【正文】 種及家譜研究。 在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現出的來的穩(wěn)定的個體差異。 人格是個體在對人對己對事反應是顯示出的特有的模式，這模式構成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。 研究者認為，許多人格特質有中等程度的遺傳可能性。 三種方式：被動的互動、喚起性的互動、主動的互動。 被動的互動：是指環(huán)境（如父母）根 據兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并未孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。 喚起性的互動：是指由于個體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結構的個體，可能會換起不同的環(huán)境。如愛笑、好動的嬰兒所接受到的注意以及社會刺激，悶悶不樂、消極被動的嬰兒多；老師可能更喜歡漂亮的嬰兒，而忽略長相一般的嬰兒。 主動性的互動：是指主體在遺傳特征的影響下，對環(huán)境因素進行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造 。兒童會傾向于選擇那些自己能適應能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會環(huán)境，進而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平。例如，有社交傾向的兒童，喜歡邀請朋友到家里來或到朋友家去，熱衷于參加各種活動；而回避型的幼兒會主動避免大型的社交活動，選擇自己單獨進行的活動（如搭積木，看書）。 生物因素規(guī)定了個體發(fā)展的潛在可能性，而環(huán)境、教育條件（無論是使兒童被動接受的環(huán)境，還是由他們喚起的，或者是主動選擇的環(huán)境）則確定了兒童發(fā)展的現實水平。 ，共 270天左右，其間，受精卵不斷地自 我復制，經歷三個階段的發(fā)展變化過程：胚種期、胚胎期、胎兒期。 胚種期也稱為細胞和組織分化前期，大約持續(xù)兩周。 胚胎期也叫細胞和組織分化期，從懷孕后的第 3 周開始，一直到懷孕后的第 8周結束。 胎兒期也叫器官和功能分化期，從懷孕第 3個月到出生為止。 的世界想比是相對穩(wěn)定的，但也有很多因素會影響到胎兒的發(fā)育。下面列舉一些能影響胎兒生長的環(huán)境因素。 致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。致畸因子造成的傷害有時是直接的，有時是間接的。常見的致畸因子也包括一些藥物，如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林 、過量的咖啡因飲料（如咖啡、茶、可樂等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及煙，酒精和一些輻射（如 X光、核泄漏等）、化學污染（如汞、鉛等） 母親的因素：①母親的疾病。疾病會改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長的勝利環(huán)境，而某些疾病的病毒也會透過胎盤直接進入胎兒體內，進而影響胎兒的正常發(fā)育。 ②母親的營養(yǎng)。營養(yǎng)良好的母親在整個懷孕期間，健康狀況比營養(yǎng)不良的母親好，她們貧血、流產、早產等的機會也更小，胎兒發(fā)育更好，出生的孩子也更健康。 ③母親的情緒壓力。盡管母親和胎兒之間的神經系統(tǒng)沒有直接的聯系，但母親的情緒狀態(tài)還是會影 響到胎兒的發(fā)育。 的階段。通常有三種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產生不利影響，即缺氧、早產 11 和足月低體重兒。 。在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應價值，如眨眼反射能在強光下保護嬰兒的眼睛，吸吮反射可以使嬰兒攝取營養(yǎng)物質等。還有一些原始反射沒有適應性價值，如游泳反射和行走反射等，這些物質反射會隨著神經系統(tǒng)的成熟逐漸消失。 睡眠至少有兩種狀態(tài)組成：快速眼動睡眠（ REM）和非快速眼動睡眠（ NREM）。在快速眼動睡眠中，大腦和身體各部位都處于高度興奮的狀態(tài)。而非快速眼動睡眠 時，嬰兒身體狀態(tài)很平靜，并且心率、呼吸和腦電活動緩慢而且有規(guī)律。 ，其中使用較多的是由美國醫(yī)生阿普加設計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成測量的內容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應激反射，滿分為 10分，如果新生兒出生后幾分鐘內就進行測試，大多數新生兒能得 9分或 10分。如果新生兒的得分在 7 分以下，就需采取特別護理。 第四章 學前兒童生理的發(fā)展 重要概念： 髓鞘化，大腦的偏側化，補償性生長。 重點提示： ，神經元也遷移到不同的 位置，進而承擔了特定的功能，這個過程就是神經元的分化。 