【正文】 9．下列屬于新生兒的無(wú)條件反射的是（ B ）。 8 A 運(yùn)動(dòng)中樞 B 體覺(jué)中樞 C 視覺(jué)中樞 D 聽(tīng)覺(jué)中樞 7．大腦左半球包括言語(yǔ)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、動(dòng)作記憶中樞、語(yǔ)言加工中樞和（ B）中樞。 A 呼吸反射 B 摩羅反射 C 覓食反射 D 眨眼發(fā)射 5．在出生時(shí)存在，后來(lái)消 失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是（ A ）。 A 客觀性 B 發(fā)展性 C 教育性 D 理論性 3．分娩過(guò)程共分為（ B）個(gè)階段。 二、選擇題（ 每題 2分，共 50分） 1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（ C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。（ 3）教師風(fēng)格的影響。（ 2）教師評(píng)價(jià)的影響。聰明的教師會(huì)使用這種知識(shí)使班級(jí)內(nèi)每個(gè)兒童都能“發(fā)揮其最大的潛能”。所以，在幼兒園或?qū)W校中，教師的期望及與這種期望有關(guān)的師生互動(dòng)模式會(huì)強(qiáng)化、維持兒童已有的良好的或是一般的或是較差的表現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，大部分教師所形成的正面或負(fù)面的期望則是基 于事實(shí)的狀況，大都是以兒童目前或過(guò)去的發(fā)展水平或?qū)W業(yè)成就為基礎(chǔ)的。教師對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)形成不同的印象，這些印象形成了教師對(duì)幼兒的期望。 319322 教師對(duì)幼兒的影響一般從以下兩個(gè)方面考慮。他們認(rèn)為，兒童若將收看電視的時(shí)間用在成人指導(dǎo)之下的積極想象活動(dòng)將會(huì)更有助益。 對(duì)教育性節(jié)目，學(xué)者們有不同看法，最常受到的批評(píng)是 ：教育性節(jié)目是一種單向的媒體，學(xué)生常是信息的被動(dòng)接收者而非主動(dòng)的處理者。近年來(lái)，兒童電視節(jié)目的制片人還制作了一些用來(lái)教兒童棋類技藝、數(shù)學(xué)、邏輯推理、科學(xué)等的兒童節(jié)目。例如，來(lái)自美國(guó)的《芝麻街》、《天線寶寶》以及國(guó)產(chǎn)的《海爾兄弟》、《藍(lán)貓?zhí)詺?3000問(wèn)》等節(jié)目，這些節(jié)目除了帶給兒童快樂(lè)外，也可促進(jìn)他們認(rèn)知能力的發(fā)展?；忑g互動(dòng)與同齡互動(dòng)有很大的不同，愛(ài)心和親社會(huì)行為常在混齡互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，而平等的社會(huì)交往行為（如交談及互動(dòng)性的游戲）及反社會(huì)行為（如攻擊）則較常在同齡同伴間發(fā)生?；忑g互動(dòng)對(duì)兒童的影響有別于同齡互動(dòng)。（ 2）研究顯示：兒童接觸其他兒童的頻率從嬰兒期至兒童中期成穩(wěn)定增加的趨勢(shì)，而他們與成人同伴的接觸則逐漸減少。②這種以“活動(dòng)為基礎(chǔ)”的定義認(rèn)為，同伴關(guān)系是短暫的 ，是直接與某特定的活動(dòng)或互動(dòng)聯(lián)結(jié)在一起的。 4．什么是同伴和同伴關(guān)系？它們是通過(guò)哪些方式實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的影響的。（ 2）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。在教養(yǎng)子女時(shí)，父母所使用的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式，往往反映出他們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。 3．簡(jiǎn)述影響父母教養(yǎng)方式的因素?？刂菩透改附o兒童許多命令，并主動(dòng)監(jiān)督子女的 行為，以確定他們是否遵守了這些規(guī)定，因而限制了兒童自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。親切而有回應(yīng)的父母在子女有不良行為時(shí)會(huì)很嚴(yán)厲，但是他們對(duì)自己 7 的孩子有更多的微笑、稱贊及鼓勵(lì)。 精神分析學(xué)家艾里克森認(rèn)為在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是很重要的，那就是溫暖和控制維度。因此，父母有責(zé)任促進(jìn)兒童行為的社會(huì)化，發(fā)展其適應(yīng)生活的能力，幫助子女建立正確的人生觀、價(jià)值系統(tǒng)、宗教信仰、成就與聲望，使其能在社會(huì)生 活中獲得自我滿足與自我實(shí)現(xiàn)。