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正文內(nèi)容

新課程理念下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價-資料下載頁

2025-03-16 13:56本頁面

【導(dǎo)讀】人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充,是。學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,也利于教師了解教學(xué)情況,及時反思改進(jìn)。升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人。學(xué)會合作、體驗自主。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。因此作業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循多樣。新授課的作業(yè),可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識,可以做教師自編。的課時作業(yè),可選用課本習(xí)題,或教師積累的題目。規(guī)律進(jìn)行總結(jié),形成規(guī)律表,應(yīng)用起來得心應(yīng)手,學(xué)生們都很喜歡,實際情況的合理分析。性的作業(yè)“有目的、有計劃”地重復(fù)布置。量要適當(dāng),難易適度,讓學(xué)生能完成并進(jìn)一步理解和掌握。根據(jù)情況提高出現(xiàn)的頻率。課后得以充分發(fā)掘,成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。設(shè)計探索式作業(yè),讓學(xué)生成為問題的探索者。自我,建立信心。作業(yè)評價以批改為主要方式。

  

【正文】 的學(xué)習(xí);其次是診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難,及時調(diào)整和改善教學(xué)過程;第三是幫助學(xué)生全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程,認(rèn)識自己在解題策略、思維方法等學(xué)習(xí)習(xí)慣上的長處與不足;第四是幫助學(xué)生認(rèn)識自我,了解學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問題,促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,;第五是能及時了解教師本身在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組 織等方面的表現(xiàn),隨時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法,使教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 可以這樣說,適當(dāng)及時的數(shù)學(xué)教育評價,能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣 ,樹立信心,開拓思維,勇于拼搏 ,敢于創(chuàng)新,形成樂觀健康向上的學(xué)習(xí)觀。這也即是教育評價的價值所在。 第五篇:新課程理念下的初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué) 新課程理念下的初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué) 李 金 (會寧縣翟所中學(xué)甘肅會寧 730715) 摘要:所謂“開放”,包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是:充分尊重學(xué)生的主體地位,通過數(shù)學(xué)教學(xué),在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力,在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展,能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動,有進(jìn)一步的發(fā)展機會;能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動,完成幾項特殊的任務(wù)。 關(guān)鍵詞:開放;數(shù)學(xué)教學(xué);課程;學(xué)生 一、開放教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向,促使學(xué)生全面發(fā)展 所謂“開放”,包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與 教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是:充分尊重學(xué)生的主體地位,通過數(shù)學(xué)教學(xué),在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力,在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展,能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動,有進(jìn)一步的發(fā)展機會;能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動,完成幾項特殊的任務(wù)。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。 二、開放教學(xué)環(huán)境, 創(chuàng)設(shè)民主氛圍,促使師生關(guān)系朋友化理想的開放式的課堂教學(xué),必須確立: 1,民主化師生關(guān)系的建立; 2,學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變(組織、幫助、鼓勵、引導(dǎo)、促進(jìn)); 3,教師要學(xué)會傾聽、溝通、尊重,學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)。 教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展.交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加,傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”.為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺.