課程與教學(xué)評(píng)量以紙筆成就測(cè)驗(yàn)編制為例(完整版)
【正文】 t fell on Newton’s head is (A) an apple (B) a banana (C) a coconut (D) a pineapple 修正後 The teacher (A) is speaking (B) is talking to (C) speaks (D) talk to a little girl. 題幹的敘述應(yīng)保持完整，避免被選項(xiàng)分割成兩個(gè)部份 The teacher a little girl. (A) is speaking (B) is talking to (C) speaks (D) talk to 修正後 日本的首都在 (A) 臺(tái)北 (B) 北京 (C) 東京 (D) 華盛頓 選項(xiàng)具有誘答力 日本的首都在 (A) 大阪 (B) 京都 (C) 東京 (D) 神戶 修正後 下列何者屬於 「 四維八德 」 中的 「 八德 」 ？ (A) 仁 (B) 孝 (C) 忠 (D) 以上皆是 應(yīng)避免「以上皆是」或「以上皆非」的選項(xiàng) 下列何者屬於 「 四維八德 」 中的 「 八德 」 ？ (A) 仁 (B) 勇 (C) 勤 (D) 廉 修正後 小明的 5呎 2吋 ， 他的身高應(yīng)該高於 ? (A) 150cm (B) 160cm (C) 170cm (D) 180cm 選項(xiàng)應(yīng)相互獨(dú)立，彼此之間沒有邏輯上的關(guān)聯(lián) 小明的 5呎 2吋 ， 他的身高應(yīng)該最接近 ? (A) 150cm (B) 160cm (C) 170cm (D) 180cm 修正後 某次智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn) ， 男生班的平均為 125分 ， 女生班的平均 105分 。 選項(xiàng)編輯檢核 試題檢核表 是 否 試題的表達(dá)方式是否能切合該題評(píng)量目標(biāo)？ 答對(duì)該題是否可以算是具備該題項(xiàng)評(píng)量目標(biāo)上所描述的能力？ 答錯(cuò)該題是否就不具備該題項(xiàng)評(píng)量目標(biāo)上所描述的能力？ 試題能否清楚的表達(dá)題意？ 試題是否只問一個(gè)問題？ 題幹與選項(xiàng)的文法是否一致？ 題幹與選項(xiàng)的邏輯是否連貫？ 題幹是否保持完整，沒有被分割開來？ 選項(xiàng)中是否只有一個(gè)最佳或正確答案？ 選項(xiàng)是否相互獨(dú)立，彼此間沒有邏輯上的連貫？ 選用的短文圖表是否符合該題的評(píng)量目標(biāo)？ 各選項(xiàng)的字?jǐn)?shù)是否相當(dāng)？ 試題中是否已經(jīng)避免歧視（性別、種族、居住地區(qū)等）的字眼？ 試題中的訊息並非某些群體（性別、種族、居住地區(qū)等）所特別熟悉的？ 答對(duì)本題的機(jī)會(huì)，並不會(huì)受到評(píng)量目標(biāo)以外的其他因素的影響？ 試題未曾在任何考試或出版品中出現(xiàn)過？ 選項(xiàng)的表達(dá)方式（包括用詞、文法與長(zhǎng)度）是否都相似？ 請(qǐng)逐一檢查每個(gè)試題是否具有以下的問題。 良好的鑑別度：能區(qū)別高低學(xué)習(xí)成就者 。常見於問卷、量表 感官（ perception） 準(zhǔn)備（ set） 模仿（ imitation） 自動(dòng)化（ mechanism） 複雜反應(yīng)（ plex overt response） 創(chuàng)作（ origination） 動(dòng)作技能領(lǐng)域（ psychomotor） 要測(cè)學(xué)生技術(shù)熟練。常見於觀察紀(jì)錄表、觀察檢核表 如果要測(cè)生命教育課程與教學(xué)實(shí)施成效，可以測(cè)什麼？ 能知道出生、成長(zhǎng)、老化及死亡的概念 認(rèn)識(shí)身體發(fā)展的順序與個(gè)別差異 能有互助合作的工作態(tài)度 能有健全的生活態(tài)度 運(yùn)用協(xié)調(diào)方式解決班級(jí)自治問題 在團(tuán)體活動(dòng)中能主動(dòng)與人溝通、接納、分享 → 認(rèn)知 → 情意 → 技能 成就測(cè)驗(yàn)
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