（ 3）自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。未成年的兒童在經(jīng)濟(jì)上依賴父母，以維持生存。這是指促進(jìn)兒童的生存及健康，滿足子女衣、食、住、行、衛(wèi)生、保健的需要，使子女能夠獨(dú)立生存于現(xiàn)代社會(huì)，完成成家立業(yè)和傳宗接代的目標(biāo)。 1．簡(jiǎn)述家庭對(duì)兒童的教養(yǎng)目標(biāo)。改動(dòng)是指把錯(cuò)誤的語(yǔ)法糾正為合適的形式。（ 3）促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的策略有擴(kuò)張和改動(dòng)。（ 2）在成人與兒童的交談中，成人作為聽(tīng)眾要給予兒童恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，那么兒童作為說(shuō)話者，就會(huì)期望變成更有能力的說(shuō)話者。增加兒童與成人之間以及與同伴之間的交往、是發(fā)展幼兒語(yǔ)言和提高溝通 技巧的有效方法：比如講故事。（ 2分） 12．試述如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。 答：游戲中，兒童與同伴建立了最初的人際關(guān)系。這類游戲在學(xué)齡兒童中也非常普遍。這類全身運(yùn)動(dòng)游戲一般是兒童跟其他同伴一起或只是自己做出的。 10．身體運(yùn)動(dòng)游戲可劃分為幾種？ 答： (1) 重復(fù)動(dòng)作階段 :如嬰兒踢踢腿、揮舞胳膊之類的身體活動(dòng)。 生理特征：雖然“人不可貌相”，但 我們還是有許多人不自覺(jué)的受到別人外貌的影響。 名字：名字會(huì)有什么意義呢？在兒童眼中，有時(shí)具有許多意義。 出生次序的與你共享：非老大的兒童必須學(xué)習(xí)與年長(zhǎng)的、有特權(quán)的手足協(xié)商，因此比排行老大的兒童更受歡迎。 9．請(qǐng)簡(jiǎn)述影響同伴接受性的因素。性別穩(wěn)定性階段（ 4— 5歲）。在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)， 24 個(gè)月大的嬰兒中有 76%可 以正確辨認(rèn)性別圖片； 30個(gè)月，這個(gè)比例上升到 83%； 36 個(gè)月為 90%。 答： 姓別認(rèn)同階段（ 2— 3歲），例：如果問(wèn) 2歲的孩子，“你是男孩還是女孩？”很多孩子不知道如何回答，還有些孩子就算和回答對(duì)了，也還會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到疑惑不解。以下從兩個(gè) 方面描述幼兒數(shù)能力的發(fā)展：（ 1）計(jì)數(shù)能力的發(fā)展：一一對(duì)應(yīng)原則、穩(wěn)定次序原則、技術(shù)原則、抽象原則、次序無(wú)關(guān)原則；（ 2）集合比較能力的發(fā)展；（ 3）初步數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展。 6．簡(jiǎn)述兒童基本數(shù)能力的發(fā)展。 二因素論 群因素理論 層次結(jié)構(gòu)模型 三維結(jié)構(gòu)模型（二）當(dāng)代智力理論：從 20世紀(jì) 70年代以來(lái)，一些智力心理學(xué)家積極探索新的智力理論，產(chǎn)生了一系列當(dāng)代智力理論。 5．請(qǐng)任意選取兩個(gè)智力理論加以介紹。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，兒童還無(wú)法站在別人的立場(chǎng)上觀察世界、分析問(wèn)題，只能站在自己的立場(chǎng)上去看問(wèn)題。再讓一個(gè)布娃娃 在山的各處走動(dòng)，當(dāng)布娃娃停留在山的某一側(cè)面時(shí)，讓兒童從四張照片中取出一張布娃娃做面對(duì)的山的側(cè)面照片。第一座山是有紅色十字，第二座山有個(gè)小房子，第三座山有個(gè)雪頂。 答：幼兒的思維特征有三個(gè)：自我中心性、泛靈論和直覺(jué)思維。兒童繪畫有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式，繪畫中蘊(yùn)含著孩子們的思想與活動(dòng)。 答： “兒童象征性游戲 ”主要特征是 “假裝 ”：以物代物、動(dòng)作、角色扮演，是學(xué)前兒童階段典型的游戲形式；集體象征（或稱社會(huì)性假裝游戲）是象征性游戲的最成熟形式。這可能是因?yàn)榕⒃谏眢w整體上的發(fā)展要早于男孩，所以動(dòng)作的平衡性和準(zhǔn)確性較好；而男孩的肌肉發(fā)展較好，因此具有力量方面的優(yōu)勢(shì)。男孩在強(qiáng) 調(diào)力量的動(dòng)作能力上要超過(guò)女孩。一個(gè)高大、強(qiáng)壯的兒童比一個(gè)個(gè)子矮小、瘦弱的同齡兒童要早一些發(fā)展動(dòng)作技能。 56歲，系鞋帶；熟練地串珠子；握筆；臨摹一些圖案和字母；出現(xiàn)用手偏好。 34歲扣紐扣；倒牛奶；可以自己吃飯；使用剪刀；涂畫；畫垂直線和圓圈。 56歲，跑步速度加快，喜歡蹦蹦跳跳；投擲和抓取動(dòng)作熟練；換腳跳；學(xué)習(xí)騎自行車、溜冰、游泳。 