淺談小學班主任如何以情治情-免費閱讀
【正文】 班主任，作為一個連接教師、家長和學生溝通的樞紐，在正確教育學生、正確賞識學生方面故顯得尤為重要。真實的課堂里就有這樣一則例子：班主任語文老師正講著美國狄斯尼的作品《勇氣》時，全班學生正聚精會神地聽著，阿牛，班上的調(diào)皮大王突然陰陽怪氣的問： “ 老師，什么是勇氣？ ”“ 老師，您看我是不是一個有勇氣的人？ ” 很顯然，他并不是為了發(fā)問而發(fā)問，僅僅只是想鬧鬧課堂而已。老師發(fā)現(xiàn)其這一長處后，表揚了他手工制作 方面的才能，并對他說，只要用心，萬事皆有可能，然后趁機要求他每天都堅持練字。第二天皮諾在作文本上承認了自己撒謊，并向老師表示了深深的歉意！古羅馬詩人說： “ 只有一條路可以打動人心，就是向他們顯示自己已被打動 。一類班主任是一頓責罰，或者辱罵，亦或者狀告家長，惹得學生更加厭惡學習，厭惡老師，厭惡班主任，如此一來，學生會變本加厲地重復犯錯。 ” 這說明情感是人行動的一種動力。孩子的心靈是一塊奇妙的凈土，那么尤其是小學班主任應該在這群稚嫩的孩子的心靈播種健康、快樂，美好的種子，這樣他們才能健康快樂、無憂無慮的成長。讀完這則寓言故事，我們總能收獲些什么，說服往往勝于壓服，和風細雨有時要強于強風暴雨，因此，教育中，班主任應善于運用 “ 南風效應 ” ，武力責罰等往往并不能解決什么。 ”“ 老師您看我瘦骨嶙峋的，怎么可能跟歹徒搏斗呢？ ”“ 我說你小小年紀咋這么健忘呢？昨天的作文不是寫得很清楚嗎？ ”“ 昨天的作文 ??” 眼看皮諾還是不肯承認，班主任老師就給他講了個自己的親身故事， “ 那一年深秋，我突發(fā)奇想的自作主張去挖了一天的泥鰍，逍遙自在的逃過了一天的課，第二天一早，老師問我昨天沒上課卻也沒請假的原因， ‘ 哎喲，哎喲喂，我的肚子 ??’ 我裝模作樣地揉著肚子， ‘ 奧，原來是生病了呀，生病了也請個假嘛！ ’ 下午放學后，班主任怕我在路上肚子疼得厲害，于是一路跟我沿著鄉(xiāng)村小道送我回家，我就在想，要是老師跟著我到家把今天的事告訴爸爸了，爸爸一定會把我打得皮開肉綻的，想著想著，一不小心，掉進了湖里，于是身子猛地向水底沉去，我感覺世界末日
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