【正文】 全程性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)，是融入學(xué)習(xí)過程與方法的全方位評價(jià)，是學(xué)生三維目標(biāo)生成的過程評價(jià)，而不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)后、學(xué)習(xí)后的評價(jià)。 ?具體分為真實(shí)性評價(jià)、啟發(fā)式評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、賞識性評價(jià)、反思性評價(jià)。 行動(dòng) 11 問題評價(jià) ?一、尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評價(jià)。 ?二、問題困惑時(shí)，給予啟發(fā)式評價(jià)。 ?三、情結(jié)消退時(shí)，給予激勵(lì)性評價(jià)。 ?四、問題出錯(cuò)時(shí)，給予賞識性評價(jià)。 ?五、引申問題時(shí)，給予反思性評價(jià)。 行動(dòng) 12 創(chuàng)建有效課堂教學(xué)自我評價(jià)行動(dòng) ?三種形式： ?一、創(chuàng)建有效課堂教學(xué)備忘錄。 ?二、創(chuàng)建課堂教學(xué)反思日記。 ?三、創(chuàng)建課堂教學(xué)自我評價(jià)行動(dòng)。 第四單元 如何做好課后拓展 ?學(xué)習(xí)目標(biāo) 使參訓(xùn)教師全面掌握課后行動(dòng)策略，保障高質(zhì)量教育的持續(xù)發(fā)展 第四單元 課后行動(dòng)策略 ?傳統(tǒng)課堂教學(xué)課后拓展模式有負(fù)面作用有四，結(jié)果有四。 ?新課程課后拓展的特點(diǎn)有三，對教師的要求 ?拓展行動(dòng)有五個(gè)類型 行動(dòng) 13 問題思考 ?一、撰寫反思日記。師生同寫，交流分享。 ?二、個(gè)性化師生對話。 ?三、小組問題交流會(huì)。 ?四、教師、學(xué)生、家長主題對話會(huì)。 ?五、主題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。 行動(dòng) 14 問題作業(yè) ?一、選擇問題作業(yè)模式。 1．如何選擇問題作業(yè)模式。 2．問題作業(yè)模式有哪些。 ?二、采用多樣化的問題作業(yè)形式。必要性及具體形式。 ?三、問題作業(yè)評價(jià)體現(xiàn)人文性與發(fā)展性。 行動(dòng) 15 問題展示 ?行動(dòng)策略 ?一、問題自我展示。 ?二、小組展示問題。 ?三、家長會(huì)展示問題。 ?四、學(xué)校展示問題。 ?五、社區(qū)展示問題。 行動(dòng) 16 問題探究 ?程序： ?一、個(gè)性化探究活動(dòng)。 ?二、小組合作探究活動(dòng)。 ?三、師生合作探究活動(dòng)。 ?四、教師、學(xué)生家長合作探究活動(dòng)。 第五單元 如何評課 ?學(xué)習(xí)目標(biāo) 使參訓(xùn)教師熟練掌握新課程課堂教學(xué)評價(jià)理論和現(xiàn)代方法技術(shù) 第五單元 有效課堂教學(xué)評價(jià) 行動(dòng)策略 ?傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)的對象及其誤區(qū)。（） 行動(dòng) 18 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評價(jià)的多元主體 ?建立多元主體評價(jià)意義及目的 ?如何建構(gòu)新課程有效教學(xué)評價(jià)的多元主體？ 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評價(jià)的多元維度 ?實(shí)施有效課堂教學(xué)評價(jià)，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。課堂教學(xué)，只有 “更好 ”，沒有 “最好 ”。從問題教學(xué)角度來看，沒有問題的教學(xué)不是好的教學(xué)。 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評價(jià)的多元維度 ?什么樣的課堂教學(xué)才是好課呢？ ?用一句話來概括，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。 ?新課程有效教學(xué)評價(jià)體系分為三部分，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、教師教學(xué)素養(yǎng)三個(gè)維度來進(jìn)行綜合評價(jià)。 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評價(jià)的多元維度 ?一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)要素 ?新課程有效教學(xué)評價(jià)的核心理念是 “以學(xué)促教，教是為了促進(jìn)學(xué) ”關(guān)注的重點(diǎn)由教師教學(xué)評價(jià)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。應(yīng)該從五個(gè)要素評價(jià)。 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評價(jià)的多元維度 ?二、教學(xué)情況評價(jià)要素 ?從五個(gè)要素評價(jià) ?三、教師素養(yǎng)評價(jià)要素 ?教師素養(yǎng)是實(shí)施好新課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵。從五個(gè)要素評價(jià) 行動(dòng) 20 采用以質(zhì)性為主、量化為輔的綜合評價(jià)法 ?有效課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 行動(dòng) 20 采用以質(zhì)性為主、量化為輔的綜合評價(jià)法 ?一、自我評價(jià)行動(dòng)。 六個(gè)層面。 ?二、學(xué)生評價(jià)行動(dòng)。 五個(gè)方面。 ?三、同行評價(jià)行動(dòng)。 五個(gè)方面。 行動(dòng) 20 采用以質(zhì)性為主、量化為輔的綜合評價(jià)法 ?四、家長評價(jià)行動(dòng)。 五個(gè)方面。 ?五、專家評價(jià)行動(dòng)。 五個(gè)方面。 ?六、創(chuàng)建 “模糊數(shù)學(xué)綜合評價(jià) ”行動(dòng)。 三種算法。 附：羊倌老師教學(xué)法要點(diǎn) ?一、管好領(lǐng)頭羊，就管好了大部分。 ?二、開小差的，一鏟子土砸在它身邊（非身上）。 ?三、搗蛋的，把鞭子高高舉起，輕輕落下。 ?四、跟不上的，抱一抱，送一送。 結(jié)束語 ?雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，對接受培訓(xùn)的教師來說，新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)才剛剛開始。 ?通過這次培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)把 “有效 教學(xué) ”刻在自己的腦海深處，每一節(jié)課都要以 “有效 教學(xué) ”的理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施，將 “有效教學(xué) ”進(jìn)行到底。