依書(shū)教又如何？-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】我國(guó)首都知多少？觀看我國(guó)行政分區(qū)簡(jiǎn)圖，找出。瀏覽網(wǎng)頁(yè)，對(duì)北京有初步認(rèn)識(shí)。利用不同方式展示資料。利用不同形式表達(dá)重點(diǎn)?？陬^匯報(bào)能力政府。北京名勝小製作?手工藝技能(視藝). 書(shū)教不完怎麼辦？古蹟與早期香港的歷史。知識(shí)+能力選取與刪除。持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。學(xué)生應(yīng)對(duì)大自然有。他們應(yīng)能透過(guò)探討與環(huán)境有。保護(hù)及改善環(huán)境。認(rèn)識(shí)地球蘊(yùn)藏豐富的資源。認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的相互依存。在日常生活中適當(dāng)?shù)厥褂媚茉?。關(guān)注本港及國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題。面對(duì)不同的意見(jiàn)時(shí)，持開(kāi)放及客觀。讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。天水圍區(qū)的空氣懸浮粒子分佈。水質(zhì)污染對(duì)生物的影響。對(duì)社區(qū)附近的空氣、水質(zhì)、垃圾和噪音作實(shí)地考。察，並結(jié)集成報(bào)告書(shū)。建立學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的覺(jué)知。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的具體掌握。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行建基於數(shù)據(jù)的科學(xué)思考。知識(shí)→知識(shí)+技能。整合+配合+體驗(yàn)。跟足書(shū)教得唔得？教得哂書(shū)又如何？如何組織與聚焦？
【正文】 課程的重組 課堂的探究 : ? 天水圍區(qū)的空氣懸浮粒子分佈 ? 水質(zhì)污染對(duì)生物的影響 社區(qū)環(huán)境綜合調(diào)查 : ? 對(duì)社區(qū)附近的空氣、水質(zhì)、垃圾和噪音作實(shí)地考察，並結(jié)集成報(bào)告書(shū)。 提供學(xué)生具體的經(jīng)驗(yàn)及數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生 深入的思考 天水圍區(qū)的空氣懸浮粒子分佈 ● 輕微 ● 一般 ● 嚴(yán)重 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 學(xué)生親身搜集 及建立數(shù)據(jù) 課堂焦點(diǎn) 藉學(xué)生自建數(shù)據(jù)的參與過(guò)程： ? 建立學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的覺(jué)知 ? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的具體掌握 ? 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行建基於數(shù)據(jù)的科學(xué)思考 科學(xué)知識(shí) 與 科學(xué)方法 的互助發(fā)展 常識(shí)科課程的組織與聚焦 ? 組織 + 重組 ? 借力 + 共力 ? 選取 + 刪除 ? 知識(shí) → 知識(shí) + 技能 → 知識(shí) + 態(tài)度 → 知識(shí) + 技能 + 態(tài)度 ? 整合 + 配合 + 體驗(yàn) 反思問(wèn)題 跟足書(shū)教得唔得？ 教得哂書(shū)又如何？ 教唔哂書(shū)怎麼辦？ 如何組織與聚焦？
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