在神經元分化的同時，一個神經元的軸突末梢與另一個神經元的樹突相接觸，形成特有的接點 —— “突觸”。神經元之間的信息就是通過突觸的化學性傳遞實現的。 細胞分化和突觸聯系的形成反映了嬰兒大腦的可塑性，反映了細胞對經驗的高度反應性。 。隨著大腦的細胞分裂與生長，一些神經膠質開始產生髓磷脂，這是一種蠟狀物質，他們把單個神經元包裹起來，形成一層髓鞘。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體，他為神經元建立一條專有通道，以此提高神經元傳遞的速度，使大腦和 身體其他部位的信息溝通更加有效。 兒童大腦的發(fā)展史逐漸的、連續(xù)的，各個腦區(qū)的成熟順序是自下而上的，即從枕葉、 顳 葉開始到頂葉，最后成熟的是額葉。 。大腦兩半球看起來很對稱，但是，兩半球的功能差異很大。大腦左半球包括言語中樞、聽覺中樞、記憶動作中樞、言語加工中樞、積極情感表達中樞，控制著身體的右側。大腦的右半球包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞，控制著身體的左側。 在腦的偏側化基礎上，兒童逐漸依賴某一定半球執(zhí)行某種特定功能。在此基礎上兒童形成了用手偏好。 ， 孩子身體發(fā)育最明顯的跡象就是身體大小的變化。兒童身體大小的變化速度在兩歲后開始減緩。肌肉的發(fā)展速度很慢。肌肉組織的發(fā)展遵循頭尾原則和近遠原則。 兒童身體的生長發(fā)育遵循頭尾原則，兒童在向上生長的同時，也按照近遠原則向外生長。一般來說，骨骼生長在 18歲宣告結束。 。身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己的唯一的、獨特的發(fā)育曲線，勝利系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程，個系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。 神經系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結構都要快，到了幼兒期時就逐漸放慢。而生殖 系統(tǒng)在 4 歲前僅有輕微的生長，在青春期前幾乎停滯，到青春期時曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)（有助于增強免疫力，提高營養(yǎng)的吸收）則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？欤踔脸^成人水平，在青春期時到達頂點，之后就迅速下降。 。 （ 1）遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。身高就是一種具有較強遺傳傾向的特質。正常情況下，孩子的升高反映了家族身高的傾向性。 腦垂體分泌的生長激素也是影響身高的重要因素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素也同時影響著兒童的生長發(fā)育。 （ 2）睡眠習慣。良好的睡眠有助于兒童的生長 發(fā)育。在正常情況下，兒童入睡 1 小時后生長素開始分泌并進入血液循環(huán)系統(tǒng)。 （ 3）營養(yǎng)。 2歲以前，孩子們的食欲一般都不錯，他們喜歡吃各種谷類食物。 3歲后，幼兒可能開始挑食，這是因為他們的生長速度減慢了。 一樣不良的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間不長，也不特別嚴重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。這種“補償性生長”是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。 （ 4）疾病。 （ 5）受傷。 （ 6）情感。良好的情緒對身體的發(fā)展有很深遠的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關愛的兒童在身體發(fā)展方面也可能會落后于他們的同齡人。“非器質性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于情感剝奪和關愛的缺失抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。 身體及神經系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則和近遠原則。 能正確地握筆寫字。這一過程通常分為三個階段： （ 1）涂寫。書畫同源，兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。一開始，幼兒往往是亂涂記號、亂畫線條，以此代表某些他們心中想表達的事物。 （ 2）模仿和臨摹。在早期書寫中，幼兒毫無文字意識，但是，當他們逐漸發(fā)現周圍的印刷字時 ，就可能會模仿寫這種文字。對文字的注意和感知，有助于孩子提高對線條和順序的認知程度。由于手眼協(xié)調程度的影響，到 5歲時，大多數幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字，運筆能力差。 （ 3）流暢書寫。 