淺談小學(xué)班主任如何以情治情-資料下載頁
2025-09-22 21:30本頁面
【導(dǎo)讀】那么，小學(xué)班主任應(yīng)該以情治情，發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的善，用真情。到陶冶，言行得到改善！孩子的心靈是一塊奇妙的凈土，那么。好的種子，這樣他們才能健康快樂、無憂無慮的成長。乎情，真誠而深厚的情感才是教育的基石和血脈。小學(xué)生也是人，也。這說明情感是人行動的一種動力。對于犯錯誤的學(xué)生，善用“南風(fēng)效應(yīng)”，以情動情.相反，南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，不久行人覺得春。暖上身，始而解衣，頓而脫衣，南風(fēng)因此獲得了勝利。一類班主任是一頓責(zé)罰，或者辱罵，亦。于學(xué)生犯錯，班主任只是一番苦口婆心的勸說，但結(jié)果往往事與愿違。效應(yīng)”，以真情打動他們幼小的心靈。第二天放學(xué)后，老師留下了皮諾，問道：“你什么。斗，終于讓歹徒繩之以法。眼看皮諾還是不肯承認(rèn)，班主。老師已泣不成聲，而皮諾的眼眶也濕潤了?！敖倘苏?，長善而救其失也?！敝挥羞@樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【正文】 回家的路上從冰冷的小河中救起一位低年級的同學(xué)，上岸時 ，你的嘴唇都凍紫了，這難道不算是有勇氣的表現(xiàn)？當(dāng)然，金無足赤，人無完人，每個人都不可避免的存在這方面那方面的錯誤，我相信你也不會介意老師指出你的不足吧？ ’ 于是阿牛接受了老師的教誨，從那以后，沒在課堂上鬧騰了，轉(zhuǎn)而遵守課堂紀(jì)律，后來，他還成為班上的紀(jì)律標(biāo)兵。馬克思說過 “ 教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的 ‘ 喚醒 ’ ，這正是教育的核心所在。 ” 反彈琵琶戴高帽能引起學(xué)生的心理反差與失衡，同時知道老師并未放棄他，還是關(guān)注他的。學(xué)生犯錯后，心理往往會脆弱、戒備、恐懼和對立的消極情緒，如果這是班主 任冷嘲熱諷，打擊挖苦會讓學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒，從而使師生關(guān)系惡化。相反，反彈琵琶戴高帽，班主任真誠的態(tài)度和情感定能讓其感受懂啊自己不是在接受批評，而是在接受長著善意的勸告，從而真心悔悟、痛改前非。世界上根本不存在差的孩子，只存在不當(dāng)?shù)慕逃０嘀魅?，作為一個連接教師、家長和學(xué)生溝通的樞紐，在正確教育學(xué)生、正確賞識學(xué)生方面故顯得尤為重要?？柾卣f“ 如果一個人沒有感情，那他就無異于沒有思想冰冷的機(jī)器，不管那個人具備怎樣的才能和知識，也只不過是機(jī)器的一個零部件。 ” 所以，小學(xué)生，未來民族的希望，小學(xué)班主任就更加責(zé)任重大 ，小學(xué)班主任應(yīng)該學(xué)會用智慧洞察這群學(xué)生的心理，學(xué)會用情感溫潤學(xué)生的心田。以情治情，營造一個百花齊放， “ 花重錦官城 ” 的教育春天。 參考文獻(xiàn)： [1]曹芬花 .談班主任工作中的以情育人 [J].現(xiàn)代閱讀 ,2020,(01). [2]張連晨 .讓愛走進(jìn)每個人的心里 [J].2020,(11). [3]蔣宏 .差生如子，慈愛如母，心細(xì)如發(fā) [J].2020,（ 09） . [4]張萬祥、鄭學(xué)志 .班主任工作的 55 個 “ 鬼點(diǎn)子 ”[M]. 中國輕工業(yè)出版社 ,2020,(01). [5]謝文彬 .以情感人以 情治人以情育人 [J]廣西教育學(xué)院報(bào) .2020,(02).
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