論文淺談幼兒繪畫活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-06-04 23:49本頁面
【正文】 了孩子更多創(chuàng)作的空間和機會。 自我評價機制，激發(fā)創(chuàng)造欲望 教師除了直接對兒童的作品進行評價外，也應(yīng)為幼兒提供自我評價機會，讓不同水平的幼兒去欣賞、討論，將自己 和同伴的作品進行比較，不斷地發(fā)現(xiàn)自己和別人在創(chuàng)作方法和理念上的異同，以此提高孩子的繪畫興趣，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的欲望。 繪畫 活動《池塘音樂會》中我請幼兒試著想想會有些什么小動物，有些什么場景，孩子們討論的很積極，但是由于孩子們的繪畫水平存在差異，有的作品一目了然，有的作品卻很抽象，在請孩子們自我評價的時候，繪畫高手然然介紹道“我畫的是青蛙坐在荷葉上，唱歌呢，你看那些音符就是他的寶寶 —— 小蝌蚪！”大家齊刷刷的給予她熱烈的掌聲，奇思妙想的毛毛舉起他的畫時，說道“我畫的是螺絲姑娘在打鼓，它用它的蓋頭來當(dāng)做鼓，發(fā)出聲音 ，開著，關(guān)著就有聲音了，很好聽的，就是我不會畫螺絲，這些黑的就是螺絲?！睆拿脑u價中我能感受到毛毛很有自己的想法，很有創(chuàng)意，但是他也發(fā)現(xiàn)了自己的不足就是技能不夠成熟，繪畫的造型不夠逼真，在評價中他認識到了自己需要努力的地方，這比老師明確的告訴他更讓他又動力去改變和完善。 運用啟發(fā)評價，發(fā)展自主能力 啟發(fā)式的評價，通過提問題、暗示、聯(lián)想等方法比值幼兒一些啟發(fā)線索，引導(dǎo)幼兒積極拓寬思維、開闊思路，創(chuàng)作出個性的美術(shù)作品來，應(yīng)注意在幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師不應(yīng)用示范的方法束縛幼兒的思維。教學(xué)過程中也可利用 游戲來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象能力。 在 繪畫 活動《五彩鳥》中我運用了故事的方式，讓孩子們嘗試給小鳥吃不同顏色的果子，然后通過顏色的相溶感知顏色的變化，我截取了故事的幾個片段，吃了黃色的谷果子變成了黃色的小鳥，之后吃了紅色的果子會發(fā)生什么事呢，孩子們進行猜測和操作泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文） 第 8 頁 共 8 頁 得到了驗證是變成了橘色的小鳥，以此類推孩子們自己創(chuàng)編了很多故事，得到了很多經(jīng)驗，知道了黃色和藍色的果子變成了綠色的小鳥，吃了藍色和紅色的果子變成了紫色的小鳥，更有能力強的幼兒發(fā)現(xiàn)用吃了好多不同顏色的果子后就變成了黑色的小鳥了，這比老師一味的灌輸來的更有意 思，孩子們不會覺得枯燥，也不會覺得累，在反復(fù)繪畫小鳥的過程中不僅掌握了小鳥的基本造型特征，還根據(jù)自己的愛好發(fā)現(xiàn)了顏色的變化的過程，獲得了經(jīng)驗和知識更樂于和伙伴們分享經(jīng)驗。 通過對幼兒 繪畫 活動的評價，讓教師能夠了解幼兒在 繪畫 方面的特點和水平；在了解幼兒的基礎(chǔ)上，教師才能夠設(shè)計針對性的活動來促進幼兒的發(fā)展，并通過不斷的反思改進自己的教學(xué)，使孩子們在自己的小世界里，更加自由大膽的去勾畫！ 參考文獻： [1]陳婕 .繪畫活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究 [J].廈門市集美區(qū)實驗幼兒園 ,2021,(7):5253 [2]董奇著 .《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》 [M].浙江教育出版社 ,2021,2
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