【正文】 的一次有關(guān)最著名的總統(tǒng)的民意測驗中，林肯位居其首，為什么林肯那么愛美國人民歡迎呢？同學(xué)們看過《湯姆叔叔的小屋》這部小說嗎？林肯曾經(jīng)說過，正是這部小說引發(fā)了一場戰(zhàn)爭，是什么戰(zhàn)爭？它的原因、性質(zhì)和結(jié)果又是怎么樣的呢？這些問題的提出，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來。總之，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強學(xué)生分析問題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，持之以恒，對提高教師自身的基本功也大有益處。第二種：穿插歷史小故事。許多學(xué)生對先人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方式來講述歷史。據(jù)我們對學(xué)生的意見調(diào)查表明：80%的學(xué)生歡迎的教學(xué)方式是講故事，或多講同課文有關(guān)的課外知識，以增進自己的知識面。誠然，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生，而是將課文作一改編，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去，這樣，既能使學(xué)生引人入勝，又能使學(xué)生掌握知識。例如在講述宋初中央集權(quán)的強化時，引入“杯酒釋兵權(quán)”的故事；在講述愛琴文明時，引出愛琴海的來歷；在講述周朝時，不妨用“烽火戲諸侯”的典故輕松一下??當(dāng)然，這種方法對老師的語言表達(dá)能力、文字駕馭能力有較高的要求。要注意故事本身的真實性和生動性，故事僅是起到牽線搭橋的作用，并且不能花時太多，同時要切合課文。第三種：巧用音樂和歷史片斷。歷史是過去的現(xiàn)實，歷史最大的特點是不能重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要工具是教科書，而教科書主要借助的是文字?jǐn)⑹鰜韨鞑v史，這就不可避免地造成一個歷史課枯燥乏味的誤區(qū)。我用情境渲染和再造的方法，引導(dǎo)學(xué)生走出這個誤區(qū)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從情境的體驗中，增強主體參與的意識，對教學(xué)是大有裨益的。例如：從《開國大典》視頻中掀開歷史的畫卷；從《長征》的電影剪接中，讓學(xué)生領(lǐng)略中國革命的艱辛，體會到?jīng)]有共產(chǎn)黨就真的沒有現(xiàn)在的新中國，使他們不忘歷史，珍惜現(xiàn)在，面向未來；從《國際歌》的播放中感受受壓迫和侵略的世界勞苦大眾團結(jié)戰(zhàn)斗的精神；一首深情的《春天 的故事》讓大家重溫了改革開放的發(fā)展歷程，頌揚“改革開放總設(shè)計師”鄧小平的豐功偉績??這樣就使學(xué)生從新的視角審視歷史，從而在新奇中增強求知欲，更加有利于實現(xiàn)知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一。但是，在歷史課教學(xué)中播放音樂或電影片斷必須注意以下幾點：要控制一堂課中播放歌曲的數(shù)量和片斷的時間，防止把歷史課變?yōu)橐魳氛n或電影課；要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和音樂、片斷的內(nèi)容，提出一些問題讓學(xué)生思考或討論，通過討論問題讓學(xué)生從歌聲、影片中喚起的感情因素深入到理性的思考中去。只有這樣才能更好地發(fā)揮音樂和歷史片斷在歷史課教學(xué)中的積極作用。第四種：發(fā)揮詩歌的輔助作用。在古文學(xué)中，詩歌是高度凝縮的文學(xué)。優(yōu)秀的詩歌具有高度的藝術(shù)性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速產(chǎn)生共鳴。講述紅軍長征時一首《七律長征》的吟誦；講述古代經(jīng)濟重心南移時，讓學(xué)生背誦描寫江南風(fēng)光的美好詩句，如《憶江南》、《江南詩二首》，通過學(xué)生飽含激情的朗誦和老師的講解，使學(xué)生體會詩的思想性和藝術(shù)性，從而感愛江南的美好風(fēng)光。詩歌的運用，最大的優(yōu)點是能渲染氣氛、復(fù)現(xiàn)情景，調(diào)動學(xué)生情感，有利于思想教育。但它的應(yīng)用范圍不廣。第五種：圖片的運用。美國圖論學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”。其用意在于強調(diào)形象化的重要性。歷史圖片是史實某一瞬間的再現(xiàn)，它以具體形象，給學(xué)生形成歷史觀念，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強記憶，是一種特殊的信息形式。通過歷史圖片，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和藝術(shù)鑒賞能力。新課標(biāo)教材歷史圖片豐富，能更迅速、更準(zhǔn)確、更逼真地反映歷史，使歷史教學(xué)更生動、更形象、更直觀，它以多種方式剌激學(xué)生的大腦，能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復(fù)現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象，增強記憶的效果。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，方法當(dāng)然不限于以上五種。教學(xué)是不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的過程，隨著社會、學(xué)生的不斷發(fā)展和變化，我們都需要在以后的實踐中不斷反省、創(chuàng)新，提高自己的教育教學(xué)水平。三、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高學(xué)生依靠自我不斷求新探索的興趣。在歷史教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，它不僅能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、大膽探索，進行創(chuàng)造性思維活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)會從不同側(cè)面、不同角度深入思考，各抒己見，探新求異，達(dá)成共識，獲得成功喜悅，增強學(xué)習(xí)興趣；同時也有助于學(xué)生提高對所學(xué)知識的理解和記憶，提高他們的認(rèn)識、判斷、推理、概括等綜合能力，使抽象的知識更加具體化、形象化。這樣的教學(xué)指導(dǎo)，不僅使學(xué)生能善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示出事物間內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)屬性及發(fā)展過程，具有進行全面分析和評價歷史問題的正確方法，而且拓展了思路，達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。如試題：1949年4月，南京解放，國民政府的統(tǒng)治垮臺。在總結(jié)失敗的教訓(xùn)時，國民黨內(nèi)有人說：“不是我們無能，而是共軍太狡猾了?！笔Y介石在退守臺灣后曾發(fā)出感慨：“此次失敗，并非是被共匪打倒的，實在是我們自己打倒自己。”請結(jié)你合史實談?wù)剣顸h失敗的原因。（題目自擬）四、著眼長期能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力”。在我國基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教育理念。研究性學(xué)習(xí)與高中歷史教學(xué)整合的模式，有助于改變傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。但是，在以往的研究性學(xué)習(xí)活動中，很多學(xué)生往往是被動接受老師交給的課題，而且學(xué)生之間對工作的分配互相推諉，有的甚至由老師動手制作，致使研究性學(xué)習(xí)流于形式。所以在鼓勵學(xué)生積極參加研究性 學(xué)習(xí)的同時，教師也要深入到學(xué)生當(dāng)中，以合作者的身份參與探究活動，并在必要時幫助學(xué)生排除一些探究的障礙，以便利用一切可能的機會，調(diào)動學(xué)生探尋未知事物的主動性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力?？傊鳛闅v史教師，必須順應(yīng)時代要求，大膽創(chuàng)新，與時俱進，從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新理念、新方法、新思路，并始終把它貫穿到教育的全過程，落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，以利最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主創(chuàng)新實踐的能力，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人參考文獻: [1]歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗），人民教育出版社，2003年版。[2]肖川：《教育即解放》，載《中小學(xué)管理》，2002年第5期。[3]李臣：《活動課程研究》，教育科學(xué)出版社，1998年版。[4]《走進新課程——與課程實施者對話》,教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫,北京師范大學(xué)出版社,2002年版。