【導(dǎo)讀】要，然而化學(xué)一直是初中教學(xué)的難點，初中化學(xué)教學(xué)的效率不高，學(xué)前置性作業(yè)更加科學(xué)的設(shè)計與實踐。僅學(xué)習(xí)的量會大大增加，且學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)構(gòu)架也十分困難。預(yù)習(xí)也只是囫圇吞棗的閱覽，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果并不是十分明顯。前置性作業(yè)的設(shè)計就能夠明確的指出將要學(xué)習(xí)知識的重點所在，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力。并讓學(xué)生在課下在家長的協(xié)助下通過試驗探索答。并要求學(xué)生在第二天的課堂回答問題。能力也會在試驗的過程中得到訓(xùn)練而提升。為濃郁，學(xué)生參與化學(xué)試驗的積極性也很高。教師要充分掌握初。驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，進而引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)。興趣愛好設(shè)計作業(yè)布置的方式與形式。將前置性作業(yè)與化學(xué)實驗。但需要注意的是，教師布置。成前置性作業(yè)可以有效的解決這一問題。實基礎(chǔ)；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂；價值引領(lǐng)，鋪墊人生底色。現(xiàn)在我們的語文課堂提倡閱讀教學(xué)要

　　

【正文】 商討撰寫課題實施方案，于 204 年11 月舉行了開題論證儀式。 在開題論證儀式上，與會領(lǐng)導(dǎo)、 教師一致認(rèn)為，本課題的選題針對性強，無論從大環(huán)境的復(fù)雜性，還是當(dāng)前減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導(dǎo)意義和明顯的現(xiàn)實意 義；課題方案的設(shè)計具體細(xì)致，價值性強，有獨到的創(chuàng)新之處；方案對核心概念的界定較為準(zhǔn)確；課題研究的目標(biāo)與設(shè)計科學(xué)合理；研究中重點探索的幾個問題既具有前瞻性，又符合教學(xué)工作的實際。 從開始課題研究以來，縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，多次指導(dǎo)工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。為了加強課題的 過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進一步落實課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。 一、前期工作進展情況 （一）成立中心課題組，確定研究目標(biāo)和研究策略。 本課題由我校一級教師、區(qū)骨干教師負(fù)責(zé)，成立了以學(xué)校部門負(fù)責(zé)人和學(xué)科負(fù)責(zé)人以及學(xué)校教學(xué)骨干為主體的中心課題組。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報告，明確課題研究擬研究解決的問題是： 課題以“減輕小學(xué)生語 文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究”為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題；探討出怎樣進行語文教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用，為提 高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量探索出有效的途徑。同時提高家長的認(rèn)識，為學(xué)生的課外生活提供足夠的時間與空間。 課題研究目標(biāo)為： 減輕學(xué)生語文過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 通過研究，總結(jié)出減輕學(xué)生語文過重課業(yè)負(fù)擔(dān)方法與途徑。 ，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進一步提升教師 個人的科研水平。 （二）研究工作主要進展 目前課題研究進入第三階段，具體所要經(jīng)歷的階段如下 本課題于 2021 年 6月申報， 2021 年 9月通過審批， 2021 年 11月開題，計劃于 2017 年 7月結(jié)題，期間，本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應(yīng) 研究成果： 第一、準(zhǔn)備階段（ ）：成立課題組，確定各成員具體工作，論證研究課題，初步制定研究方案，課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，起草問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生有作業(yè)與無作業(yè)情況下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并分析原因，調(diào)查教師在不同教學(xué)方式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，調(diào)查在學(xué) 生不同學(xué)習(xí)方式下的課堂學(xué)習(xí)效果。為進行課題研究提供實踐依據(jù)。進而收集整理有關(guān)資料，研討、制定課題研究方案，召開課題研究會議，撰寫立項報告書，并完成申報工作。 第二、調(diào)查階段（ ）：開展本校專題問卷調(diào)查，走訪家長調(diào)查，專題研討活動，并匯總調(diào)查情況，形成書面調(diào)研 報告，掌握導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的學(xué)校及家庭原因與學(xué)生自身原因。課題組討論初步確定從學(xué)校管理、作業(yè)布置，課堂教學(xué)三方面落實減輕語文課業(yè)負(fù)擔(dān)。 第三、分析研究階段（ ）本階段是此次研究的重點階段， 完善學(xué)校管理制度 ,嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間 , 嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量 ,對教師課堂教學(xué)有效性進行對照研究，進一步調(diào)整研究方向和改進研究過程。 （三）課題研究主要采取的舉措 在研究過程中為了確保研究的順利有序進行，按照課題研究方案采取了一系列扎實有效的舉措，列舉如下： ，促使自身能力的提高。 理論是實踐的航標(biāo)。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。為此，課題組組織每位教師進行理論水平的提升學(xué)習(xí)，組織課題組老師學(xué)習(xí)、實踐《語文課程 (來自 : 寫 論 文 網(wǎng) :)標(biāo)準(zhǔn)》，加強對課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實施建議等內(nèi)容的認(rèn)知、理解和應(yīng)用，樹立先進的語文課程理念。