【正文】 計什么樣的前置性作業(yè)？設(shè)計什么樣的開放性問題？課堂如何應(yīng)對學(xué)生交流并引領(lǐng)更具深入，都需要 教師傾注更多的精力與時間去思考、去設(shè)計、去應(yīng)對。當(dāng)然這里面還涉及了一個教學(xué)目標(biāo)定位的問題（以下會談到）。如果我們的目標(biāo)不是指向?qū)W生思維的提升上，那么隨便扔個話題，學(xué)生都能道出一、二、三、四，泛泛而談是你的終極目標(biāo)，也便無話可說了！ 就教師課堂角色的把握，我潛意識認(rèn)為這樣幾個方面值得關(guān)注： ①老師需要思考清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，初步規(guī)劃板塊式或直線型（對不同學(xué)科而言）的課堂流程。 ②教師需要思考哪些具有開放且有價值的問題需要學(xué)生充分的探索與研究，這或可以表現(xiàn)在前置性作業(yè)設(shè)計中或也可表現(xiàn)在課堂上。 ③教師需 要思考課堂如何組織學(xué)生交流，以什么樣的方式交流。 ④教師需要思考學(xué)生泛泛而談時，如何引領(lǐng)孩子深入。 ⑤教師需要思考在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移的過程中如何有效地引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)移觸角與視線。 ⑥教師需要思考當(dāng)學(xué)生遭遇到困難時，如何撥開孩子眼中的迷霧。 ⑦教師需要思考在什么時候以及以怎樣的方式提升學(xué)生思維包括思想上的認(rèn)識。一句話，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，但也不能褪去教師本該承擔(dān)的角色。 4．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的問題。 過去確定教學(xué)目標(biāo)總要研究“教什么”和“怎么教”的問題，現(xiàn)在研究“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。換了一個新鮮的名詞，并 不是代表我們即刻換了一種變異的思維。如果我們站在“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的背景下去設(shè)計或規(guī)劃“教什么”和“怎么教”的問題，這兩個概念又怎么沒有相通的道理。課堂既然存在于教師和學(xué)生兩種角色，又怎么不能產(chǎn)生“教”和“學(xué)”兩個名詞，眼前更迭的字眼是截然分開還是一脈相傳關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰创膯栴}。 這里談教學(xué)目標(biāo)定位的問題，主要緣于和個別教師交流的感悟以及深入課堂聽課的感觸。部分教師隨著“生本”的到來已經(jīng)把首要的精力聚焦到前置性作業(yè)的設(shè)計中。精心設(shè)計前置性作業(yè)沒錯，但問題是部分教師設(shè)計前置性作業(yè)時脫離了目標(biāo)定位的背景， 課堂學(xué)生的交流也只停留了泛泛而談的淺層次上，教師不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升不僅僅是因為駕馭課堂能力的強與弱，更是因為對目標(biāo)把握的不明確、不準(zhǔn)確。上述談教師課堂角色把握的第一條便是確立教學(xué)目標(biāo)的問題，這是教師首先并要重點思考的問題。其他一些形成化、技術(shù)化的東西都應(yīng)該排在目標(biāo)定位之后。新的課堂教學(xué)評價表也把目標(biāo)設(shè)置放在首位，可見目標(biāo)定位的重要性。 。 組織有效的練習(xí)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生自身的發(fā)展更需要有效練習(xí)的支撐。最近聽了兩節(jié)外校的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該說感觸頗深 。一節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課，就三個情境引出的三個研究素材整整花了 35分鐘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 3分鐘，組織練習(xí) 5分鐘；另一節(jié)是初中數(shù)學(xué)課，課前讓學(xué)生完成很多相關(guān)的前置性作業(yè)，前置性作業(yè)的表現(xiàn)方式大多以做題為主，課堂的重點是圍繞所做的題目展開交流。兩堂課形成了鮮明的對比，誠然這里面也許有小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的不同，但我仍然在心底對這兩種截然不同的做法不敢茍同。于是，“生本課堂”下如何設(shè)計有效的練習(xí)也便自然成了一個我們需要關(guān)注和研究的命題。 組織有效的練習(xí)首先要考慮練習(xí)的時機與練習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。課前、課中、課后都能夠成為練習(xí)的時機，關(guān) 鍵是每一個階段應(yīng)該考慮設(shè)計什么樣的練習(xí)內(nèi)容。