社會學的主要理論視角-資料下載頁
2025-05-13 20:30本頁面
【正文】 人類互動是以符號為基礎的 符號并不是簡單的刺激 反應模式，它還牽涉到對行動的解釋。 ? 批評主流方法論，倡導質(zhì)性研究的方法（生活史，個案研究，參與觀察和非結構性訪談等） 功能論 沖突論 互動論 分析層次 宏觀社會學 ——考察大規(guī)模社會模式 宏觀社會學 ——考察大規(guī)模社會模式 微觀社會學 ——考察小規(guī)模社會互動模式，籍由個體分析來了解整體的現(xiàn)象 對社會的看法 穩(wěn)定、完整的 各群體間的緊張與斗爭 影響日常生活的社會互動 分析的關注點 社會各個部分之間的關系，這些部分如何發(fā)揮功能和反功能。 社會中的群體為爭奪稀缺資源而斗爭，精英們?nèi)绾问褂脵嗔砜刂迫鮿萑后w。 面對面的互動，人們?nèi)绾问褂梅杹韯?chuàng)造社會生活。 關鍵概念 結構，顯功能、隱功能，反功能 不平等、權力，沖突，剝削，競爭，階層化 符號，互動，象征、意義 對個人的看法 個人通過社會化過程后展現(xiàn)某些社會功能 個人是被權力、強制以及權威所支配的 個人可以在互動的過程中操縱象征來創(chuàng)造屬于自己的世界 對社會秩序的看法 通過合作和共識來維持 通過強制與脅迫來維持 通過日常生活行為所共享的認知來維持 對社會變遷的看法 可以預測，有正面意義。 變遷一直都在發(fā)生，可能具有正面價值。 籍由個人的社會地位和與他人的溝通中反映出來 代表人物 涂爾干、帕森斯、默頓 馬克思、達倫多夫 科塞 米德、庫利、布魯默 功能論、沖突論和互動論視角的比較 ——以對大學中社會組織的分析為例 功能論 把校園看成是各種有機的部分過程的統(tǒng)一體。所有的部分都相互聯(lián)系，并且為校園的正常運作做出貢獻。任何部分的動蕩都會帶來暫時的失衡。但由于社會是建立在認同和合作的基礎上的，暫時的失衡會迅速轉化為有利于整體向好的方向發(fā)展。 沖突論 通過校園表面的平靜考察不同群體自身的利益以及他們之間的對抗。沖突論者認為校園的“秩序”只不過是各群體之間相互競爭的難以持久的、暫時的結果。 互動論 既不用合作也不用沖突來解釋校園生活，他們關注這樣的問題：學生剛入學時如何看待校園生活，大學的經(jīng)歷對他們意味著什么？同學之間的互動是如何建立起來的？他們關心學校的日?；拥男再|(zhì)，學生教師和管理者是如何看待這種互動的。他們不認為校園是要求其成員必須與之適應的一成不變的社會組織，相反，他們認為校園組織通過參與者的互動而發(fā)展和變化。 思考題： ?對于三種理論觀點，如果你是以為社會學家，你會使用哪一種？ ?對于社會學中的宏觀方法和微觀方法，你認為哪種可以更好地解釋社會生活？為什么？ 推薦閱讀書目 1. 迪爾凱姆： 《 社會學方法的準則 》 狄玉明譯 商務印書館 1995年 2. 迪爾凱姆： 《 自殺論 》 馮韻文譯 商務印書館 1996年 3. 韋伯： 《 新教倫理與資本主義精神 》 于曉等譯 三聯(lián)書店 1987年 4. 韋伯： 《 儒教與道教 》 王容芬譯 商務印書館 1995年 5. 默頓： 《 社會研究與社會政策 》 林聚任等譯 三聯(lián)書店 2021年 ：《社會沖突的功能》孫立平譯 華廈出版社 1989 ：《現(xiàn)代社會沖突》中國社科出版社 2021 8. 米德著 《心靈、自我與社會》霍桂桓譯 華夏出版社 1999 ： 《 社會科學的本質(zhì) 》 楊念祖譯 桂冠圖書公司 1987 ： 《 社會學的想象力 》 陳強譯 三聯(lián)書店 1999 ： 《 人類本性與社會秩序 》 包凡一等譯 華夏出版社1991
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