【正文】 過程中，語言自始至終地伴隨著游戲而進行，所以游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會。而角色游戲、表演游戲更是培養(yǎng)幼兒語言能力的良好途徑，是幼兒自然的游戲。在游戲中幼幼、師幼之間運用語言溝通的機會很多，因此，角色游戲、表演游戲能增加幼兒間的交流合作，進一步提高幼兒的語言表達能力。教師在游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。幼兒邊玩邊學，邊學邊說，把自己的生活經驗與游戲內容結合，用自己的話來表達故事情節(jié)，在玩中學，學中玩，學習和發(fā)展了幼兒語言能力。四、運用兒童文學作品，發(fā)展培養(yǎng)幼兒的語言表達能力故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富于情感。教師可以創(chuàng)造條件，經常和幼兒一起閱讀，引導幼兒以自己的經驗為基礎理解圖書的內容，和幼兒一起討論或者回憶書中的故事情節(jié)，引導幼兒有條理的說出故事的情節(jié)，在閱讀中發(fā)展幼兒語言能力，同時鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對文學作品的理解，通?^理解講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。同時，教師注意引導幼兒感受文學作品的美，有意識地引導幼兒欣賞或者模仿文學作品的語言節(jié)奏和韻律。兒童文學作品生動的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展語言表達能力。總之，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。第五篇：談幼兒語言能力的培養(yǎng)談幼兒語言能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的幼兒園語言教學以發(fā)展幼兒的語言知識為主，基本以教師的傳授、幼兒的機械記憶和反復練習為教學形式。教師以幼兒記憶力好壞，即能否背所學的兒歌、故事和看圖講述為評價標準，認為這就是在培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的語言。這些只是從知識上向幼兒進行語言教育，而沒有從能力上發(fā)展幼兒語言，提高幼兒語言素質。語言能力是指聽、講、讀、寫的能力，語言能力的掌握對幼兒的學習和生活影響很大，尤其對正處于語言發(fā)展關鍵時期的幼兒來講，顯得尤為重要。那么，如何使這些語言能力在活動中得到良好的訓練呢？一、利用豐富多彩的活動，發(fā)展幼兒的語言能力。幼兒園的活動是豐富多彩的，在每天的活動中幼兒會獲得很多知識和技能。因此，我們應該充分利用這些活動，讓幼兒在不同的活動中激起想說的愿望。通過各種游戲，發(fā)展和提高幼兒的語言能力。我們經?？吹皆趨^(qū)域活動中，幼兒常常用有聲語言表達自己的情感與愿望，他們很隨意地邊想、邊玩、邊說。比如，在“娃娃家”游戲中，你會聽到這樣的交談：你呀，不要踢被子，不然會著涼，生病了要打針，很痛很痛，你會哭的?？斐裕】斐?！不要把飯含在嘴里??。這時候，教師應注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，并給予正確指導，使她的語言發(fā)展更加完善。利用班級墻飾讓幼兒說話交流語言。在主題活動“美麗的春天”里，老師和小朋友收集了一些春天的花卉，如桃花、迎春花，飼養(yǎng)春天的昆蟲，如“蠶寶寶、蝸牛、小蝌蚪”，還有“黃豆發(fā)芽”的小實驗等放在自然角里，讓幼兒觀察說話：粉紅色的桃花真美麗！迎春花像喇叭，嘀嘀噠嘀嘀噠！黃豆發(fā)出了嫩綠的薪芽。老師和幼兒共同布置墻飾 “春天的花園”，展示出來并配上瑯瑯上口的文字，幼兒在活動之余會三三兩兩在墻飾旁交流。幼兒的作品展示也是小朋友喜歡討論的好地方，如：某某小朋友畫了哪些東西？誰畫的春天最美麗？?利用散步、自由活動時間，讓幼兒學會仔細觀察。幼兒對自然界中的許多事物都充滿著好奇與疑問。教師在組織幼兒散步時，先要引導幼兒去仔細地觀察自然界中不同的事物，給幼兒充分交談和表達的時間，激發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受及愿望形成語言表達出來，以滿足他們說的需要和提高說的能力。自由活動時間，和孩子說說班內有趣的事、聊聊動畫片里的情節(jié)；看到下雨時，讓幼兒觀看雨景的同時，引導幼兒說說：雨點落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是什么樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情??等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達能力逐步得到了提高。利用本班的特色活動，提高幼兒的語言能力。比如：在《小蝌蚪找媽媽》的大帶小閱讀活動中，中班幼兒不僅能將這個故事講述給小班的弟弟妹妹聽，還能根據故事的情節(jié)進行表演。表演快結束的時候，我們讓小班的幼兒來猜測故事的結尾，中班幼兒通過他們的猜測進行表演，在這個過程中，幼兒有了自己創(chuàng)編故事情節(jié)的空間，也有了創(chuàng)造性運用語言的機會，同時也讓幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。這種好習慣的培養(yǎng)也不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，因此，在大帶小的活動中，我們也不忽略培養(yǎng)幼兒這方面的習慣。通過在活動中的觀察，發(fā)現(xiàn)中班幼兒，在活動中很注意自己看書時的習慣。他們會以大哥哥、大姐姐的身份告訴小班的弟弟妹妹，怎樣翻書、怎樣看書中的內容；封面上有什么、封底上有什么；看書時不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂圖亂畫等。這些良好的閱讀習慣在不斷地閱讀活動中逐步形成，進一步讓幼兒認識到養(yǎng)成好的閱讀習慣的重要性。二、多媒體教學是幼兒語言能力培養(yǎng)的趨勢。心理學家認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達中發(fā)展語言的，在語言教學中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達，是相當重要的。而利用多媒體教學創(chuàng)設具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。當動畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象，動物對話和富有動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入故事的情境中。看完動畫片之后還興致未盡，自己也模仿著動畫片中的角色語氣、邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演的積極性被調動起來了。更重要的是，其中動態(tài)的信息，因為更富有真實感，能更好喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是將它作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗，實地掌握了故事內容，激發(fā)了幼兒學習的積極性，加深了幼兒對故事的理解，提高了幼兒對故事的復述能力，培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。三、家園配合，共同促進幼兒語言能力的發(fā)展。只憑教師在幼兒園對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)是遠遠不行的，還要靠家長的積極配合。請他們協(xié)助老師，在家中訓練幼兒，更好的促進幼兒的語言發(fā)展。通過游戲的方式提高幼兒的語言表達能力。讓孩子看一些簡單的感興趣的圖畫，與他們進行問答式游戲，家長問一句，幼兒答一句，一問一答的方式幼兒感興趣，也可以讓孩子邊說邊表演。為了能進一步激發(fā)孩子的興趣，還可以用錄音機錄下孩子念的兒歌和復述的故事，孩子聽到自己的聲音會格外的激動，從而激發(fā)起孩子進一步講述的興趣和欲望。幫助孩子積累一些素材。如：好聽的故事磁帶，好看的動畫片等。家長可針對孩子的這一特點，為孩子提出要求：每天看完以后要講給大家聽。結合散步、郊游，要求孩子回來講述自己最感興趣的事情。家長可事先給孩子提出要求，提高孩子的有意注意，使孩子的語言表達水平得到較好的發(fā)展。睡前講故事。睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受語言的熏陶，此時，家長可適當的提問幫助孩子理解故事內容，讓孩子通過“說”來表達對故事中人物的看法等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。幼兒語言表達能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，是需要日常生活中的日積月累。我相信，只要通過我們的不斷引導和指導，幼兒的閱讀能力和表達能力一定會有更大的提高。