34歲，能夠走直線；投擲時(shí)上身彎曲；騎腳踏車；單腳站數(shù)秒。 2．簡(jiǎn)述兒童早期動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異。（五）受傷：兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。而且，兒童對(duì)新事物的謹(jǐn)慎是一種適應(yīng)性的表現(xiàn)，當(dāng)成人不在的時(shí)候，這可以保護(hù)他們不受傷害。隨著進(jìn)入兒童早期，兒童會(huì)變的挑食。學(xué)齡前的兒童在緊張的家庭關(guān)系（離婚、經(jīng)濟(jì)困難和 父母工作變化等）中生活，會(huì)比其他的兒童有更多的呼吸、腸道疾病和意外傷害。（二）情感：在兒童期，良好的情緒對(duì)身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。 答：（一）遺傳和激素：很明顯，遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。 評(píng)價(jià)工具：情景測(cè)驗(yàn)題目（卷）、情景測(cè)驗(yàn)方案； 用途：主要用來(lái)搜集學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中交際能力的評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行價(jià)值判斷。這種情景模擬了自然情境中有玩具時(shí)母親與嬰兒的互動(dòng)（觀察嬰兒是否將照料者當(dāng)作探索的安全基地）；暫時(shí)和母親分離，陌生人進(jìn)入（這往往讓嬰兒感到不安）；與母親重聚（關(guān)注不安的嬰兒是否會(huì)從照料者那里獲得安慰，重新開(kāi)始玩耍）。 答：定義：是一種標(biāo)準(zhǔn)化的方法，能夠檢驗(yàn)嬰兒與母親建立的依戀類型，被廣泛應(yīng)用于許多國(guó)家的 1224各月嬰兒的研究中。 最后需要指出的一點(diǎn)是依戀發(fā)生的時(shí)間有很大的個(gè)體差異，還有文化差異，但依戀發(fā)展的模式基本是一致的。到兩歲左右，隨著語(yǔ)言與表征能力的發(fā)展，嬰兒能更好的理解父母的行為，理解他們離開(kāi)或出現(xiàn)的原因，他們已經(jīng)能 洞悉父母的情感與動(dòng)機(jī)，預(yù)測(cè)父母的行為。同時(shí)，對(duì)陌生人的態(tài)度變化也很大，大多數(shù)嬰兒會(huì)產(chǎn)生怯生。當(dāng)依戀對(duì)象離開(kāi)時(shí)，就會(huì)啼哭，不讓其離開(kāi)；當(dāng)依戀對(duì)象回來(lái)時(shí)，會(huì)顯得十分高興。 第三階段（ 6個(gè)月－ 3歲）：積極尋求與專門的照顧者接近的階段。嬰兒在熟悉的人面前表現(xiàn)出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀。 第二階段（ 3－ 6個(gè)月）：對(duì)人有選擇反應(yīng)的階段。這個(gè)期間嬰兒對(duì)人的反應(yīng)幾乎都是一樣的，哪怕是對(duì)一個(gè)精致的面具也會(huì)表示微笑。 根據(jù)鮑爾貝（ Bowlby,1969）的理論，依戀行為經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。換言之，嬰兒的情緒表達(dá)幫助嬰兒與他們的親密同伴“逐漸了解對(duì)方”、親近對(duì)方。 雖然嬰兒的情緒表達(dá)能力還很幼稚，但很明顯，嬰兒所展現(xiàn)出的情緒能與照顧者之間起到溝通交流的作用，并影響照料者對(duì)嬰兒的反應(yīng)。第一階段：生理 心理激活（出生 1個(gè)月）。和 笑一樣，哭也可以加強(qiáng)嬰兒于照顧者之間的聯(lián)系。這種微笑可能由某種舒適的內(nèi)部狀態(tài)導(dǎo)致，還稱不上是真正的“社會(huì)性”微笑。嬰兒的“笑”可分為三個(gè)發(fā)展階段。對(duì)嬰兒情緒表達(dá)的研究，主要通過(guò)“哭”和“笑”來(lái)進(jìn)行。剛出生的嬰兒學(xué)習(xí)的速度很慢，大一些的嬰 兒學(xué)習(xí)速度則會(huì)快很多，隨著嬰兒的長(zhǎng)大，操作性條件反射則可涉及到更多的刺激和反應(yīng)。 2．嬰兒的操作性條件反射學(xué)習(xí) 很多研究已經(jīng)證實(shí)，新生兒已出現(xiàn)了操作性條件反射。 1．正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化 如果某一刺激的出現(xiàn)能增加某一行為以后再發(fā)生的可能性，這種刺激稱為正強(qiáng)化。 舉例：一個(gè)嬰兒通過(guò)經(jīng)典條件反射來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，母親在給嬰兒喂奶時(shí)如果經(jīng)常按摩嬰兒頭部，時(shí)間久了以后，每當(dāng)母親按摩嬰兒頭部時(shí)，嬰兒就會(huì)有明顯的吮吸動(dòng)作。比如，這種反應(yīng)只能在關(guān)系到嬰兒生存的生理反射上發(fā)生作用，而且嬰兒信息加工速度也很慢，他們需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能在條件刺激與非條件刺激之間建立聯(lián)系。 