【導(dǎo)讀】“制”，在此是“樣式”的意思，“學(xué)區(qū)制”就是“學(xué)區(qū)的樣式”。因此，“學(xué)區(qū)制”的內(nèi)涵，實(shí)際就。農(nóng)村學(xué)區(qū)有以下幾層含義：學(xué)區(qū)是一。農(nóng)村學(xué)區(qū)的建立標(biāo)志著農(nóng)村教育管理體制由原來(lái)的縣級(jí)教育行政部門、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)). 學(xué)區(qū)是最基層的教育行政單位，它受縣級(jí)教育行政部門委托，管理區(qū)域內(nèi)的學(xué)校。兒童不論是否屬學(xué)區(qū)中心校所在的鄉(xiāng)。一是建立學(xué)區(qū)中心校，推進(jìn)任課教師專業(yè)化。教育委員會(huì)，其成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))黨委、政府、村黨支部、村委會(huì)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，委員會(huì)成員會(huì)議，商議有關(guān)工作。學(xué)區(qū)設(shè)有教育局，作為學(xué)區(qū)教育董事會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。向董事會(huì)及時(shí)通報(bào)重要教育事宜，提交學(xué)區(qū)年度工作報(bào)告。較多，地方教育部門最近不得不作出允許相鄰的兩個(gè)學(xué)區(qū)按比例數(shù)可跨區(qū)擇校的決定。交給學(xué)區(qū)協(xié)調(diào)委員會(huì)行使和辦理。會(huì)成立學(xué)區(qū)協(xié)調(diào)委員會(huì)，統(tǒng)籌區(qū)內(nèi)各種教育資源，并參與對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)，使學(xué)區(qū)協(xié)調(diào)委員會(huì)在一些涉及學(xué)校發(fā)展的政策制訂上仍然沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

　　

【正文】 區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組，教育局領(lǐng)導(dǎo)分別聯(lián)系 1 至 2 個(gè)學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)工作，相關(guān)科室人員組成視導(dǎo)員負(fù)責(zé)了解學(xué)區(qū)工作的信息動(dòng)態(tài)。 B． 區(qū)教研培訓(xùn)中心教研員組成學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，在完成全區(qū)性學(xué)科指導(dǎo)任務(wù)的前提下，深入各學(xué)區(qū)教研聯(lián)組指導(dǎo)備課和教學(xué)工作。 C． 成立由各校校長(zhǎng)組成的學(xué)區(qū)協(xié)作組，負(fù)責(zé)組織 落實(shí)學(xué)區(qū)的各項(xiàng)工作。學(xué)區(qū)協(xié)作組是學(xué)區(qū)管理的中樞，協(xié)作組實(shí)行輪值主席負(fù)責(zé)制，輪值主席由學(xué)區(qū)內(nèi)校長(zhǎng)推舉，每個(gè)輪值主席任職半年或一年，在學(xué)區(qū)協(xié)作組中分別設(shè)有中學(xué)、小學(xué)的牽頭人，與輪值主席共同組成學(xué)區(qū)協(xié)作組的核心。 （ 2）學(xué)區(qū)管理運(yùn)行機(jī)制。 ① 構(gòu)建學(xué)區(qū)發(fā)展的共同管理模式。 A．學(xué)區(qū)發(fā)展要以實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展和整體提升為目標(biāo)，務(wù)必做到 “四統(tǒng)一 ”“一實(shí)現(xiàn) ”： a 教育思想統(tǒng)一：要統(tǒng)一教師的教育思想，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的目的意義，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、公平的教育。 b 教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一：建立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)體系，使學(xué)區(qū)內(nèi)全體教職員工明確努力的方向。 c 教育教學(xué)管理統(tǒng)一：學(xué)區(qū)內(nèi)的教育教學(xué)工作，在計(jì)劃、制度、規(guī)范、要求、檢查、考評(píng)等方面統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。 d 研訓(xùn)工作統(tǒng)一：在學(xué)區(qū)內(nèi)，堅(jiān)持教研、師培、科研的統(tǒng)一，即學(xué)區(qū)的統(tǒng)一發(fā)展，需要統(tǒng)一的 “驅(qū)動(dòng)力 ”。 f 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享：在學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的人力資源和課程資源共享。學(xué)區(qū)人才資源共享方式為：骨干教師引領(lǐng)，學(xué)區(qū)內(nèi)跨校教研組備課、跨校掛職、跨校兼課、開放課堂、跨校做專題報(bào)告、教學(xué)成 果共享等。市級(jí)以上的名師，每人帶 1 至 3 名青年教師，并且每期到學(xué)區(qū)內(nèi)的所有中學(xué)或小學(xué)至少上一節(jié)課。課程資源交流，共享典型的教案、網(wǎng)絡(luò)課件、備課資源、優(yōu)秀遠(yuǎn)程課程、優(yōu)秀題庫(kù)等。 B．堅(jiān)持以構(gòu)建四機(jī)制作保證。 a 建立促進(jìn)學(xué)區(qū)發(fā)展和切實(shí)解決學(xué)區(qū)教學(xué)教研問(wèn)題的教學(xué)教研管理機(jī)制；教培中心要指導(dǎo)各學(xué)區(qū)建立教研聯(lián)組，并負(fù)責(zé)對(duì)教研聯(lián)組的運(yùn)行情況進(jìn)行督促和檢查。 b 建立具有本學(xué)區(qū)特色的教學(xué)教研工作規(guī)范和評(píng)估機(jī)制；從課堂入手，注重多種形式的幫扶，隨機(jī)聽課、活動(dòng)促課、專家導(dǎo)課，形成一個(gè)同伴互助、專家引 領(lǐng)，隨機(jī)督導(dǎo)的開放的課堂環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)教研工作的進(jìn)一步規(guī)范。 c 建立學(xué)區(qū)內(nèi)的合作互動(dòng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。 d 建立靈活有效的學(xué)區(qū)教學(xué)、教研資源和教育人才資源的調(diào)配機(jī)制。 ② 打造學(xué)區(qū)的特色和品牌。 