淺談小學(xué)班主任如何以情治情(文件)
【正文】 觸情緒。馬克思說過 “ 教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的 ‘ 喚醒 ’ ，這正是教育的核心所在。世界上根本不存在差的孩子，只存在不當(dāng)?shù)慕逃Ｒ郧橹吻?，營造一個百花齊放， “ 花重錦官城 ” 的教育春天。卡爾威特說“ 如果一個人沒有感情，那他就無異于沒有思想冰冷的機(jī)器，不管那個人具備怎樣的才能和知識，也只不過是機(jī)器的一個零部件。學(xué)生犯錯后，心理往往會脆弱、戒備、恐懼和對立的消極情緒，如果這是班主 任冷嘲熱諷，打擊挖苦會讓學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒，從而使師生關(guān)系惡化。班主任老師看出了他的目的。教師尤其是班主任應(yīng)善于抓住中等生是渴望受關(guān)注，渴望表 揚(yáng)的這個契機(jī)，給予其當(dāng)眾表揚(yáng)或者點(diǎn)評，讓其感受到表揚(yáng)的興奮，感受到自己在老師心中還是占有一定地位的，從而提高學(xué)習(xí)熱情，提高班級各項(xiàng)活動的表現(xiàn)欲。后來，這個學(xué)生不但手工制作越來越好了，而且該生的字也越寫越好了！因此，班主任要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并予以肯定，讓學(xué)生知道老師對他還是有所關(guān)注的，讓他知道自己也不是一無是處的，還是有值得老師表揚(yáng)與贊賞的優(yōu)點(diǎn)。將心比心，其實(shí)作為老師，作為 班主任，也是常常希望得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)與關(guān)注，得到同伴們的贊賞與肯定。 ” 真情實(shí)感強(qiáng)調(diào)的是一個真字，真實(shí)的才是最動人心魄的，真心的才是最刻骨銘心的。 ”“ 老師您看我瘦骨嶙峋的，怎么可能跟歹徒搏斗呢？ ”“ 我說你小小年紀(jì)咋這么健忘呢？昨天的作文不是寫得很清楚嗎？ ”“ 昨天的作文 ??” 眼看皮諾還是不肯承認(rèn)，班主任老師就給他講了個自己的親身故事， “ 那一年深秋，我突發(fā)奇想的自作主張去挖了一天的泥鰍，逍遙自在的逃過了一天的課，第二天一早，老師問我昨天沒上課卻也沒請假的原因， ‘ 哎喲，哎喲喂，我的肚子 ??’ 我裝模作樣地揉著肚子， ‘ 奧，原來是生病了呀，生病了也請個假嘛！ ’ 下午放學(xué)后，班主任怕我在路上肚子疼得厲害，于是一路跟我沿著鄉(xiāng)村小道送我回家，我就在想，要是老師跟著我到家把今天的事告訴爸爸了，爸爸一定會把我打得皮開肉綻的，想著想著，一不小心，掉進(jìn)了湖里，于是身子猛地向水
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