6．請(qǐng)就嬰兒學(xué)習(xí)的主要途徑 “ 經(jīng)典條件反射和操作性條件反射 ” 進(jìn)行解釋和 舉例。在實(shí)驗(yàn)的第一段時(shí)間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時(shí)間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。 例：在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)者想考察 5－ 6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，我們應(yīng)該注意到，在對(duì)嬰兒進(jìn)行早期教育時(shí)，刺激物切忌單調(diào)和不斷重復(fù)，這樣不但會(huì)使嬰兒產(chǎn)生厭煩的情緒，還會(huì)影響嬰兒對(duì)外界 刺激在選擇和接受上的靈活性。因?yàn)閶雰涸诹?xí)慣了一個(gè)刺激的基礎(chǔ)上，又對(duì)新的刺激作出反應(yīng)，說(shuō)明他們已經(jīng)“記住”了先前一個(gè)刺激，并能感知新的刺激。而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已有表象進(jìn)行比較，如果與已有表象不匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化反應(yīng)表明嬰兒已習(xí)得了這個(gè)刺激。但嬰兒習(xí)慣化的水平是有差異的。這是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程，但卻經(jīng)常被人們忽略。 5．請(qǐng)就 “ 習(xí)慣 話與去習(xí)慣化 ” 進(jìn)行解釋和舉例。 （五）高振幅吮吸 所謂高振幅吮吸法，就是研究者讓嬰兒吮吸一個(gè)里面鑲有電路的特殊奶嘴，通過(guò)嬰兒的吮吸動(dòng)作，觀察他們對(duì)被感知環(huán)境的反應(yīng)。 （三）視覺(jué)偏好法 所謂視覺(jué)偏好法是指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)更感興趣。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化 的過(guò)程。 （二）習(xí)慣化與去習(xí)慣化 當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。 4．請(qǐng)簡(jiǎn)述嬰兒感知覺(jué)研究的方法。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)實(shí) 表明，人的大腦如果長(zhǎng)期廢棄不用，反而要衰退，法國(guó)生物學(xué)家拉馬克的名言即：“用進(jìn)廢退”就是對(duì)大腦發(fā)育的規(guī)律概述。環(huán)境變化了使得生活在這個(gè)環(huán)境的生物，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)，有的器官則由于不用而退化。 兒童早期動(dòng)作的發(fā)展也同樣遵循遠(yuǎn)近原則，即頭、軀干、手臂的動(dòng)作發(fā)展先于雙手和手指的發(fā)展。 兒童出生后，動(dòng)作隨之開(kāi)始發(fā)展。在整個(gè)嬰兒期和兒童期，胳膊和腿的生長(zhǎng)快于手和腳的生長(zhǎng)速度。 兒童在向上生長(zhǎng)的同時(shí)，也按照遠(yuǎn)近原則向外生長(zhǎng)。兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育遵循頭尾原則。 大腦右半球控制著身體的左側(cè)，它包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲音中樞、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞。因此如果母親保持良好的情緒狀態(tài)，就可以為胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育提供一個(gè)有利的環(huán)境。 （ 3）母親的情緒壓力 盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒(méi)有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。孕期營(yíng)養(yǎng)不充分的飲食也會(huì)導(dǎo)致其他組織結(jié)構(gòu)的扭曲，包括肝臟、腎臟以及胰腺，由此而增加成年期患心臟病、突發(fā)性心臟病、糖尿病的危險(xiǎn)性。 胎兒期的營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。在這段時(shí)間里，胎兒完全靠母體提供的營(yíng)養(yǎng)來(lái)支持發(fā)育。養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，勿與幼兒口水接觸，減少患傳染性疾病的機(jī)會(huì)。生育年齡婦女應(yīng)于懷孕前接種相應(yīng)疫