6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢準確地書寫簡單的漢字。稍加練習，孩子就可以準確地書寫出自己的名字。當然，受空間知覺能力所限，他們寫出來的字會過分緊密或過分松 12 散。 理成熟有關，有鮮明的年齡特征。但是由于遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)和社會等因素的影響，在動作發(fā)展上存在很 大的個體差異。動作發(fā)展早晚與早期運動經驗有關。兒童早期的動作發(fā)展還有顯著的性別差異。承認的鼓勵、期望和榜樣示范，也是影響兒童動作技能的重要因素。 徑。父母和教師的態(tài)度對兒童動作的發(fā)展有一定的影響。社會對兒童動作的發(fā)展也會產生影響。 第五章 學前兒童的認知發(fā)展 重要概念： 習慣化與去習慣化，視覺偏好法，知覺整合能力，幼兒記憶策略，感知運動圖式，客體概念。 重點提示： ，嬰兒會產生許多身體變化或反應，比如頭部或眼部運動、呼吸或心跳頻率變化。但如果同樣的刺 激反復出現，嬰兒的反應就會越來越弱，直到完全消失。這樣一個過程，就是習慣化的過程。此時，如果再出現一個新的刺激，嬰兒可能產生新的條件反射，這個過程被稱為去習慣化。 嬰兒呈現至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個刺激更感興趣。 嬰兒出生前便有光感。新生兒的視覺能力是各種感覺能力中最低的。新生兒看到的世界是彩色的，只是他們在區(qū)分藍色、綠色、黃色以及白色以上的困難。深度知覺是判定物體與物體之間以及物體與我們之間的距離的一種能力。吉布森等人精心設計了一種裝置 —— 視覺懸崖，來研究嬰兒的深 度知覺。 知覺整合能力使之能夠根據一種感覺特征，確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。嬰兒知覺整合能力的發(fā)展表現在其視覺與觸覺的整合視覺與聽覺的整合中。 們對刺激的習慣化和去習慣化中。當嬰兒已習得了某個刺激時，他們就不再注意這個（習慣化）；而當新刺激出現時，嬰兒會將新刺激與已習得的刺激進行比較，如果二者不相匹配，注意則會再度出現。 嬰兒的記憶能力還表現于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音， 3個月的寶寶就開始做吸 吮 動作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。 記憶的發(fā)展 還表現在兒童的模仿進行中。嬰兒又與生俱來的模仿能力。出生不到七天的新生兒就已經能夠模仿成人的許多面部表情能力，如吐舌頭、張嘴閉嘴。 ，回憶是在兩歲左右逐漸出現的。 記憶策略是指人們用來達到目的的手段，包括存儲信息時對信息的復述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索（再認、重組和回憶）幼兒的記憶策略以復述為主。 標的活動的表征。這是最先出現的智力結構，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。 正在形成或已經形成的結構當中的過程。當他發(fā)現原有的圖式不能適應新的適應時，就會改變自己原有的圖式來應對新的刺激，這就是順應。（與第二章的同化與順應的含義是相同的）當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放到嘴里。 處于感知運動階段。這一階段是智力的萌芽期，這個階段可分為六個小階段。（ 1）反射聯系期（ 0— 1個月）；（ 2）初級循環(huán)反應階段（ 1— 4個月）；（ 3）次級循環(huán)反應階段（ 4— 8個月）；（ 4）有目的的動作形成階段（ 8— 12個月）；（ 5）三 級循環(huán)反應階段（ 12— 18 個月）， 1 周歲后，嬰兒開始用“錯誤嘗試”的方法來解決他們遇到的問題；（ 6）心里表征階段（ 18個月 — 2歲），一歲半以后，兒童獲得了符號 —— 表征能力，他們能用符號或表象來再現不在眼前的物體和過去的事件。 （即榜樣不在場時仍能再現其行為的能力）也就是表征能力發(fā)展的結果，最早出現于 18— 24個月。只有當兒童能建構榜樣行為的心理符號或表象，能把這些表征儲存在記憶里，并將它們提取出來的時候，才會出現延遲模仿。 本性質的內隱的常識信念，如客體永久性 —— 當 我們看不到某個物體時，我們知道這個物體仍然存在。 ，該階段兒童的是為有以下特點：（ 1）自我中心性，即兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，也不能將自己的觀點和他人的觀點相區(qū)分和協(xié)調。（ 2）前概念性，該階段兒童的語言能力得到很好的發(fā)展，它們已經掌握了很多詞匯。但這個階段，詞匯所代表的概念不是抽象的、概括的，而是具體的、動作的。所以他們不能理解同一類客體中得不同個體，如毛毛媽媽有個很漂亮的帽子，一天茜茜媽媽也戴了一頂差不多的帽子， 3歲的毛毛就對茜茜媽媽說：“這是我媽媽的帽子?！北M管媽媽耐 心地解釋，還讓他看那頂帽子就在媽媽的衣柜里，可毛毛還是不能理解茜茜媽媽有一頂一樣的帽子，他認為，一樣的帽子就是同一個帽子。同時，由于思維的前概念性，他們也不能理解不同個體變化中的同一性。（ 3）泛靈論。 3— 4歲的幼兒