同時學(xué)習(xí)《走進新課程》、《教育部關(guān)于當(dāng)前加強中小學(xué)管理辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》、《自治區(qū)教育廳關(guān)于推進依法治教進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的實施意見》等相關(guān)文件精神和有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)，我們把全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的工作擺上重要位置，在思想上高度重視。進一步明確貫徹教育方針是堅持 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、重視學(xué)生特長發(fā)展的迫切需要；減輕學(xué)生過重 負(fù)擔(dān)是學(xué)校堅持以人為本，保護青少年身心、關(guān)愛青少年健康成長的迫切需要教師的研究水平都有了一定層次的提升，使得他們的課題研究能力有了質(zhì)的飛躍。 ，力求將減負(fù)工作落實到位。 首先，完善學(xué)校管理制度。在教育教學(xué)方面，學(xué)校建立了一系列合理的符合學(xué)校實際的檢查，考核獎勵制度，開齊開足各類課程，保證課時和師資配備的全面落實，嚴(yán)格按照課表上課，確保體育與健康、藝術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動、校本課程等課程全面開設(shè)，并對課程計劃執(zhí)行情況進行抽查，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)均有明確的要求，使各類課程的開設(shè)有計 劃實施，保證不把其他課堂用于語文教學(xué)。 其次，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間做起，將師生在校學(xué)習(xí)活動時間嚴(yán)格控制在 6 小時以內(nèi)。嚴(yán)格要求學(xué)生不要過早到校和過遲離校（要求學(xué)生早上 8:20 到校，下午 5： 30 離校）。并且規(guī)定任課教師嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量（一般小學(xué)低年級不超過半小時、小學(xué)高年級不超過一小時、一、二不留課外書面作業(yè)）。 最后，學(xué)校嚴(yán)格控制各類資料的征訂，杜絕教師為學(xué)生集體訂閱學(xué)生資料加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而保證學(xué)生每天有充足的睡眠時間。鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奈捏w活動，定期開放閱覽室、美術(shù)室、音樂室、語音室等公 共場所，堅決杜絕利用節(jié)假日進行集體補課和平時加班加點。 ，加強對家庭教育的指導(dǎo)。 家庭教育是學(xué)校教育之外的一個重要環(huán)境因素，是影響學(xué)校教育發(fā)展的一個 關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同家庭的教育方式參差不齊，同時也存在著許多教育誤區(qū)，如教育觀念比較陳舊，教育方法不科學(xué)，應(yīng)試教育理念還在深深影響家長們，家長“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報這個輔導(dǎo)班，就是報那個特長班，或者是買大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和形式上積極的探索 ，定期召開家長會，加強家校聯(lián)系。指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和人才觀，提高科學(xué)育人水平；幫助家長了解教育規(guī)律與方法； 向家長介紹學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及主要任務(wù)，讓家長了解學(xué)校的教育情況；幫助家長學(xué)會創(chuàng)造良好的家庭氛圍，熏陶孩子，如在家庭教育中營造良好的語言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境等；指導(dǎo)家長如何正確地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。 、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率 。 定期、不定期的進行課堂教學(xué)研究，促進教師的發(fā)展。在教育教學(xué)活動過程中，課題組組織老師開展觀課議課活動，做好課堂研究，優(yōu)化課堂教學(xué)， 探求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。在組織教學(xué)過程中，要求教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住要點，精講多練 突破重點、化解難點 ；把好練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)關(guān)，注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力 ；注重動手操作，強化體驗教學(xué)；運用現(xiàn) 代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課題組成員集體備課，觀課議課，探討優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。 撰寫教學(xué)案例（每位老師至少一篇）。上課教師及時進行教后反思的撰寫。并且，在課題組的組織下，教師積極撰寫論文，撰寫摘要與心得，使減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施得推廣，讓更多的學(xué)生受益 。 ，逐步嘗試作業(yè)優(yōu)化，更重視學(xué)生興趣個性發(fā)展。 當(dāng)前作業(yè)設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)為四多四少：一是作業(yè)的數(shù)量多，學(xué)生自主創(chuàng)新的時間少；二是布置作業(yè)時一刀切的多，考慮學(xué)生個性差異的少；三是獨立完成的書面作業(yè)多，關(guān)注合作互動生成的作業(yè)少；四是師生獲得的信息失真的多，相互交流溝通的少。這些不正常的作業(yè)設(shè)計，總量過大，質(zhì)量偏低，費時低效，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，使語文教學(xué)質(zhì)量長期處于一個較低水平。以往小學(xué)語文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識。課題實施以來，我們限制了作業(yè) 量，規(guī)定了作業(yè)的種類，嚴(yán)控學(xué)生在校時間。