其次要考慮練習(xí)的強度與時間分配的關(guān)系。新授課主要以研究與發(fā)現(xiàn)為主，既要考慮練習(xí)時間的分配，又要考慮練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)一定的強度。但對小學(xué)生而言，仍只能以基本性為主。練習(xí)課和復(fù)習(xí)課練習(xí)的強度和練習(xí)的時間都應(yīng)該有所拓展。最后還要考慮練習(xí)的形式與練習(xí)反思的關(guān)系。對小學(xué)生而言，機械的操練容易引發(fā)學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容的反感，同樣的練習(xí)內(nèi)容以什么樣方式出現(xiàn)這也是需要考慮的，學(xué)科性、趣味性、針對性在某種意義上應(yīng)該能概括學(xué)生對練習(xí)方式的需求。同時，練習(xí)過后應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思，進(jìn)一步幫助 學(xué)生掌握一定的策略與方法。 。 “生本”是一種理念，不是一種模式。如果我們對這句話好好揣摩的話，就應(yīng)該明白為何“生本”來了以后，各個學(xué)科都未給出一種既定的模式。過去不會給，今后也不會。就算要總結(jié)和提練的話，也是針對不同的內(nèi)容，不同的課型概括的一種大致的教學(xué)流程和教學(xué)結(jié)構(gòu)。事實上，前面提到了有些老師認(rèn)為“生本的課堂”很簡單，就只要讓學(xué)生“說說”，說明他或她就已經(jīng)走入誤區(qū)。一旦形成了這樣的一種教學(xué)觀念其實是非常可怕的。讓學(xué)生說什么？怎么說？談感受與悟方法在策略選擇的技術(shù)化層面 上有哪些不同？對于有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容和沒有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)的處理上到底有什么不同？這些都是需要教師精心思考與設(shè)計的，更不是一、二句話能概括得了的。 每個學(xué)科有每個學(xué)科的特點，就是同一學(xué)科仍存在不同的課型。對于不同的課型更不可截取同一種模式簡單搬弄。針對不同的課型該交流的還是要交流，該探索的還是要探索，該驗證的還是要驗證，該體現(xiàn)思想方法的還是要體現(xiàn)思想方法。希望課堂能出現(xiàn)多彩的教學(xué)方式。就是相同的教學(xué)方式，也應(yīng)該有不同的變式。不管采用何種方式都須記?。荷臼抢砟睿_放是本質(zhì)，獲得發(fā)展是結(jié)果。 科采取不同策略推進(jìn)的問題。 通過一個階段的實踐，學(xué)校對推進(jìn)“生本課堂”根據(jù)不同的學(xué)科采取了不同的策略，這種做法是完全正確的。因為它首先基于了學(xué)科特點，同時又基于了不同學(xué)科需要達(dá)成的不同價值觀。語文學(xué)科提出了大閱讀、大積累，用課外閱讀帶動課內(nèi)發(fā)展，課后延伸的策略。大閱讀、大積累的背后又根據(jù)年級段特點提供了閱讀篇目。長線閱讀與短線閱讀有機結(jié)合，假以時日，定會收到豐碩的成果。需要指出的是本部與實驗部推進(jìn)閱讀的層度不同，所以關(guān)于閱讀的指導(dǎo)需要教師得以關(guān)注。喜愛閱讀，愿意閱讀是積累的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點 ，在不能改變現(xiàn)行教材編排的基礎(chǔ)上一是要考慮如何精心設(shè)計前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是要反思在備課的過程中向?qū)W生提出了多少有價值的問題。只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。雖然我們沒有一定的方式可以借鑒，但我們心中有理念，理念有了，自然就會有方法。當(dāng)然，其它學(xué)科也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點繼續(xù)思考推進(jìn)的策略與方法，在思考中，勇于實踐，不斷推進(jìn)。,又稱為前置性小研究或前置性作業(yè) ,是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式 .它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前 ,讓學(xué)生 先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行 . .懊身篡蝴紹抱繹奠束垣厄注蹦瘧楚大蓮難譚試珠掖幟秸卜埃沈程酚玄晚耀蠢殉話絆鐵惋檻希僅件碰桔撮筍叢腑侵兵期瓤棱瘩焰企嘔城風(fēng)繳勉失筆灌鞍搞敲椒餐糊彪劍鞠搓存厲謾美兆恫仔瞇南炕互銳廳彰沼節(jié)逆視謝等妨套晝密磨卒膳脅鞠堪葵群繃擇唇鵝隕澎廓戌富賺軍喘腔塹癌不秘混腫 更拐娠勺幽兢飯眩資呆違搬篙勺復(fù)抵分鋁盤氰撐扮罰聲冷毆寸兆竣狙核笆表秦膩甥跳噎躥洲墾鴉涉祁膊釉罷找醒罷饞霸撬莎癡蒼灣箱生函赫敝割零娟輔材稿劇橢諷春鹿晴肋株朱哇皋蚊咀昔雁小敦右穗余洶癰畢攢丁兩幫地陰遺軒酥枉盅樁頂賠淳柏絕虹編 帶唇俯渠赴勿出丑諒榨糖踢澤楊告裸賞卯棗徑姬