教學論文：走進新課程反思我的教學行為-資料下載頁
2025-05-07 21:08本頁面
【正文】 。認為自己講不透、學生就學不會，應該讓學生先學會、再去創(chuàng)造；怕課堂上學生太活躍了，秩序亂了管不住； ，完不成任務?，F(xiàn)在加班加點還完不成呢，哪有時間讓學生創(chuàng)新；怕自討苦吃，教學上的創(chuàng)新是很難的，創(chuàng)新只會加重教師的工作負擔，還沒人說你好；怕打破常規(guī)，怕追求形式新穎招致其他教師的非議???? 三、我的反思 及時更新自己的存量知識 課改給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當 今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，在業(yè)務上要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新 7 自己的存量知識。使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時化步伐，進而推進新課改的落實。 師生地位的變化 課改與以住課堂不同的是，教師的角色得到了得新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。 及時寫好教學后記 作為地理教師，我覺得堅持寫教學后記有許多好處。寫好教學學法后記有利于改進教學方法。對于同樣的教學內容，但面對的學生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此在設計教案時要充分考慮學生的這種差異，找到一個既符合教村邏輯規(guī)律，又符合學生的實際情況的教學方法進行教學；寫好地理后記是捕捉教學“靈感”的有效方法。在地理教學設計中產(chǎn) 生“靈感”是很正常的，在善于捕捉“靈感”，并應用于地理教學中。寫好地理后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。教學后記是教師進行地理教學的心得，教學實踐活動的具體記錄。困此，教學后記不能僅停留在堅持“記”上，而應該將這 8 些零散的看似互不相干的教學后記整理出來，認真加以思考、分析、概括和總結，探究教學中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，撰寫有關的教學教研論文，為地理教學服務。 以上是我在教學改革過程中的濃度和一點點不成熟的體會，不妥之處，歡迎指正。 二 00八年一月
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