倡導(dǎo)學(xué)校充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，走特色化發(fā)展的道路，在追求教育均衡發(fā)展的過(guò)程中，凸顯學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)區(qū)間的互助力、教育行政部門的推動(dòng)力，形成學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校集群式發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而達(dá)到一校一品的境界。 （ 3）學(xué)區(qū)管理的制度建設(shè)。 圍繞常規(guī)管理，制定科學(xué)、規(guī)范、富有激勵(lì)、便于操 作的規(guī)章制度。如學(xué)區(qū)例會(huì)制度、聯(lián)合教研制度、半期教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合考評(píng)制度、教師促進(jìn)考核制度、每月綜合考評(píng)制度、藝體聯(lián)誼活動(dòng)制度等，通過(guò)完善制度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升、教師素質(zhì)的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升、學(xué)校文化建設(shè)的提升、學(xué)校在社會(huì)影響力的提升，實(shí)現(xiàn)教師安心、學(xué)生和諧發(fā)展的目標(biāo)。 ① 學(xué)區(qū)例會(huì)制度。 A．全區(qū)學(xué)區(qū)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)每月召開一次，了解各學(xué)區(qū)建設(shè)情況，研究學(xué)區(qū)建構(gòu)工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，促進(jìn)全區(qū)建設(shè)工作的整體推進(jìn)。 B．對(duì)口服務(wù)指導(dǎo)小組例會(huì)每月召開一次，貫徹 落實(shí)學(xué)區(qū)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，安排布置學(xué)區(qū)內(nèi)各項(xiàng)建設(shè)工作，幫助解決學(xué)區(qū)建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。 C．全區(qū)學(xué)區(qū)工作小組例會(huì)和專題研究交流原則上每期一次，學(xué)區(qū)內(nèi)工作小組例會(huì)和專題研究交流原則上每半期一次，溝通情況，交流信息，研究制定學(xué)區(qū)活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)區(qū)活動(dòng)，相互促進(jìn)，共同提高。 ② 聯(lián)合教研制度。 A．成立學(xué)區(qū)教研聯(lián)組，統(tǒng)一規(guī)劃、集體研究，集中開展學(xué)區(qū)教師教育和教研活動(dòng)，使學(xué)區(qū)成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。 B．充分發(fā)揮學(xué)區(qū)骨干教師的輻射作用，組織區(qū)級(jí)以上骨干教師上學(xué)科引領(lǐng) 課、示范課，其他教師每期上一節(jié)研究課，提高學(xué)區(qū)教師的教育教學(xué)能力。將學(xué)區(qū)的骨干教師與學(xué)區(qū)的青年教師跨校結(jié)對(duì)子，實(shí)施重點(diǎn)幫扶。 C．定期組織學(xué)區(qū)同學(xué)科的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，一學(xué)期至少一次，教學(xué)研討會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)每半期至少一次，教材教法研究、集體備課、課堂教學(xué)研究每?jī)芍芤淮巍Ｍㄟ^(guò)實(shí)施培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)教師的整體業(yè)務(wù)水平的提高。 ③ 半期教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合考評(píng)制度。 各學(xué)區(qū)每半期要對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行聯(lián)合考評(píng)，綜合分析，找準(zhǔn)學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題，共同研究對(duì)策，促進(jìn)學(xué)區(qū)整體 教育教學(xué)質(zhì)量的提升。 ④ 教師促進(jìn)考核制度。 建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，日常與專項(xiàng)相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)必須關(guān)注教師成績(jī)、關(guān)注教師進(jìn)步、關(guān)注教師成長(zhǎng)、關(guān)注教師發(fā)展。在進(jìn)修、教學(xué)、科研、德育、日?？荚u(píng)等多方面工作實(shí)行綜合考核評(píng)價(jià)，使各崗位教師進(jìn)一步明確工作職責(zé)，促使教師素質(zhì)的不斷提升。 ⑤ 每月綜合考評(píng)制度。 立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，各學(xué)區(qū)要對(duì)教師實(shí)行每月綜合考核，注重過(guò)程管理，提高過(guò)程性工作質(zhì)量。 ⑥ 藝體聯(lián)誼活動(dòng) 制度。 各學(xué)區(qū)要統(tǒng)一組織大型活動(dòng)，定期開展學(xué)區(qū)教師間的聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)交流，建設(shè)和諧學(xué)區(qū)。 除了以上各項(xiàng)管理制度，各學(xué)區(qū)不要根據(jù)各自管理工作的實(shí)際，建立健全其它管理制度，以 “新思路、新模式、新體制、新機(jī)制、新辦法 ”來(lái)開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新局面。 （ 4） 考核評(píng)價(jià)機(jī)制。 將各學(xué)區(qū)的管理及整體教育質(zhì)量納入素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)估之中，全區(qū)的素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)估仍以學(xué)校為單位進(jìn)行，但評(píng)估指標(biāo)中既要考核學(xué)校的各項(xiàng)工作，又要將學(xué)區(qū)的管理及整體教育質(zhì)量作為一個(gè)重要指標(biāo)對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核。