【正文】 全程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)，是融入學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的全方位評(píng)價(jià)，是學(xué)生三維目標(biāo)生成的過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)后、學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)。 ?具體分為真實(shí)性評(píng)價(jià)、啟發(fā)式評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)。 行動(dòng) 11 問(wèn)題評(píng)價(jià) ?一、尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評(píng)價(jià)。 ?二、問(wèn)題困惑時(shí)，給予啟發(fā)式評(píng)價(jià)。 ?三、情結(jié)消退時(shí)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 ?四、問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。 ?五、引申問(wèn)題時(shí)，給予反思性評(píng)價(jià)。 行動(dòng) 12 創(chuàng)建有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)行動(dòng) ?三種形式： ?一、創(chuàng)建有效課堂教學(xué)備忘錄。 ?二、創(chuàng)建課堂教學(xué)反思日記。 ?三、創(chuàng)建課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)行動(dòng)。 第四單元 如何做好課后拓展 ?學(xué)習(xí)目標(biāo) 使參訓(xùn)教師全面掌握課后行動(dòng)策略，保障高質(zhì)量教育的持續(xù)發(fā)展 第四單元 課后行動(dòng)策略 ?傳統(tǒng)課堂教學(xué)課后拓展模式有負(fù)面作用有四，結(jié)果有四。 ?新課程課后拓展的特點(diǎn)有三，對(duì)教師的要求 ?拓展行動(dòng)有五個(gè)類型 行動(dòng) 13 問(wèn)題思考 ?一、撰寫反思日記。師生同寫，交流分享。 ?二、個(gè)性化師生對(duì)話。 ?三、小組問(wèn)題交流會(huì)。 ?四、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)主題對(duì)話會(huì)。 ?五、主題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。 行動(dòng) 14 問(wèn)題作業(yè) ?一、選擇問(wèn)題作業(yè)模式。 1．如何選擇問(wèn)題作業(yè)模式。 2．問(wèn)題作業(yè)模式有哪些。 ?二、采用多樣化的問(wèn)題作業(yè)形式。必要性及具體形式。 ?三、問(wèn)題作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性與發(fā)展性。 行動(dòng) 15 問(wèn)題展示 ?行動(dòng)策略 ?一、問(wèn)題自我展示。 ?二、小組展示問(wèn)題。 ?三、家長(zhǎng)會(huì)展示問(wèn)題。 ?四、學(xué)校展示問(wèn)題。 ?五、社區(qū)展示問(wèn)題。 行動(dòng) 16 問(wèn)題探究 ?程序： ?一、個(gè)性化探究活動(dòng)。 ?二、小組合作探究活動(dòng)。 ?三、師生合作探究活動(dòng)。 ?四、教師、學(xué)生家長(zhǎng)合作探究活動(dòng)。 第五單元 如何評(píng)課 ?學(xué)習(xí)目標(biāo) 使參訓(xùn)教師熟練掌握新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論和現(xiàn)代方法技術(shù) 第五單元 有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 行動(dòng)策略 ?傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象及其誤區(qū)。（） 行動(dòng) 18 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體 ?建立多元主體評(píng)價(jià)意義及目的 ?如何建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體？ 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度 ?實(shí)施有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。課堂教學(xué)，只有 “更好 ”，沒(méi)有 “最好 ”。從問(wèn)題教學(xué)角度來(lái)看，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不是好的教學(xué)。 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度 ?什么樣的課堂教學(xué)才是好課呢？ ?用一句話來(lái)概括，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。 ?新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系分為三部分，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、教師教學(xué)素養(yǎng)三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度 ?一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要素 ?新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念是 “以學(xué)促教，教是為了促進(jìn)學(xué) ”關(guān)注的重點(diǎn)由教師教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。應(yīng)該從五個(gè)要素評(píng)價(jià)。 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度 ?二、教學(xué)情況評(píng)價(jià)要素 ?從五個(gè)要素評(píng)價(jià) ?三、教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)要素 ?教師素養(yǎng)是實(shí)施好新課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵。從五個(gè)要素評(píng)價(jià) 行動(dòng) 20 采用以質(zhì)性為主、量化為輔的綜合評(píng)價(jià)法 ?有效課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 行動(dòng) 20 采用以質(zhì)性為主、量化為輔的綜合評(píng)價(jià)法 ?一、自我評(píng)價(jià)行動(dòng)。 六個(gè)層面。 ?二、學(xué)生評(píng)價(jià)行動(dòng)。 五個(gè)方面。 ?三、同行評(píng)價(jià)行動(dòng)。 五個(gè)方面。 行動(dòng) 20 采用以質(zhì)性為主、量化為輔的綜合評(píng)價(jià)法 ?四、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)行動(dòng)。 五個(gè)方面。 ?五、專家評(píng)價(jià)行動(dòng)。 五個(gè)方面。 ?六、創(chuàng)建 “模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià) ”行動(dòng)。 三種算法。 附：羊倌老師教學(xué)法要點(diǎn) ?一、管好領(lǐng)頭羊，就管好了大部分。 ?二、開(kāi)小差的，一鏟子土砸在它身邊（非身上）。 ?三、搗蛋的，把鞭子高高舉起，輕輕落下。 ?四、跟不上的，抱一抱，送一送。 結(jié)束語(yǔ) ?雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，對(duì)接受培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)，新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)才剛剛開(kāi)始。 ?通過(guò)這次培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)把 “有效 教學(xué) ”刻在自己的腦海深處，每一節(jié)課都要以 “有效 教學(xué) ”的理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施，將 “有效教學(xué) ”進(jìn)行到底。