. 技能原型；b. 討論在什么時(shí)候怎樣利用和修改這個(gè)技能；c. 練習(xí)這個(gè)技能；d. 應(yīng)用這個(gè)技能。 你能用不同的思路來研究這個(gè)問題嗎？ 模塊 5： 導(dǎo)學(xué)第2節(jié)： 合作和自我導(dǎo)向活動(dòng)1：合作和自我導(dǎo)向教學(xué)所需時(shí)間： 20 分鐘1. 從課程文件夾中打開“合作和自我導(dǎo)向技能”2. 確定一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要的合作或自我導(dǎo)向的技能。 你還可以有……的其他方法嗎？ 哪種選擇能夠節(jié)省更多的能量，為什么？ 你判斷的依據(jù)是什么？ 你會(huì)用不同的方法做嗎?促進(jìn)批判性思維能力和問題解決能力： 你用什么策略解決的這個(gè)問題? 你注意到了什么……? 由于我們了解到……，現(xiàn)在你有什么感想……？ 一個(gè)好的絕緣體有哪些特點(diǎn)? 沒有電，沒有火，你如何做一頓飯?選擇你感興趣的問題并為自己的學(xué)生寫出更多的問題。記錄關(guān)于項(xiàng)目管理的設(shè)想： 模塊 5： 導(dǎo)學(xué)第1節(jié)： 課堂提問活動(dòng)1：針對不同目的的提問 所需時(shí)間： 15 分鐘在本活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了在課堂上使用提問的六個(gè)目的。實(shí)施計(jì)劃文件名： 模塊 4：項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理第4節(jié)： 模塊回顧活動(dòng)1： 模塊小結(jié)所需時(shí)間： 10 分鐘反思本模塊的學(xué)習(xí)。 合作能力的培養(yǎng) 項(xiàng)目的交流 材料管理 技術(shù)管理 學(xué)生參加人數(shù)。記錄可以在自己課堂上利用的設(shè)想： 活動(dòng) 3： 項(xiàng)目溝通策略所需時(shí)間： 10 分鐘再次觀看綜合匯報(bào)的情景案例，請考慮自己可以借鑒的要點(diǎn)，記錄自己的設(shè)想：活動(dòng)4：時(shí)間管理策略（可選）所需時(shí)間： 15 分鐘在制定時(shí)間管理計(jì)劃時(shí)，請考慮：在下面記錄文件名并把它保存在自己的課程文件夾里。 模塊4： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理第1節(jié)： 項(xiàng)目組織活動(dòng)1： 項(xiàng)目難點(diǎn)所需時(shí)間： 5 分鐘回顧學(xué)情調(diào)查表并添加任何與項(xiàng)目計(jì)劃和管理有關(guān)的問題。模塊3： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)第4節(jié)： 項(xiàng)目評分活
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