基于項目的學(xué)習文獻綜述-資料下載頁
2025-06-27 20:54本頁面
【正文】 機課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，對學(xué)生的學(xué)習成績提高起了關(guān)鍵的作用，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及團隊精神的形成都起到了積極有效的作用。 黃純國設(shè)計了一個以“環(huán)境保護”為主題的基于項目學(xué)習的信息技術(shù)教學(xué)案例，論述了在信息技術(shù)教學(xué)中采用基于項目學(xué)習模式的優(yōu)勢：提高問題解決能力，提升信息素養(yǎng)，提供學(xué)習經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，有利于課程整合等。 但是上述的研究主要集中高等教育領(lǐng)域和職業(yè)教育領(lǐng)域，所做的研究大多集中在教育技術(shù)領(lǐng)域。研究的內(nèi)容主要是探討基于項目的學(xué)習在教學(xué)中的流程，項目的主題大多是網(wǎng)頁制作類，項目的主題很少體現(xiàn)學(xué)生多門課程的整合，未體現(xiàn)出學(xué)生通過基于項目的學(xué)習達到真正的意義建構(gòu)。對于基于項目學(xué)習的評價方式大多采用真實性評價，而且局限于一些過程性的定性資料，缺乏定量資料。 總之，基于項目的的應(yīng)用雖然廣泛，但是還停留在簡單的應(yīng)用階段，需要廣大教師和研究者更深入地進行相關(guān)的行動研究和理論研究。 參考文獻 [1][Z].北京：教育科學(xué)出版社，2008. [2][J].教育研究，2001，（10）：7477. [3]胡慶芳，[J].外國教育研究，2003，30（8）：1821. [4][J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2006，（3）：3740. [5]趙明仁，[J].教育理論與實踐，2008，28（5）. [6][J].高等工程教育研究，2009，（3）：2934. [7][J].高等工程教育研究，2009，（3）：2934. [8]任英杰，[J].電化教育研究，2004，（12）：5760. [9]黃榮懷，[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2001，（1）：3031. [10]趙建華，[J].中國電化教育，2000，（10）：5. [11]：理論與實踐[J].教育發(fā)展研究，2007，（2）：2933 [12][D].長沙：中南大學(xué)，2008. [13]張詠梅，[J].育理論與實踐，2002，22（7）：2731. [14]約翰?杜威，趙樣麟，任鐘印，?明日之學(xué)校[Z].北京：人民教育出版社，. [15]張 （下）[J].當代教育科學(xué)，2005，（24）：7. [16]（PBL）[D].南昌：江西師范大學(xué)，2002. [17]張 [D].北京：首都師范大學(xué)，2007. [18][D].武漢：華中師范大學(xué)，2004. 責任編輯 唐 河
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