依據(jù)全國(guó)卷改革模塊選作題的設(shè)問(wèn)探討改革模塊教學(xué)的策略與-資料下載頁(yè)
2024-09-29 14:32本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】改革題難度與思想題難度比。①背景、原因、目的；最大限度地有效獲取信息，、準(zhǔn)確、合理的解讀。②調(diào)動(dòng)和動(dòng)用知識(shí)：,，分析歷。征,，并作出正確解釋。批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn),C.獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提。景或原因，即從客觀背景和主觀因素分析。兵虛財(cái)匱導(dǎo)致北宋積貧積弱；宋神宗為改變北宋積貧積弱的局面，任用王安石實(shí)施變法。以下的重量單位。此后歷代錢幣均稱“通寶”或“元寶”，錢幣上不再標(biāo)識(shí)。統(tǒng)一使用“開元通寶”錢變衡法由十六進(jìn)位制變?yōu)槭M(jìn)位制；以“錢”代?！般彙?，不再標(biāo)識(shí)重量。朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)；使統(tǒng)一多民族國(guó)家更為鞏固。終止了五銖錢長(zhǎng)期流通的歷史，開啟了新的貨幣體系；幣值與錢幣重量。包括積極和消極兩個(gè)方面。等同于積極作用。并指出清末新政的實(shí)質(zhì)。實(shí)質(zhì)是指某一對(duì)象或事物本身所必然固有的性質(zhì)。規(guī)分離；突出倫理犯罪。
【正文】 學(xué)的一些策略 —— 形成能力和方法 2借用現(xiàn)有的全國(guó)卷改革題開展拓展性訓(xùn)練 ? 45．（ 2020）歷史上重大改革回眸 ? 材料 從秦朝鑄造“半兩”錢開始，銅幣主要以重量為名，漢代的“五銖”錢，“重如其文”，直到隋代，都被視為標(biāo)準(zhǔn)性的錢幣，由于盜鑄，剪鑿良幣以取銅等原因，錢幣實(shí)際重量與錢幣上銘文不符的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，隋末，劣幣盛行，“千錢初重二斤，其后愈輕，不及一斤”。幣值混亂，影響流通。針對(duì)這種情況，武德四年 (621)唐高祖下詔鑄“開元通寶”錢，即在錢幣上鑄“開元通寶”字樣（或識(shí)讀成“開通元寶”），大小仿漢“五銖”，稱作一文，亦稱一錢，每十錢重一兩，“新錢輕重大小最為折衷，遠(yuǎn)近甚使之”。這成為衡法由十六進(jìn)位制變?yōu)槭M(jìn)位制的關(guān)鍵，“錢”取代“銖”成為“兩”以下的重量單位。此后歷代錢幣均稱“通寶”或“元寶”，錢幣上不再標(biāo)識(shí)重量。宋代以后，使用皇帝的年號(hào)作為錢名逐漸成為常制，如“熙寧通寶”“光緒元寶”等。（摘編自彭信威《中國(guó)貸幣史》等） ? （ 1）根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。（ 6分） ? （ 2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明唐代幣制改革的意義。（ 9分） ? 補(bǔ)問(wèn)題： ? 據(jù)材料，概括唐代幣制改革的背景。（ 6分） ? 錢幣重量與實(shí)際重量不符；劣幣盛行；幣值混亂，影響流通。 ? 還可據(jù)所學(xué)知識(shí)得出：唐朝建立，國(guó)家逐步走向統(tǒng)一。 三、對(duì)改革史教學(xué)的一些策略 —— 形成能力和方法 ? 如，講商鞅變法時(shí)，可補(bǔ)敘管仲改革、吳起變法、申不害變法等。 ? 如，講王安石變法時(shí)，可聯(lián)系不同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)改革內(nèi)容，如常平倉(cāng)設(shè)置、互市貿(mào)易、古代某一代的稅法改革、戶籍管理改革、勞役制度改革、土地制度調(diào)整等。 ? 如，講北魏孝文帝改革時(shí)，可補(bǔ)敘胡服騎射或其他少數(shù)民族漢化改革的內(nèi)容。 三、對(duì)改革史教學(xué)的一些策略 —— 形成能力和方法 。 ? 以能力備考取代知識(shí)備考，以 加強(qiáng)獲取解讀信息、歸納概括能力的訓(xùn)練為軸心。 ? 新課標(biāo)全國(guó)卷的試題卻很少考具體的知識(shí)，而是盡量提供新情景，要求學(xué)生解決新問(wèn)題。正因如此，全國(guó)卷幾乎每道題都是材料題。材料閱讀和信息提取能力就具有舉足輕重的作用。 結(jié)語(yǔ) ?改革題的基本邏輯理念 ? 問(wèn)題產(chǎn)生（為什么要改） ? 改革措施（要怎么樣改） ? 作用與影響（改了又怎樣） ? 特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)（此改與彼改） 延伸 ?對(duì)改革試題的再思考 延伸 ?對(duì)改革試題的再思考 延伸 ?對(duì)改革試題的再思考 德陽(yáng)市教育科學(xué)研究所 代小強(qiáng)
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