嘗試優(yōu)化作業(yè)，更重視學(xué)生興趣和需要，注意學(xué)生的個性發(fā)展，把作業(yè)做為學(xué)生發(fā)展的平 臺，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。 二、課題研究中存在的問題 課題研究時間不足。由于課題組的成員大都是一線教師，并且兼班主任，平時教育教學(xué)任務(wù)重，使得課題研究的時間不夠充 足，這一定程度的影響了課題研究的成果。 教師理論水平有局限性。由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)與理論水平的差異及教育教學(xué)任務(wù)重等原因， 部分教師對課題研究認(rèn)識 不夠，認(rèn)為在課堂上搞“探究”是在浪費時間，會影響他們的教學(xué)成績，不愿意去探究，甚至陽奉陰違，讓課題研究不能很好的進行；個別教師探究內(nèi)容過于形式化。有個別他們把探究只是當(dāng)成了一種任務(wù)，在探究的過程中只注重了形式，沒有從根本上研究、探索，結(jié)果探究只是一種完任務(wù)，讓課題研究沒了實質(zhì)性的意義。 部分家長對孩子的期望值太高。由于家長“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報這個輔導(dǎo)班，就是報那個特長班，或者是買大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 學(xué)校布局調(diào)整，課題組教師分開在幾校工 作，相互協(xié)作有制約，學(xué)校管理不參與。學(xué)校只是觀望，應(yīng)給予課題組相應(yīng)的經(jīng)費，因為部分工作還要占用休息日，加班加點，影響大家對工作的激情。 三、后期工作思路 加強課題研究組與縣市區(qū)專家的聯(lián)系，做到集思廣益，通過多渠道、多途徑，對課題研究中涉及到的問題，進行探討，以爭取共同完成課題研究的目標(biāo)。今后研究的重點在課堂優(yōu)化和作業(yè)優(yōu)化上下功夫，切實落實減負(fù)。在以后的教育教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本宗旨，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑，建立健 全課堂和作業(yè)評 價體系，著力改進語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，重構(gòu)語文作業(yè)設(shè)計理念，改變作業(yè)設(shè)計的“老面孔”。 力求促進學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，充分考慮每個學(xué)生的個人實際情況、能力和生活背景，讓每個學(xué)生都有機會展示自己的才華，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓孩子們學(xué)有所成，學(xué)有所用，讓孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)更好的得以減輕。 篇八：初中語文作業(yè)有效性的研究開題報告 初中語文作業(yè)有效性的研究開題報告 分享： 篇九：小課題研究中期作業(yè)樣板 (語文科 ) 小課題研究申報表 篇十：前置性作業(yè)的實踐與研究 .學(xué)習(xí)材料 前置性作業(yè)的實踐與研 究 感悟生本之“前置性作業(yè)”的設(shè)置 學(xué)習(xí)材料 日月中心小學(xué) 張玉秀 參加生本教學(xué)的培訓(xùn)，被生本教學(xué)深深的感動和吸引，同時不斷反思自己 的教學(xué)：一直以來，是我們對學(xué)生“百般呵護”的教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的天性和 潛能。 走進實驗課堂，真切地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極快樂、高質(zhì)高效， 學(xué)生知識 的廣度和深度令聽課的大部分教師汗顏，學(xué)生思維的敏捷和活躍令人驚詫，他們 對學(xué)習(xí)的濃厚興趣、他們的自信心、成功感及與人合作的能力，也都令人驚喜， 他們的學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 非實驗班的學(xué)生。 10 年的實踐證明，生本教育是一種 非常成功的的素質(zhì)教育理念。 “生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先學(xué)后教，以學(xué) 定教。“先學(xué)后教”就是通過學(xué)生先學(xué)習(xí)，確定課堂教學(xué)的起點 .我們把學(xué)生先學(xué) 的內(nèi)容叫做“前置性學(xué)習(xí)”。前置性學(xué)習(xí)也叫前置性研究或前置性作業(yè)，是指教 師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗 試性學(xué)習(xí)。下面我從四個方面說一說我對前置性作業(yè)的認(rèn)識。 一、 為什么要布置前置性作業(yè) 前置性作業(yè)的設(shè)置是生本課堂成功 的關(guān)鍵要素。為什么要布置前置性作業(yè) 呢？ （ 1）讓每個學(xué)生有準(zhǔn)備的進入課堂，進行有思考的討論，這樣 的交流才有效 果。 （ 2）給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深 入，課內(nèi)的交流更寬泛。 （ 3）學(xué)生能學(xué)到更多的課外知識，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的學(xué)科視 野。 （ 4）讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。每個孩子的能力不同，他們在完成前置性作 業(yè)的過程中 , 都或多或少的有所發(fā)現(xiàn) ,在交流的過程中，哪怕有一點點的自己的觀 點 ,他們都是非?？鞓返? 二、 前置性 作業(yè)的特點 前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個學(xué)生，因此，在設(shè)計作業(yè)時力求做到簡單、 低入、根本、開放。 簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學(xué)生能一目了然。比如在學(xué)“ 20 以內(nèi)數(shù) 的加法”時，有老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)“計算 6+7”。簡單明了，學(xué)生課上交流的方 法達(dá)十幾種，學(xué)生做在其中，樂在其中。 低入：要求設(shè)計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一 點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。比如在學(xué)習(xí)“溶液“這一節(jié)時，教師布置這樣的實踐作業(yè) “在家配制食鹽水和油水混合物，并觀察混合后的液體”。這 樣的作業(yè)，誰都能 做到，只是發(fā)現(xiàn)多和少，每個人在完成