課程與教學(xué)評(píng)量以紙筆成就測(cè)驗(yàn)編制為例-資料下載頁(yè)
2025-09-19 09:59本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】有對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)答案。常見於問卷、量表。要測(cè)學(xué)生技術(shù)熟練。學(xué)實(shí)施成效，可以測(cè)什麼？能之程度的測(cè)驗(yàn)。試題是否能清楚的表達(dá)題意？試題用詞是否簡(jiǎn)短清晰？試題是否只問一個(gè)問題，避免同時(shí)包含太多概念？試題是否避免包含某一族群所特別熟悉的訊息？試題是否與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合？試題是否避免歧視性別或種族的字眼？題幹是否保持完整，沒有中斷？題幹中的關(guān)鍵詞或否定句是否加上底線？附圖或表是否置於題幹後、選項(xiàng)前？題幹是否避免使用雙重否定？選擇正確選項(xiàng)是否基於受試者具備該題欲評(píng)量目標(biāo)上之能力？選項(xiàng)的用詞是否與題幹一致？選項(xiàng)是否符合題幹問法的邏輯？選項(xiàng)內(nèi)容是否互為獨(dú)立？選項(xiàng)號(hào)碼應(yīng)與選項(xiàng)敘述相差半型空白。選項(xiàng)間內(nèi)容敘述宜為等長(zhǎng)。選項(xiàng)間內(nèi)容次序應(yīng)為邏輯排列。試題的表達(dá)方式是否能切合該題評(píng)量目標(biāo)？答對(duì)該題是否可以算是具備該題項(xiàng)評(píng)量目標(biāo)上所描述的能力？
【正文】 重複出現(xiàn)的文字宜置於題幹內(nèi) 子路 、 冉求問孔子 ：「 是不是聽到有道理的話 ， 就應(yīng)該馬上去做 」 ?孔子回答子路：「要先問你爸爸或哥哥」 。孔子回答冉求：「當(dāng)然要立刻付諸行動(dòng)」。關(guān)於以上描述，可推知孔子的教育方法是？ (A) 因材施教 (B) 循循善誘 (C) 當(dāng)機(jī)立斷 (D) 隨機(jī)應(yīng)變 修正後 預(yù)試後之量化分析 檢 核 項(xiàng) 目 ： 難度指數(shù) 鑑別度指數(shù) 誘答力 選項(xiàng)特徵曲線 假設(shè)班上有 30位學(xué)生。某次數(shù)學(xué)月考，計(jì)有 20人答對(duì)第一題試題。則其試題難度指數(shù)為 試題難度指數(shù) 30201 ??P評(píng)審原則 ： 個(gè)別試題： ~。 整體試題：平均 。 假設(shè)某次數(shù)學(xué)月考的第五題試題，高分組的難度指數(shù)為 ；低分組的難度指數(shù)為 。則其鑑別度指數(shù)為 鑑別度指數(shù) ???D評(píng)審原則 ： ：非常優(yōu)良。 ~：優(yōu)良。 ~：尚可。 ：劣。 選項(xiàng)誘答力分析 選項(xiàng) 試題 分組 A B C D 鑑別度指數(shù) 難度指數(shù) 高分組 2 6* 1 1 1 低分組 3 2* 3 2 高分組 8* 0 0 2 2 低分組 7* 0 3 0 評(píng)審原則 ： 至少有一位低分組受試者選擇任何一個(gè)不正確選項(xiàng)。 選擇不正確選項(xiàng)的低分組受試者應(yīng)比高分組多。 Ramsay （ 1991 ）結(jié)合高低試題鑑別指數(shù)與核平滑估算法，發(fā)展出正確選項(xiàng)與誘答選項(xiàng)均可分析的核平滑化無(wú)參數(shù)試題特徵曲線估算法（ Kernel Smoothing Approaches to Nonparametric Item Characteristic Curve Estimation）。 估計(jì)受試者分?jǐn)?shù)排序（ ranks）的函數(shù)和試題選項(xiàng)的選答情形之間的關(guān)係。 完全根據(jù)受試者實(shí)際作答資料進(jìn)行分析，無(wú)需假設(shè)任何試題模式，是一種無(wú)參數(shù)的試題反應(yīng)理論。 選項(xiàng)特徵曲線 根據(jù)上述理論，以受試者的潛在能力為橫軸，選答率為縱軸，得一選項(xiàng)特徵曲線（ option characteristic curve， OCC）。 軟體下載處： 實(shí)例說明 你覺得教室的面積大約是多少？ (1) 62公分 (2) 62公尺 (3) 62平方公分 (4) 62平方公尺 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 下列的大小關(guān)係，哪一個(gè)是對(duì)的？ (1) 130公分＞ 2公尺 (2) 2公里＜ 1900公尺 (3) 3公里 3公尺＝ 303公尺 (4) 400公分＝ 4公尺 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 下列哪一個(gè)敘述 「 不對(duì) 」 ？ (1) 體積大的物品一定比體積小的物品重 (2) 500公克比 300公克重 (3) 公克是物品的重量 (4) 99公斤比 100公克重 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 步驟九：編輯正式測(cè)驗(yàn) 試題的設(shè)計(jì)是否根據(jù)雙向細(xì)目表編製？ 題型或提問方式是否已避免連續(xù)多題相同？ 同一主題的題組是否已避免有過多的子題？ 試題是否出現(xiàn)有母子效應(yīng)（彼此相依、互為牽涉）？ 作答時(shí)間與試題難度間的比例是否合理？ 標(biāo)準(zhǔn)答案之分佈是否均勻？ 試題排列是否為由淺至深安排？ 題幹與選項(xiàng)是否安排在同一頁(yè)次？ 是否提供足夠的公式及查表用之資訊？ 試題組合與題本檢核 步驟十：正式測(cè)驗(yàn) 步驟十一：建立題庫(kù) Comment or Feedback?
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