讓師生共同體融入情境教學(xué)中去,營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心 靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時,教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。 三、開放教學(xué)方法,激趣導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與,而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應(yīng)注意以下幾點: 巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)實踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,促使學(xué)生主動地參與。 運用探究式教學(xué),使學(xué)生主動參與 教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅持學(xué)生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動,教師著力引導(dǎo)多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中,只有這樣,才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。 運用變 式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情 變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,因而能產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。 教學(xué)案例《有理數(shù)的加法》(本節(jié)課的教學(xué)過程就是上面思想的一種體現(xiàn)) [一 ]、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 問題:一位同學(xué)在一條東西向的跑道上,先走了 20 米,又走了 30 米,能否確定他現(xiàn)在的位置位于 出發(fā)點的那個方向,與原來的位置相距多少米?分組討論,由小組的代表說出本組成員的想法。 (答案包括了全部可能的四種分類情況 )①先向東走 20m,再向東走 30m;②先向東走20m,再向西走 30m;③先向西走 20m,再向東走 30m;④先向西走 20m,再向西走 30m [二 ]、組織交流、共享發(fā)現(xiàn) 討論如何根據(jù)實際意義轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式通過討論,很快有四位同學(xué)說出下面四個等式:( +20) +( +30) =+50( +20) +( 30) =10( 20)+( +30) =+10( 20) +( 30) =50 設(shè)置上面的問題和活動 ,目的就是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問題的能力 . [三 ]、探究本質(zhì),統(tǒng)一認(rèn)識 觀察上述四個算式,學(xué)生分組討論,派代表發(fā)言,并總結(jié)歸納。( 1)、同號兩數(shù)相加,取相同的符號,并把絕對值相加; ( 2)、異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值, 指導(dǎo)學(xué)生看書上的黑體字,比較一下書上的表達(dá)方式與我們自己的表達(dá)方式有什么區(qū)別 ?并集體討論,以加深印象。 四、能力展示 聯(lián)系生活算一算,并把自己的算法說一說: ( — 2) +( — 3) =( — 2) +3=2+( — 3) =( +2) +( +3) =2+( — 2) =運用法則計算 4+( — 5) =?并用其他方法驗證運算的正確性。 活動說明:鼓勵學(xué)生用數(shù)軸和生活的實際經(jīng)驗來解釋 4+( — 5)的現(xiàn)實意義,體會數(shù)學(xué)在實際生活的應(yīng)用,逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的角度去分析生活中的問題。 五、開放教學(xué)內(nèi)容,“活”用教材,力求教學(xué)內(nèi)容社會化。 數(shù)學(xué)是人類的活動。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系,那么學(xué)生的活動過程就會顯得更加有意義,他們投入的程度也就會更加強烈。教學(xué)案例(初二): 大米蒸成米飯后質(zhì)量有所增加。某飯店的廚師老張每千克大米蒸出的米飯比老李多了 千克?,F(xiàn)在用同樣多的大米,小張蒸出了 千克的米飯,而小李只蒸出了 22 千克的米飯。問小張、小李每千克大米各蒸出多少千克的米飯? ㈠創(chuàng)設(shè)情景: ①老師首先統(tǒng)計班內(nèi)哪些同學(xué)愛吃米飯。然后,讓各學(xué)習(xí)小組討論米飯的形成過程,即媽媽是如何蒸大米的(學(xué)生的情緒非常高,不少同學(xué)有蒸米飯的經(jīng)歷)。②選兩名學(xué)生代表說說米飯的形成過程(結(jié)果這兩位同學(xué)說的方法與過程不一樣,從而又引出其他同學(xué)也相應(yīng)說出了各自的經(jīng)驗和方法)。㈡探討: ①問題:大米蒸成米飯后為什么質(zhì)量會增加?用同樣的大米,為什么有的人蒸出的米飯多,有的人蒸出的米飯少?米飯質(zhì)量、每千克大米蒸出的米飯 質(zhì)量、大米質(zhì)量三者之間的關(guān)系是怎樣的? ②老師把上面的問題分別交給了六個興趣小組,通過討論來解決(這六個小組各自進(jìn)行了激烈爭論,有兩位同學(xué)競?cè)徽酒饋頎幊?,問題很快得以解決。同時,大家在討論的時候,還發(fā)現(xiàn)了一個問題,即蒸大米的時候,加的水要適量,既不能太多,也不能太少)。 ㈢在同學(xué)們弄懂了題意之后,師生接著列表分析: 人名米飯質(zhì)量 (千克 )每千克大米蒸出的米飯質(zhì)量 (千克 )大米質(zhì)量 (千克 )小李 22x小張 + 上面問題的解決,不僅使得同學(xué)們在合作中學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識和方法,還使得他們在探討中學(xué)到了一些生活常識,懂得愛媽媽和如何做一些家務(wù)活。 總之,當(dāng)前教學(xué)實踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式,并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學(xué),是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué),將會對當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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